呂巖

摘 要：高職學生英語學習消極情感由來已久，已嚴重影響和制約高職學生英語學習的可持續(xù)性開展。通過對情感教學的認知，提出將情感教學應用于高職英語教學中，并指出行之有效地實施舉措，從而使高職學生在積極情感體驗中不斷克服與摒棄自身消極情感影響，積極、主動參與到高職英語的探索中。

關鍵詞：情感教學；高職英語教學；途徑

在對高職英語學習的認知上，絕大多數(shù)高職學生都存在意識形態(tài)上的消極情感，具體表現(xiàn)為：畏懼高職英語學習，對英語學習具有畏難情緒，甚至有的學生還會談“英語”色變，對英語學習存在固態(tài)抵觸態(tài)度；倦怠高職英語學習，對高職英語學習缺乏學習動機和可持續(xù)學習動力，自主學習意愿淡?。蝗狈Ω呗氂⒄Z學習信心，認為自身沒有英語學習優(yōu)勢，英語學習一直都是不溫不火、勉強維持，不具有將英語學好的自信心等，但在高職英語教學上卻仍在沿用以往傳統(tǒng)單純語言教學的體系，沒有具體的應對措施，也無法化解高職學生現(xiàn)存的諸多消極情感，缺乏對高職學生必要的關愛、情感交流與互動，而情感教學法能從根本上解決這一問題，因此，高職英語教師有必要將情感教學運用到高職英語教學中，以期改變高職學生對英語學習的消極情感，能夠積極、自主地投身于高職英語學習中。

一、情感教學的認知

情感教學是指在教學的實施過程中，通過積極情感因素的有效發(fā)揮，促進個體的進步與發(fā)展。情感教學強調以人為本，注重個體精神與心理世界的需求，滿足個體自由、平等、關愛的情感需要；著重與個體積極的情感交流，增進彼此之間互為尊重、友愛的情懷，使個體在寬松、積極的教學氛圍中成長；關注個體的意愿，通過積極化的教學活動，提升個體的興趣度、專注力和內(nèi)動力；重視對個體自信度的提升，以正能量的情感帶動個體自我效能感的生成與增長；側重個體積極情感的體驗，助力個體擁有強大的自我能動性。

二、情感教學指導高職英語教學的具體實施途徑

將情感教學應用于高職英語教學中能夠將高職英語教學變?yōu)橛星楦械慕虒W、有交流的教學、有關懷的教學，從而使高職學生在高職英語教師所創(chuàng)建的平等、寬松、和諧的學習氛圍中自由徜徉，在高職英語教師的關懷下健康成長；能夠改變高職學生對英語學習的畏懼感和倦怠感，提高高職學生的英語學習效果；能夠優(yōu)化高職英語教學，彌補高職英語教學中情感教學的不足，使高職英語教學符合當今高職學生的情感需求；能夠打破高職英語教師高高在上、不可親近的威嚴感，轉變?yōu)楦呗殞W生的良師益友，從而使高職學生消除對高職英語教師敬而遠之的敬畏感，與高職英語教師確立一種互敬、互信的新型師生關系，實現(xiàn)彼此的共同提高與進步。

1、緩解或消除高職英語教師的職業(yè)倦怠

高職英語教師作為情感教學的實施者，對于情感教學實施的成敗具有直接的影響和決定作用，是情感教學有效實施的第一責任人，而目前高職英語教師卻普遍存在或多或少職業(yè)倦怠的問題，直接表現(xiàn)為：工作狀態(tài)消極，上課既工作的開始，下課既工作的結束，缺乏對教學的深入探究與反思；教學主要以講授為主，鮮少與高職學生進行有效的互動與溝通，甚至也不愿花精力走進高職學生或思考高職學生的實際需求，缺少對教學形式的創(chuàng)新與改革；教師的威嚴高于一切，不容高職學生對自己的教學有半點質疑，也不允許高職學生動搖自己課堂核心的位置，缺乏對高職學生的關愛等。高職英語教師這些職業(yè)倦怠的行為直接導致高職英語教師消極情緒的不斷蔓延、生長，而其又不利于高職英語教師實施情感教學，其消極的工作狀態(tài)甚至會對情感教學的有效實施起到反面的作用，因此，為了保障情感教學的有效實施，首要任務就是消除高職英語教師的倦怠情緒，以保證情感教學的順利實行，取得預期的教學效果。

高職院校應重視高職英語教師職業(yè)倦怠的問題，并將其列為工作重點著重解決。高職院?？啥ㄆ跒榻處熍e辦積極心理學講座，從而使教師對積極心理學有充分的認知，不僅了解積極心理學的內(nèi)涵、意義、作用等，而且還能在平時的工作、生活、學習中積極運用積極心理學思考問題、分析問題、解決問題，以期在教師的意識上為其打開一扇積極的大門，幫助教師克服倦怠情緒；可組織“教師幸福感”活動，鼓勵或激勵高職英語教師從成功的教學中獲得心里的滿足、從高職學生的認可中得到心境上的成就感，從而驅動高職英語教師奮發(fā)圖強、積極向上的工作熱情，提高高職英語教師的自我效能感，以實際行動克服職業(yè)倦怠；可組織高職英語教師參加職業(yè)道德培訓，使高職英語教師增加對職業(yè)的認同，提高高職英語教師的職業(yè)精神，增強職業(yè)操守，并使高職英語教師樹立遠大的職業(yè)理想，具有為教育事業(yè)奮斗終身的情懷，繼而從職業(yè)內(nèi)涵的認知角度為高職英語教師驅散職業(yè)倦??；可不斷完善或優(yōu)化相關的制度，以減輕高職英語教師的教學負擔，使其有時間研究教學、了解學生，不斷提高自我，從而從制度上為高職英語教師緩解和克服職業(yè)倦怠提供便利。相關的制度可以是增加高職英語教師的培訓機會，也可以是減輕巨大的科研負擔或課時負擔。

2、建立互敬互愛的高職師生關系

情感教學在高職英語教學中高效實施的重要條件就是要建立互敬互愛的師生關系，以此創(chuàng)造出和諧、友愛、積極、民主的高職英語學習氛圍，促進高職英語教學的有效開展，而在此環(huán)境中的高職英語教學又會增進師生之間的情感交流與關懷，繼而情感教學與高職英語教學之間形成了一道無形的良性循環(huán)，并周而復始沿著這樣的正確軌道前行，推動高職英語教學的不斷發(fā)展。

高職英語教師應放下教師的“架子”，走下高高在上的“講臺”，變?yōu)檎n堂中的一員，與高職學生一起進行英語知識的研究與探索。在這里，高職英語教師不再是高職英語課堂的核心，而應作為課堂的領路人，為高職學生指明前進的道路，并在高職學生的前行中及時為其斬荊披棘，消除道路中的障礙，確保高職學生的英語學習之路暢通、無堵。但同時，高職英語教師也應把握作為“領路人”的度，不能大包大攬，一切都插手，一切都干預，要以“點到為止、適可而止”為原則。高職學生不能完成或對其來說是重大阻礙的，高職英語教師可以參與其中或引導高職學生完成，而某些需要高職學生獨立完成的，或高職學生可以通過自我探索能夠克服的問題和能夠完成的內(nèi)容，則需要依靠高職學生自己的努力進行，高職英語教師不能過多的干涉，從而營造出民主、積極、自主的教學氛圍；在平時的教學過程中，應增加對高職學生的了解，做到多思考、勤觀察，對高職學生的英語學習需求做到心中有數(shù)，以便能夠因地制宜的展開高職英語教學，使高職學生感同身受，激發(fā)高職學生的英語學習熱情。高職英語教師不應是單純的施教者，同時也應是高職學生的傾聽者，聆聽高職學生的心聲，允許高職學生表達自我對英語學習的需求；不應是繁忙的講解人，也應是安靜的觀察者，查看高職學生的一舉一動、一言一行，知曉高職學生的興趣、愛好，了解高職學生的內(nèi)心世界。高職英語教師的觀察與聆聽能夠使高職學生感受到高職英語教師對其的關注與重視，從而創(chuàng)造出和諧的教學氛圍；高職英語教師應增加與高職學生的交流，以愛進行施教，關愛高職學生，從愛護、體諒、關心的角度與高職學生建立師生關系。高職英語教學不僅僅只是英語知識的教學，還應包含人文主義的關懷與教育，一方面是對高職學生實施充滿愛的教育，使高職學生在充滿愛護、關愛的環(huán)境中學習與成長，另一方面也是通過對高職學生進行愛的教育而使高職學生感化和影響，使高職學生的內(nèi)心深處積極、陽光、溫暖。

3、激發(fā)高職學生的英語學習動機

以情感教學促動高職學生的英語學習動機，從而使高職學生樹立堅定的英語學習意志。情感教學的應用能夠使高職英語教師走進高職學生之中，及時得到第一手學生學習情況的資料，這樣才能知曉如何激發(fā)高職學生英語學習動機，時時調整教學，以適應高職學生的學習。

高職學生英語學習動機匱乏的主要原因與高職學生的心理狀態(tài)有關，其內(nèi)心的不自信、對自己英語能力心存懷疑，因此，在高職英語教學中，高職英語教師應從情感教學的角度出發(fā)，充分發(fā)揮賞識教育的作用，提升高職學生的英語學習信心，從而使高職學生明確高職英語學習目標，增強高職英語學習的內(nèi)動力，全力以赴展開高職英語的全面學習。高職英語教學中的賞識教育是愛的教育，通過對高職學生實施關愛，尊重高職學生的個性差異，信任高職學生的學習行為，以促高職學生舒展心靈，進行有效的體驗；是富有生命力的教育，使高職英語教育充滿理解、包容、激勵，促進高職學生潛能的不斷激發(fā)，生命的絢爛發(fā)展；是允許高職學生失敗的教育，高職學生可在高職英語學習過程中犯錯，但只要高職學生在認識到問題后能及時改正，并不斷調整，高職英語教師就應予以積極的鼓勵。高職英語教師可以高職學生自身的進步為對比點，只要高職學生對照自身有提高、有進步，高職英語教師就要予以表揚，哪怕是讀對單詞、課文朗讀連貫、積極回答問題等，都要肯定、鼓勵。因為絕大多數(shù)高職學生的英語水平有限，要想發(fā)現(xiàn)高職學生的閃光點就要將標準放低，符合高職學生實際的英語基礎，而高職學生的英語基礎又參差不齊，所以以高職學生自身作參照點，是最準確、最直觀的賞識評價標準，以此才能保障賞識機制的有效實施，也能增加高職學生對教師賞識評價的認可度和接受度。

三、結束語

情感教學能夠改變高職學生以往消極的英語學習情感，轉向積極、主動、樂觀的英語學習方向，而且也能提高高職英語教學的效果，使高職學生的英語學習得到實質性地提升，因此，十分有必要在高職英語教學中實施情感教學。高職英語教師首要的任務就是對自身職業(yè)倦怠情緒的消除或緩解，并在此基礎上，再做多方努力，構建出全新積極的師生關系，通過賞識教育蓄力高職學生的英語學習。

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