單延齊

摘 要：學(xué)生主動(dòng)參與到課堂交流之中來，英語教學(xué)才會(huì)更加行之有效。這需要轉(zhuǎn)換課堂中師生的角色定位和提供合理的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語 有效性 問題因素 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0120-01

英語學(xué)科歸屬于語言類，若要在教學(xué)中獲得可觀的成績，必須要教師正確的指導(dǎo)以及學(xué)生的不斷練習(xí)。這個(gè)教學(xué)的過程必須要學(xué)生主動(dòng)參與才更有成效。這是由其語言屬性決定的。作為語言其最基本的功能是交流的作用。要想我們的英語課堂能夠更加的有效，不僅需要掌握有效性的基本內(nèi)涵，為以后的教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)，并朝著這一方向去研究、探索[1]。更需要在初中英語教學(xué)中為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與到課堂交流之中來，英語教學(xué)才會(huì)更加行之有效。所以要以有效性為基準(zhǔn)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷著朝著理想的目標(biāo)去努力。下面，本文將以實(shí)踐為例來談?wù)勅绾巫寣W(xué)生主動(dòng)參與到英語的學(xué)習(xí)中來。

1 轉(zhuǎn)換初中英語課堂中師生的角色定位

1.1 教師的角色是“導(dǎo)游”——應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師在初中英語教學(xué)中的角色是“導(dǎo)游”——應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，這就要求教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，對自己將要引導(dǎo)的內(nèi)容熟練掌握，如果教師的知識(shí)素養(yǎng)較低，在教學(xué)中沒有足夠能力將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，而是將課本的知識(shí)口述給學(xué)生，并不進(jìn)行講解，課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生自然不能真正的吸收課堂的知識(shí)，甚至?xí)λ鶎W(xué)內(nèi)容失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之，必將影響學(xué)生的能力。這就要求教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還要不斷研究教法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)思路，將擴(kuò)大學(xué)生的時(shí)空思維變化意識(shí)貫穿到自己的教學(xué)之中，就如同優(yōu)秀的導(dǎo)游一樣，不斷將學(xué)生引入英語的勝境。因此可以在教學(xué)中多提供一些模擬的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。

初中學(xué)生雖然擁有了獨(dú)立意識(shí)，但是還需要教師的指導(dǎo)，教師的行為與思想會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。因此，要將提高教師的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中，教師要合理使用教學(xué)方法，同時(shí)還要積極參加培訓(xùn)不斷地學(xué)習(xí)新的理論與方法并應(yīng)用于課堂上，這樣能夠讓教師提高自身綜合素質(zhì)，還能提高英語教學(xué)的有效性。除此之外，英語教師還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，英語是一門語言學(xué)科，面對不同的學(xué)生，講課方法必然會(huì)有所不同。

1.2 學(xué)生的角色是“游客”——應(yīng)該身臨其境領(lǐng)略美景

學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的角色是“游客”——應(yīng)該身臨其境才能真正領(lǐng)略美景。這就要求學(xué)生要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。而學(xué)生對英語的興趣是否濃厚會(huì)直接影響他在學(xué)習(xí)中參與率的高低，也直接影響教學(xué)的有效性的實(shí)際實(shí)施效果。不同學(xué)生對英語有不同的理解，有的學(xué)生對英語的興趣濃厚，善于主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過努力能夠獲得很好的成績；而一些學(xué)生因?yàn)橐恍┰驅(qū)τ⒄Z缺乏興趣，比如教師的外部原因，學(xué)生并不喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格，不喜歡學(xué)習(xí)英語等等。對于這些不同，要讓學(xué)生從觀念上去轉(zhuǎn)變，要從實(shí)踐中去培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們提供身臨其境的機(jī)會(huì)。教師要幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上設(shè)立一個(gè)目標(biāo)[3]，并將這個(gè)目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，逐一去實(shí)現(xiàn)。比如將主動(dòng)參與情景對話作為這次的目標(biāo)，那么可以將其分解為第一步，我能自信地大聲讀出對話內(nèi)容；第二步，我能將對話內(nèi)容讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽；第三步，我能不看書，自然地說出對話內(nèi)容；第四步，我能不看書，自然地對小組內(nèi)容的同學(xué)說出對話內(nèi)容；第五步，我能面對全班同學(xué)，自然說出對話內(nèi)容。其次，教師還要幫助學(xué)生建立自信心，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生特別需要教師的肯定與鼓勵(lì)。針對上面所舉的例子來說，每實(shí)現(xiàn)一步小的目標(biāo)，教師就給予正面的肯定，這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生不斷地找到自信，學(xué)生很快就會(huì)主動(dòng)參與到英語的學(xué)習(xí)中了。與此同時(shí)，學(xué)生在參與的過程中又會(huì)不斷身臨其境地領(lǐng)略到英語的“美景”，這又會(huì)反過來促進(jìn)他的參與。

2 提供合理的教學(xué)環(huán)境——為交流學(xué)習(xí)提供更多的場景

教學(xué)環(huán)境也是教學(xué)過程中不可忽略的要素。一般教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。物理環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境包括：教師、桌椅板凳、校園等；而心理環(huán)境是指教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)等。從當(dāng)前的初中的教學(xué)環(huán)境看[2]。很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，提供的教學(xué)資源涉及范圍太淺，學(xué)生的詞匯積累量、閱讀量太少。針對這一現(xiàn)狀，教師可以動(dòng)員學(xué)生和教師一起來裝扮教室，比如設(shè)置了英語角。為學(xué)生訂閱了一些適合他們閱讀的，富有趣味的英語閱讀刊物。學(xué)生在課余時(shí)，可以自由閱讀，這大大提高了他們的知識(shí)面和閱讀儲(chǔ)備量，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。后來有的學(xué)生將自己的閱讀書刊也帶來與大家分享，英語角成了學(xué)習(xí)的樂園。另外，開展一些以增強(qiáng)趣味為主的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如課本劇表演、單詞接力賽、配音、英文歌曲演唱會(huì)等等，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，因?yàn)楦信d趣而積極主動(dòng)參與其間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)也變得輕松了。學(xué)生與教師之間傳統(tǒng)的授受關(guān)系也變?yōu)榱斯餐瑢W(xué)習(xí)的合作者，師生一起徜徉在英語學(xué)習(xí)的海洋里，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，樂趣無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李忠杰.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略研究[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版，2016（23）：100.

[2] 盧福蘭.新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].中國校外教育，2017（13）：96.

[3] 趙云鵬.初中英語閱讀有效性提升策略芻議[J].校園英語，

2016（27）：182.