吉輝

摘 要：高校是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，德智體美勞樣樣不可或缺，在各學(xué)科都創(chuàng)新自身教學(xué)模式以適應(yīng)新時(shí)代的變化與需求之時(shí)，如何更新改革體育教學(xué)模式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，便是一線高校體育教師需要細(xì)細(xì)思量的問題所在，本文謹(jǐn)以師徒結(jié)對(duì)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際做出些許的探討與分析，希望高校體育教育可以取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對(duì)；高校體育；教學(xué)應(yīng)用

引言

身體是革命的本錢這句話眾所周知，高校里面對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核也有著智育和體育之分，由此可見體育在學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)中所占有的重要性，但放眼開去，縱使經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展為教育帶來了充分的利好條件，傳統(tǒng)化的體育教學(xué)思想依舊沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代潮流，學(xué)生還是以被動(dòng)放形態(tài)參與體育教學(xué)。若想改變這種現(xiàn)狀，就需要首先著力從教師教學(xué)思想和模式上進(jìn)行創(chuàng)新，而師徒結(jié)對(duì)模式可謂以學(xué)生為本，對(duì)其體育及各方面素質(zhì)都有很大提高的教學(xué)模式，以下是作者整理的詳細(xì)分析介紹。

一、師徒結(jié)對(duì)模式在高校體育教學(xué)中的意義

（1）強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自身各方面素質(zhì)

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中人們?cè)絹碓阶⒅厣a(chǎn)力的提高，一些好的企業(yè)也更加對(duì)有著綜合性素質(zhì)的人才青睞有加，這無疑體現(xiàn)出綜合素質(zhì)在人生中的重要性，而這樣的重要性既包括知識(shí)性的文化素質(zhì)，也要包括自身的身體素質(zhì)。我們的教育體系是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的，是隨著時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的，因而適時(shí)地提出了師徒結(jié)對(duì)的新型體育教學(xué)模式，介于體育采取的是日常型的室外活動(dòng)教學(xué)，師生比例相差較大，所以在教學(xué)過程中采用一些表現(xiàn)較為優(yōu)秀的同學(xué)來幫助對(duì)課程內(nèi)容模仿消化能力較差的同學(xué)，形成一種體育課堂上的師徒合作關(guān)系，如此一來，為“師”的同學(xué)在教授指導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)時(shí)也順帶鞏固了自身能力[1]，為“徒”的學(xué)生也不必?fù)?dān)心因跟不上老師授課節(jié)奏而落下了課程進(jìn)度。同時(shí)小組師徒團(tuán)結(jié)協(xié)作互幫互助，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和溝通交流能力等各方面的能力。

（2）優(yōu)化教師課堂教學(xué)效率和便于理論的實(shí)踐

體育課程不同于其他基礎(chǔ)知識(shí)性的課程，教師在講解課程內(nèi)容的時(shí)候并不是通過口頭講述就能夠使學(xué)生明了的，因?yàn)轶w育課程的內(nèi)容很多都是個(gè)人肢體上的動(dòng)作亦或集體多人活動(dòng)的參與操作，需要教師對(duì)學(xué)生做出當(dāng)面的動(dòng)作或操作示范，然而迫于高校體育課上課周期和頻數(shù)的問題和學(xué)生自身體育素質(zhì)良莠不齊，難以保證在課上有限的時(shí)間里確保每位同學(xué)都可以完成學(xué)會(huì)當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，所以師徒結(jié)對(duì)助學(xué)的體育教學(xué)模式可謂解決這一困擾廣大體育教師的法寶。通過適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)分組[2]，教師在教授課程內(nèi)容的時(shí)候就可以著重對(duì)“師傅”型的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，這樣可以在課上很短的時(shí)間內(nèi)完成教師教學(xué)內(nèi)容的輸出，而后再讓“師傅”們對(duì)“徒弟”們進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)訓(xùn)練，令課堂成遞進(jìn)式的合作學(xué)習(xí)，將很大程度上優(yōu)化提高了體育教學(xué)的效率，同時(shí)教師若是有創(chuàng)新化的教學(xué)理念也能夠方便快捷地在“師傅”型學(xué)生中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，便于探討總結(jié)和進(jìn)一步的普及教學(xué)。

二、師徒結(jié)對(duì)模式在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）因材施教科學(xué)的組合分配結(jié)對(duì)師徒

高校學(xué)生由于存在個(gè)體身體素質(zhì)的差異，教師在進(jìn)行體育訓(xùn)練的時(shí)候首先就需要甄選出來體育素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)，之后再進(jìn)行“師傅”與“徒弟”的互補(bǔ)性配對(duì)，同時(shí)還要注意因材施教，不同學(xué)生愛好不同性格脾性也不同，為人處事的態(tài)度與方式自然千差萬別，倘若結(jié)對(duì)幫扶的對(duì)象彼此話不投機(jī)，則很可能影響到體育課程的進(jìn)度，甚至打亂課堂秩序，影響課堂教學(xué)效率，造成事與愿違的后果。所以作為一線體育教師要善于觀察學(xué)生情況，科學(xué)分組結(jié)對(duì)，才能夠保證課堂教學(xué)工作的順利開展。但具體到實(shí)際訓(xùn)練過程中也要注意適時(shí)的根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容做動(dòng)態(tài)的調(diào)整和變動(dòng)，例如：在訓(xùn)練足球而結(jié)對(duì)幫扶的師徒可能到訓(xùn)練籃球的時(shí)候彼此都不擅長(zhǎng)，這就需要在課前進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整師徒的人選，做到保證每節(jié)課面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容都有著“最強(qiáng)陣容”形式的師徒結(jié)對(duì)[3]。

（2）教師重視遞進(jìn)的管理確保授課質(zhì)量

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式很容易造成學(xué)生進(jìn)入“放羊”和濫竽充數(shù)的狀態(tài)，何謂“放羊”就是面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生教師不可能有足夠的時(shí)間和精力去一對(duì)一親自指導(dǎo)每一位同學(xué)的訓(xùn)練操作，因而教學(xué)過程中呈現(xiàn)出會(huì)的學(xué)生能夠跟上教師進(jìn)度的學(xué)生越學(xué)越好，由于各方面因素導(dǎo)致沒跟上教師進(jìn)度的學(xué)生就逐漸放棄學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)隊(duì)伍里漫無目的地濫竽充數(shù)，而教師也聽之任之，這樣就無疑要造成課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的下滑。所以即便采取新型的師徒結(jié)對(duì)教學(xué)模式，教師也應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重結(jié)果層層教學(xué)層層落實(shí)，把控教師與“師傅”之間和“師傅”與“徒弟”之間的教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量，如此才是真正能夠保證課堂教學(xué)的高效性，也是對(duì)師徒結(jié)對(duì)教學(xué)模式的踏實(shí)踐行。

（3）做好師生與結(jié)對(duì)師徒間的良好溝通

良好的溝通是成功的一半，在進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)模式的教學(xué)過程中，教師既要注意自身的溝通方式也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，在有效溝通的基礎(chǔ)上再開展結(jié)對(duì)幫扶的教學(xué)活動(dòng)，這樣在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌氲掠逃?，才能事半功倍取得更好的效果。具體而言就是在每次教學(xué)訓(xùn)練之前要用直白簡(jiǎn)單的語言表明此次活動(dòng)的組織形式與安排，讓每位學(xué)生明了自身在課上所扮演的角色和需要做的事情，這樣全班同學(xué)都能夠有一個(gè)統(tǒng)一的課堂目標(biāo)，也消除了學(xué)習(xí)中可能存在的錯(cuò)誤理解與困擾。再者師徒之間也要注重合理溝通，拒絕簡(jiǎn)單粗暴的溝通方式，多用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)彼此的體育精神。師生共同營(yíng)造和諧文明的體育課堂環(huán)境，在溝通中提高體育教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生也收獲了的參與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下的體育教學(xué)中，廣大一線高校體育教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，構(gòu)建全新的體育課堂，以多元化的素材導(dǎo)入體育課堂中，積極融進(jìn)師徒結(jié)對(duì)的教學(xué)形式寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)質(zhì)量和效率，也培養(yǎng)強(qiáng)化了學(xué)生們的合作交流的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]丁永成.立體化管理兼職體育教師師徒結(jié)對(duì)工作的假想[J].教育：文摘版：00057-00057.

[2]魏從林.師徒結(jié)對(duì)——青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑[J].體育教學(xué)，2015（8）：65-65.

[3]陳曉鵬，王剛.年輕體育教師如何以權(quán)威促成長(zhǎng)[J].體育師友，2009（1）：66-67.