李祥

摘 要：青年教師專業(yè)核心素養(yǎng)的培育，有助于發(fā)展、提升青年教師的個人業(yè)務(wù)水平，有助于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵條件。本文從師德等四個方面闡述了青年教師專業(yè)核心素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：青年 教師 培育 核心 素養(yǎng)

中圖分類號：G635 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0147-01

在知識本位向生活本位和育人本位轉(zhuǎn)化的今天，特別是核心素養(yǎng)提出后，對教師的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)，特別是青年教師將承擔(dān)新一輪課程改革的重任，他們專業(yè)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度將關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

1 培育師德素養(yǎng)

教師職業(yè)道德是從事教育活動的行為規(guī)范和道德品質(zhì)及與之適應(yīng)的道德觀念和情操。子曰：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！惫是嗄杲處熞欢ㄒ兄鞠颍詭煹聻楣ぷ骶?，心懷“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”，做新一代青年教師的形象。

2 培育教育能力

2.1 提升課堂能

（1）“管得住學(xué)生。”對新教師來講，課堂上首先管得住學(xué)生，其次再做到能放能收的課堂氣氛。讓屬于師生的學(xué)習(xí)園地——課堂，成為育人和生活化的健康園地。要服得住現(xiàn)在的學(xué)生，青年教師就必須不斷地提升自己的人格魅力，正如19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基講過：“教師的人格就是教育者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為?！?/p>

（2）教、學(xué)、練合一。課堂節(jié)奏是由“教、學(xué)、練”三個音符組成的節(jié)奏，青年教師要想在課堂上彈奏出有趣優(yōu)美的旋律，就必須深入了解這三個音符的分量和不同組合時能演奏出什么樣的音效。所以，課堂中的教、學(xué)、練需要根據(jù)教材內(nèi)容、課型、課時目標(biāo)等進行合理組合，合理分配時間，以達到預(yù)設(shè)的課堂效果為目的。

2.2 提升教學(xué)能力

（1）勤聽課。多聽課是培育青年教師專業(yè)成長最直接、最有效的方法之一。多聽指導(dǎo)老師和優(yōu)秀教師的課，向前輩學(xué)習(xí)，取長補短，知行合一是青年教師提升自己教學(xué)業(yè)務(wù)的有效途徑。同時，更要接受指導(dǎo)老師和教研組老師的常態(tài)聽課，在聽課和被聽課的主動和被動壓力下不斷優(yōu)化和提升自己的教學(xué)能力。

（2）會備課。青年教師，特別是新教師要做到先聽課再備課。備教材、備重點、備難點；備學(xué)生；備教法、學(xué)法；備課堂突發(fā)情況的預(yù)案等。備課最能體現(xiàn)教學(xué)上的知行合一。所以，青年教師務(wù)必要在教學(xué)上做一位知行合一、有職業(yè)素養(yǎng)的教師。

（3）能上課。教師所有的專業(yè)核心素養(yǎng)幾乎都集中在課堂上進行靈活運用。能上課是青年教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，能在學(xué)生面前合理、有效地掌控課堂教學(xué)是青年教師要不斷修煉的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。繼承指導(dǎo)老師、優(yōu)秀教師的良好教學(xué)方法和風(fēng)格，形成適合自己和學(xué)生的教學(xué)特點，努力并盡快適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的教育環(huán)境。同時能上好常態(tài)課和學(xué)校開展的青年教師匯報課、青年教師教學(xué)比武課等。

2.3 提升德育能力

司馬遷曾說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也。”德育是學(xué)校教育的重點，學(xué)校是落實“立德樹人”的重要場所，學(xué)校德育應(yīng)包括思想品德、世界觀、人生觀、價值觀、社會法律，愛國主義教育等。對學(xué)生進行德育教育是每一位教師都應(yīng)主動參與的一項教育工作。培育、提升青年教師的德育能力是學(xué)校關(guān)注青年教師成長的另一個重要方面。只有青年教師積極參與學(xué)生的德育工作，才有利于學(xué)校德育工作的開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3 培育科研能力

3.1 寫教學(xué)反思

美國著名心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗 +反思=成長”。對自己的課堂教學(xué)進行思考和反思（成功、不足、改進之處）并形成文字，不但有助于提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還有助于提升自己的動筆寫作能力。教學(xué)研究論文源于教學(xué)，但不同于教學(xué)反思，有其固定類型和格式。教學(xué)研究論文包括理論闡述論文，經(jīng)驗總結(jié)論文、教學(xué)調(diào)查報告、教學(xué)實驗報告等，形式多樣，但無論什么形式，都是對教師教學(xué)探索中經(jīng)驗和成果的總結(jié)，或者是對教學(xué)理論實踐的論述。所以，青年教師要積極主動寫好教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)等，以便為日后撰寫教學(xué)研究論文準(zhǔn)備一手資料和素材。

3.2 參與課題研究

青年教師首先要培育課題研究意識；其次，培育參與課題研究意識；第三，明確青年教師科研考核標(biāo)準(zhǔn)。為加快培育青年教師教育科研素養(yǎng)，學(xué)校要把6年內(nèi)青年教師分配到不同的課題研究小組，完成各小組為青年教師制定的研究任務(wù)。并幫助他們把教育教學(xué)中遇到的問題轉(zhuǎn)化成微課題進行研究，把問題即課題和課題研究引領(lǐng)教學(xué)落到實處，促進青年教師的專業(yè)成長。

4 培育再學(xué)習(xí)能力

4.1 勤于閱讀

閱讀是再學(xué)習(xí)的一個過程，一條途徑。朱永新教授在《我的教育理想》中說：“勤于學(xué)習(xí)，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)做起，扎扎實實多讀一些書?！弊x書的過程是終身學(xué)習(xí)的過程，也是升華自身思想的過程。閱讀是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。需要注意的是，青年教師要積淀自己的教育思想，就必須系統(tǒng)地讀一些經(jīng)典的書籍，這樣才可能使自己的思想或理念逐步清晰起來，并形成自己獨特的認識和分析教育教學(xué)問題的理論框架。

4.2 參與培訓(xùn)

參與各類教育教學(xué)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是青年教師在教育教學(xué)實踐后對自身專業(yè)素養(yǎng)的再認識和自我修正的學(xué)習(xí)過程。學(xué)校定期聘請專家學(xué)者來校為青年教師做專題業(yè)務(wù)講座；分批組織青年教師參加全國、省、市級教育主管部門組織的培訓(xùn)、講座、報告會、教學(xué)活動等；不定期組織青年教師外出觀摩學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、借鑒，逐步提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4.3 提升學(xué)歷

學(xué)習(xí)使人進步。提升學(xué)歷，是青年教師不斷學(xué)習(xí)和進步的過程。學(xué)歷提升的同時，也是專業(yè)素養(yǎng)不斷凈化和發(fā)展的過程。學(xué)校要積極鼓勵青年教師再學(xué)習(xí)，并制定具體獎勵方案。隨著我校近幾年研究生學(xué)歷、學(xué)位青年教師人數(shù)的不斷增加，我校的教學(xué)質(zhì)量也隨之不斷提高。

總之，青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍。青年教師的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校要為青年教師提供、創(chuàng)造提升專業(yè)核心素養(yǎng)的機會和條件，讓青年教師在經(jīng)歷入格、立格、出格的過程中不斷蛻變成長。

參考文獻：

[1] 顧明遠.核心素養(yǎng)：課程改革的原動力[J].人民教育，2015，13.