陳愛鳳

摘 要：在當(dāng)前新課標(biāo)背景之下，對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了更高的變革要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展為目的。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極具科學(xué)奧秘的學(xué)科。在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)更優(yōu)化，更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師需要善于應(yīng)用快樂教學(xué)的策略，真正為學(xué)生構(gòu)建一個輕松和有趣的學(xué)習(xí)氛圍。讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性；重視數(shù)學(xué)操作實踐活動；教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，寓教于樂，變被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課程真正煥發(fā)出自身的魅力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；鼓勵；自主；快樂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的有效性是評價教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，有效教學(xué)方式是一種高效的教學(xué)方法，其實質(zhì)是采取富有成效的教學(xué)方式來達(dá)成理想的課堂學(xué)習(xí)效果。從實踐角度來看，課堂教學(xué)的有效性，其實就是在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)中，使學(xué)生各方面的能力都能得到提高，從而實現(xiàn)人生的全面發(fā)展。作為一個有責(zé)任心的教師，在教學(xué)成長路上一路走來，我一直有意識地嘗試、摸索、實踐、創(chuàng)新教學(xué)方法，朝著高效課堂盡我所能。在課堂教學(xué)時，我采用不同的教學(xué)方法，但主旨不變，那就是：鼓勵為主，欣賞為主，樂中學(xué)、學(xué)中樂！

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新欲望

愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最大動機(jī)?！睂W(xué)生只要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他就會帶著積極主動地以一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)、思考和探究。課堂上就應(yīng)要營造良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，古語說得好：“親其師信其道”亦師亦友的師生關(guān)系，教師將自己和學(xué)生置身于平等的地位，以自身過硬的知識儲備、情感體驗及人格魅力來引導(dǎo)和影響學(xué)生，課堂上要多表揚(yáng)，少批評，讓每個學(xué)生都有心理安全感，都敢于提問題。教師的教態(tài)也應(yīng)要親切自然、實現(xiàn)以人為本，構(gòu)建更加平等尊重的和諧教學(xué)氛圍；避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。如：我在課堂上經(jīng)常走下講臺傾聽學(xué)生的討論并和他們進(jìn)行交流，并用上“請你試試看、請你繼續(xù)往下說、相信你一定行……”的語氣表達(dá)對學(xué)生的期望。積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗成功的快樂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問?！翱梢姡实囊霑箤W(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而自主學(xué)習(xí)。好奇是學(xué)生的天性，是興趣的源頭，所以我在教學(xué)中不失時機(jī)地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)動機(jī)。例如：我在進(jìn)行“能被‘2整除的數(shù)的特征”教學(xué)時，先出了一個數(shù)“168”問學(xué)生這個數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答“能”，接著，我讓學(xué)生出數(shù)，看老師不用計算也能迅速判斷出是否能被“2”整除，這時，教室了的氣氛十分活躍，當(dāng)我對學(xué)生出的多位數(shù)都能準(zhǔn)確說出能否被“2”整除時，同學(xué)們感到非常驚訝，接著我進(jìn)一步質(zhì)疑，你們自己不用計算，就能第一眼看出一個數(shù)能否被“2”整除嗎？此時學(xué)生們表現(xiàn)無奈時，我緊緊抓住這個機(jī)會，（讓學(xué)生共同探討個位是：1、3、5、7、9的數(shù)；再探討個位是：0、2、4、6、8的數(shù)）在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，孩子們的求知欲達(dá)到了極致。大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

三、豐富課堂教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性

想要豐富課堂教學(xué)形式教師可采用多種方法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：可以采用廣泛推行的角色扮演，利用兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)列、活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強(qiáng)自身的展示，以及和教師的溝通。在教學(xué)實踐中，教師還可以讓學(xué)生來扮演教師，不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學(xué)生對此的重視程度往往會超出預(yù)期的結(jié)果。例如：我在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫時，先讓學(xué)生自學(xué)，再讓全班一起當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，我故意裝懂，寫了一個3.23456782345678…的循環(huán)小數(shù)，再寫成簡寫，把循環(huán)節(jié)2345678的上面都畫上小圓點（3.2 3 4 5 6 7 8并配上聲音：咚、咚、咚、咚、咚、咚、咚），就等學(xué)生的反應(yīng)，這時課堂立即沸騰起來；我裝著像個乖乖的學(xué)生，下面一大批老師迫不及待地?fù)屩涛?，?qiáng)烈要求擦剩首位和末尾的圓點（3.2345678），這樣的師生互動，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并加深對循環(huán)小數(shù)簡寫的印象，而且學(xué)習(xí)氣氛非常濃郁。另外，還可以在課堂上以趣味數(shù)學(xué)知識小競賽的形式來豐富教學(xué)。只要能緊緊把握小學(xué)生的特點，通過生活化的教學(xué)素材和豐富的課堂教學(xué)形式來提升課堂教學(xué)的趣味性，就能激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)和探索的興趣和動力。

四、重視數(shù)學(xué)操作實踐活動

思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自主參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。對這種學(xué)習(xí)活動方式，學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能是學(xué)生學(xué)得活躍，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。

例如：在教學(xué)圓錐體積的推導(dǎo)公式時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了3組大小不等的圓柱和圓錐，里面只有一組是等底等高的，并準(zhǔn)備好水。讓學(xué)生分組實驗，探討圓錐體積的方法。學(xué)生在實驗操作過程中，由于學(xué)生是任取的一組圓柱和圓錐，出現(xiàn)的結(jié)果五花八門。當(dāng)時我并沒有急著講解，而是讓學(xué)生繼續(xù)實驗，鼓勵他們自己去探討圓錐的體積公式，學(xué)生的積極性更高了，經(jīng)過反復(fù)實驗、觀察、思考、討論，學(xué)生終于自己理解了等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系，知道了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一，等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，這一結(jié)論的真正意義，故對圓錐體積的計算公式的理解更深刻了。

總之，有趣的課堂氛圍，學(xué)生會更加愿學(xué)，也學(xué)得好，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然，隨著社會的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在與時俱進(jìn)，它需要符合時代的要求，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張瓊，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]，西部素質(zhì)教育，2016

[2]王震，方牡丹，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2008

[3]張秀，趙燕，基于高效課堂教學(xué)下的游戲教學(xué)[J]新課程（上），2017