黎靜

摘 要：針對中職生的特點，結合社會上相應工作崗位的實際需要，對中職電子商務專業(yè)網(wǎng)絡營銷這門課程，通過項目教學等實踐嘗試，探索電子商務專業(yè)網(wǎng)絡營銷項目教學有效性，改革以往陳舊的教學模式，提煉經(jīng)驗，并在一定范圍內(nèi)進行推廣。

關鍵詞：項目教學法；網(wǎng)絡營銷；教學有效性；中職；電子商務

一、概念

（一）網(wǎng)絡營銷

網(wǎng)絡營銷（On-line Marketing或E-Marketing）是基于互聯(lián)網(wǎng)和社會關系網(wǎng)絡連接企業(yè)、用戶及公眾，向用戶與公眾傳遞有價值的信息和服務，為實現(xiàn)顧客價值及企業(yè)營銷目標所進行的規(guī)劃、實施及運營管理活動。

網(wǎng)絡營銷產(chǎn)生于20世紀90年代，網(wǎng)絡營銷的方式主要有：搜索引擎營銷、電子郵件營銷、即時通訊營銷、病毒式營銷、BBS營銷、博客營銷、微博營銷、微信營銷、視頻營銷、軟文營銷、體驗式微營銷、O2O立體營銷、自媒體營銷和新媒體營銷。網(wǎng)絡營銷的人才需求主要包括：網(wǎng)站運營、網(wǎng)店運營、SEO優(yōu)化、SEM、互動營銷和網(wǎng)絡推廣等。

（二）項目教學法

項目教學法是一種基于項目的學習（Problem-Based Learning，PBL）方法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。

在老師的指導下，把需要解決的問題或完成的任務，以項目的形式交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生以小組工作方式，按照實際工作的完整過程，共同制定計劃、協(xié)助完成整個項目。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。將企業(yè)對人才要求融入到教學項目當中，讓學生在做項目的過程中，完成對教學內(nèi)容地學習、對技能地掌握，使學生有能力勝任工作崗位。

（三）教學有效性

教學有效性，指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。教學有效性，狹義地說就是有效教學（effective teaching）。

教學有效性的研究起源于20世紀中葉的美國，我國的有效教學的研究起步較晚，成果主要集中于20 世紀90 年代之后。其中比較著名的觀點為：有效的學包括學習時間、學習結果和學習體驗三個指標；有效的教是指促進學，包括直接促進和間接促進，有效性的教就是發(fā)展。布魯納認為，“教學實際上就是關于怎樣利用各種手段幫助人成長和發(fā)展”。

二、現(xiàn)狀

（一）學生情況

中職學生的素質(zhì)，相對普高學生來說，普遍要低一些，且有逐年下降的趨勢。不少中職學生不喜歡學習、無心思學習，甚至有極少數(shù)的學生逃避學習、厭惡學習。他們認為自己不會有什么出息，來學校讀書就是混日子，等混夠2到3年就差不多成年了，就有企業(yè)愿意接收了，就可以去做工了。有相當部分的中職學生，他們學習目的不明確、動機不足、自信心不強、自律能力欠缺、沒有養(yǎng)成良好的習慣、知識的遷移和應用能力比較差。具體到《網(wǎng)絡營銷》這門課程，學生的計算機基礎水平參差不齊，營銷意識普遍欠缺，掌握大量的網(wǎng)絡營銷知識有難度，就談不上網(wǎng)絡營銷的技能與能力了。

（二）教師情況

《網(wǎng)絡營銷》是中職電子商務專業(yè)的一門主干課程、是一門集理論性與技術性于一體的交叉學科，對于教師的各方面的能力都有著更高的要求。中職電子商務專業(yè)的很多教師過去是教計算機或市場營銷的，科班出身的教師占比很少。電子商務發(fā)展迅猛，各種新事物、網(wǎng)絡營銷方式層出不窮，對教授網(wǎng)絡營銷課程的教師是極大地挑戰(zhàn)。

（三）教學情況

（1）教學設施相對落后。大都還是普通的電腦機房，而且網(wǎng)速又不給力。（2）教學方法相對陳舊，教學內(nèi)容相對滯后。上機課，教師進行內(nèi)容演示、講解，學生進行操作，教師進行輔導、總結。這種方式無法發(fā)揮學生的主體作用，更調(diào)動不起學生學習的積極性。此外，教學內(nèi)容更新速度較慢，與實際應用相脫離。講授的往往只是單一的某個知識點，沒有形成系統(tǒng)的知識體系。這樣，學生的應用能力差，解決不了實際問題。（3）考核方式單一。網(wǎng)絡營銷的知識點當然很重要，需要學生識記，但教師不應該偏重于此，應該更看重學生的實際操作能力、運用知識的能力。

三、對策

（一）提升教師能力

“要給學生一滴水，老師要有一桶水”。為了適應勞動力市場需求，學校應促進“雙師型”師資建設。學校可以以校企合作為支點，一方面讓教師“走出去”，提高教師專業(yè)實踐技能，提升實踐教學能力；另一方面，將企業(yè)人才、社會精英“請進來”，真正將《網(wǎng)絡營銷》課程對接到企業(yè)工作崗位及其核心職業(yè)能力的專項能力教育上。在引進專業(yè)化、高水平的教師人才的同時，強化本校教師學術性、實踐性培訓。只有在學術性、實踐性兩方面擁有專業(yè)性教育人才，才能真正地提高學生的理論性與實踐操作性技能，培養(yǎng)實用型人才。教師要抓住一切學習提升的機會，多思考多實踐多總結，切實提高自己各方面的能力。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

以學生為主體，關注每一位學生。通過班主任、其他科任老師和學生管理人員，對所教班級的學生進行具體地分析。根據(jù)學生的實際情況，電子商務專業(yè)教研組的教師共同探討，參考不同版本的《網(wǎng)絡營銷》教材，對《網(wǎng)絡營銷》教學內(nèi)容進行編排、重新加工，將基礎性知識穿插于各工作任務的學習和其他課程之中，使之貼近學生的學習和生活實際，而不是感覺太枯燥乏味、太抽象、離自己太遙遠，不知從何處入手。本學期教授該班級的科任老師，共同努力，加強配合，根據(jù)學生的實際情況，及時對教學內(nèi)容進行進一步優(yōu)化。做到教學內(nèi)容層層推進、步步加深、不斷重復出現(xiàn)。讓學生樂學、易學，逐步產(chǎn)生學習的興趣，重新樹立信心、克服畏難，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一套適合自己的學習方法。在教學中幫助學生確定學習目標，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的組織能力和表達能力。教師要注意積累資料，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和教學成果，融入賀州市本地區(qū)的一些元素，開發(fā)適合本校的《網(wǎng)絡營銷》內(nèi)部學習教材。

（三）改變教學方式

以真實案例為背景，以項目教學法的理論為指導，充分利用好模擬教學軟件，組織學生模擬網(wǎng)絡營銷。模擬教學軟件不僅能提升教學效率，并強化學生對理論知識的理解，還能提升學生的動手操作能力，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。教師在項目教學中起引導作用，僅簡單地講解一些項目要求，主要由學生以小組形式進行討論及上機合作完成，在完成后給予總結。學生通過親自完成每一個工作任務，不僅能夠感受到組織策劃網(wǎng)絡營銷的過程，同時能夠體會到任務完成時帶來的成就感，鍛煉學生網(wǎng)絡營銷職業(yè)能力和團隊協(xié)作溝通能力。注重以過程為導向的教學模式，讓學生真正在每一個工作任務中學到知識，提高實操能力，從而更加適應時代的潮流并滿足用人單位的需要。鼓勵學生網(wǎng)上開店。通過網(wǎng)絡營銷方式，解決開網(wǎng)店過程中遇到的難題，將書本中的理論與實際遇到的問題進行融合，這樣更能提高他們的知識和能力。重視每年教育廳舉辦的電子商務技能大賽，“以賽促教、以賽促改、以賽促學、以賽促交流”。電子商務技能大賽涉及到不少網(wǎng)絡營銷方面的內(nèi)容（微博營銷、微信營銷、軟文營銷及營銷推廣等），要以比賽的內(nèi)容為切入點，加大訓練，切實提高學生的實際操作能力，掌握崗位所需的職業(yè)技能。

（四）合理進行評價

《網(wǎng)絡營銷》是一門操作性與應用性都很強的課程，應當與實踐聯(lián)系起來進行考核才更能體現(xiàn)該課程的特點。采用多元化的考查方式，加大實操比重，弱化理論考試的比例，重點考查學生處理實際問題的能力。比如SEO優(yōu)化，學生能快速地找到相關的網(wǎng)頁內(nèi)容、網(wǎng)站，證明學生已經(jīng)掌握該項目的能力。這比單純的理論知識考試評價，要有效地多。當然，理論知識的考核也必不可少，平時的考核（包括考勤）也很重要?！毒W(wǎng)絡營銷》課程的評價方式采用平時考核（占60%）和期末考核（占40%）兩者綜合的評價方式。平時考核主要由考勤、課堂項目考查、課后作業(yè)三部分組成；期末考核主要采用理論考試。平時考核體現(xiàn)對學生學習過程的評價，期末考核體現(xiàn)對學生學習結果的評價。實踐證明，采用此種評價方式，效果明顯。

結束語

《網(wǎng)絡營銷》作為中職電子商務專業(yè)的核心課程，教師應該針對中職學生的特點和電子商務發(fā)展的形勢，想辦法對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，極力提升教學有效性。激發(fā)學生的學習興趣，重新樹立他們的學習信心和學習目標，提升他們的崗位工作技能，發(fā)展他們的個人綜合素質(zhì)，使他們更好地適應社會地快速發(fā)展。

參考文獻

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