呂巖

摘 要：高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極情感由來已久，已嚴重影響和制約高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性開展。通過對情感教學(xué)的認知，提出將情感教學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，并指出行之有效地實施舉措，從而使高職學(xué)生在積極情感體驗中不斷克服與摒棄自身消極情感影響，積極、主動參與到高職英語的探索中。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高職英語教學(xué)；途徑

在對高職英語學(xué)習(xí)的認知上，絕大多數(shù)高職學(xué)生都存在意識形態(tài)上的消極情感，具體表現(xiàn)為：畏懼高職英語學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)具有畏難情緒，甚至有的學(xué)生還會談“英語”色變，對英語學(xué)習(xí)存在固態(tài)抵觸態(tài)度；倦怠高職英語學(xué)習(xí)，對高職英語學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動機和可持續(xù)學(xué)習(xí)動力，自主學(xué)習(xí)意愿淡?。蝗狈Ω呗氂⒄Z學(xué)習(xí)信心，認為自身沒有英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，英語學(xué)習(xí)一直都是不溫不火、勉強維持，不具有將英語學(xué)好的自信心等，但在高職英語教學(xué)上卻仍在沿用以往傳統(tǒng)單純語言教學(xué)的體系，沒有具體的應(yīng)對措施，也無法化解高職學(xué)生現(xiàn)存的諸多消極情感，缺乏對高職學(xué)生必要的關(guān)愛、情感交流與互動，而情感教學(xué)法能從根本上解決這一問題，因此，高職英語教師有必要將情感教學(xué)運用到高職英語教學(xué)中，以期改變高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的消極情感，能夠積極、自主地投身于高職英語學(xué)習(xí)中。

一、情感教學(xué)的認知

情感教學(xué)是指在教學(xué)的實施過程中，通過積極情感因素的有效發(fā)揮，促進個體的進步與發(fā)展。情感教學(xué)強調(diào)以人為本，注重個體精神與心理世界的需求，滿足個體自由、平等、關(guān)愛的情感需要；著重與個體積極的情感交流，增進彼此之間互為尊重、友愛的情懷，使個體在寬松、積極的教學(xué)氛圍中成長；關(guān)注個體的意愿，通過積極化的教學(xué)活動，提升個體的興趣度、專注力和內(nèi)動力；重視對個體自信度的提升，以正能量的情感帶動個體自我效能感的生成與增長；側(cè)重個體積極情感的體驗，助力個體擁有強大的自我能動性。

二、情感教學(xué)指導(dǎo)高職英語教學(xué)的具體實施途徑

將情感教學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)中能夠?qū)⒏呗氂⒄Z教學(xué)變?yōu)橛星楦械慕虒W(xué)、有交流的教學(xué)、有關(guān)懷的教學(xué)，從而使高職學(xué)生在高職英語教師所創(chuàng)建的平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自由徜徉，在高職英語教師的關(guān)懷下健康成長；能夠改變高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼感和倦怠感，提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果；能夠優(yōu)化高職英語教學(xué)，彌補高職英語教學(xué)中情感教學(xué)的不足，使高職英語教學(xué)符合當(dāng)今高職學(xué)生的情感需求；能夠打破高職英語教師高高在上、不可親近的威嚴感，轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)生的良師益友，從而使高職學(xué)生消除對高職英語教師敬而遠之的敬畏感，與高職英語教師確立一種互敬、互信的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)彼此的共同提高與進步。

1、緩解或消除高職英語教師的職業(yè)倦怠

高職英語教師作為情感教學(xué)的實施者，對于情感教學(xué)實施的成敗具有直接的影響和決定作用，是情感教學(xué)有效實施的第一責(zé)任人，而目前高職英語教師卻普遍存在或多或少職業(yè)倦怠的問題，直接表現(xiàn)為：工作狀態(tài)消極，上課既工作的開始，下課既工作的結(jié)束，缺乏對教學(xué)的深入探究與反思；教學(xué)主要以講授為主，鮮少與高職學(xué)生進行有效的互動與溝通，甚至也不愿花精力走進高職學(xué)生或思考高職學(xué)生的實際需求，缺少對教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革；教師的威嚴高于一切，不容高職學(xué)生對自己的教學(xué)有半點質(zhì)疑，也不允許高職學(xué)生動搖自己課堂核心的位置，缺乏對高職學(xué)生的關(guān)愛等。高職英語教師這些職業(yè)倦怠的行為直接導(dǎo)致高職英語教師消極情緒的不斷蔓延、生長，而其又不利于高職英語教師實施情感教學(xué)，其消極的工作狀態(tài)甚至?xí)η楦薪虒W(xué)的有效實施起到反面的作用，因此，為了保障情感教學(xué)的有效實施，首要任務(wù)就是消除高職英語教師的倦怠情緒，以保證情感教學(xué)的順利實行，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

高職院校應(yīng)重視高職英語教師職業(yè)倦怠的問題，并將其列為工作重點著重解決。高職院?？啥ㄆ跒榻處熍e辦積極心理學(xué)講座，從而使教師對積極心理學(xué)有充分的認知，不僅了解積極心理學(xué)的內(nèi)涵、意義、作用等，而且還能在平時的工作、生活、學(xué)習(xí)中積極運用積極心理學(xué)思考問題、分析問題、解決問題，以期在教師的意識上為其打開一扇積極的大門，幫助教師克服倦怠情緒；可組織“教師幸福感”活動，鼓勵或激勵高職英語教師從成功的教學(xué)中獲得心里的滿足、從高職學(xué)生的認可中得到心境上的成就感，從而驅(qū)動高職英語教師奮發(fā)圖強、積極向上的工作熱情，提高高職英語教師的自我效能感，以實際行動克服職業(yè)倦??；可組織高職英語教師參加職業(yè)道德培訓(xùn)，使高職英語教師增加對職業(yè)的認同，提高高職英語教師的職業(yè)精神，增強職業(yè)操守，并使高職英語教師樹立遠大的職業(yè)理想，具有為教育事業(yè)奮斗終身的情懷，繼而從職業(yè)內(nèi)涵的認知角度為高職英語教師驅(qū)散職業(yè)倦怠；可不斷完善或優(yōu)化相關(guān)的制度，以減輕高職英語教師的教學(xué)負擔(dān)，使其有時間研究教學(xué)、了解學(xué)生，不斷提高自我，從而從制度上為高職英語教師緩解和克服職業(yè)倦怠提供便利。相關(guān)的制度可以是增加高職英語教師的培訓(xùn)機會，也可以是減輕巨大的科研負擔(dān)或課時負擔(dān)。

2、建立互敬互愛的高職師生關(guān)系

情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中高效實施的重要條件就是要建立互敬互愛的師生關(guān)系，以此創(chuàng)造出和諧、友愛、積極、民主的高職英語學(xué)習(xí)氛圍，促進高職英語教學(xué)的有效開展，而在此環(huán)境中的高職英語教學(xué)又會增進師生之間的情感交流與關(guān)懷，繼而情感教學(xué)與高職英語教學(xué)之間形成了一道無形的良性循環(huán)，并周而復(fù)始沿著這樣的正確軌道前行，推動高職英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

高職英語教師應(yīng)放下教師的“架子”，走下高高在上的“講臺”，變?yōu)檎n堂中的一員，與高職學(xué)生一起進行英語知識的研究與探索。在這里，高職英語教師不再是高職英語課堂的核心，而應(yīng)作為課堂的領(lǐng)路人，為高職學(xué)生指明前進的道路，并在高職學(xué)生的前行中及時為其斬荊披棘，消除道路中的障礙，確保高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路暢通、無堵。但同時，高職英語教師也應(yīng)把握作為“領(lǐng)路人”的度，不能大包大攬，一切都插手，一切都干預(yù)，要以“點到為止、適可而止”為原則。高職學(xué)生不能完成或?qū)ζ鋪碚f是重大阻礙的，高職英語教師可以參與其中或引導(dǎo)高職學(xué)生完成，而某些需要高職學(xué)生獨立完成的，或高職學(xué)生可以通過自我探索能夠克服的問題和能夠完成的內(nèi)容，則需要依靠高職學(xué)生自己的努力進行，高職英語教師不能過多的干涉，從而營造出民主、積極、自主的教學(xué)氛圍；在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)增加對高職學(xué)生的了解，做到多思考、勤觀察，對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求做到心中有數(shù)，以便能夠因地制宜的展開高職英語教學(xué)，使高職學(xué)生感同身受，激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。高職英語教師不應(yīng)是單純的施教者，同時也應(yīng)是高職學(xué)生的傾聽者，聆聽高職學(xué)生的心聲，允許高職學(xué)生表達自我對英語學(xué)習(xí)的需求；不應(yīng)是繁忙的講解人，也應(yīng)是安靜的觀察者，查看高職學(xué)生的一舉一動、一言一行，知曉高職學(xué)生的興趣、愛好，了解高職學(xué)生的內(nèi)心世界。高職英語教師的觀察與聆聽能夠使高職學(xué)生感受到高職英語教師對其的關(guān)注與重視，從而創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氛圍；高職英語教師應(yīng)增加與高職學(xué)生的交流，以愛進行施教，關(guān)愛高職學(xué)生，從愛護、體諒、關(guān)心的角度與高職學(xué)生建立師生關(guān)系。高職英語教學(xué)不僅僅只是英語知識的教學(xué)，還應(yīng)包含人文主義的關(guān)懷與教育，一方面是對高職學(xué)生實施充滿愛的教育，使高職學(xué)生在充滿愛護、關(guān)愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，另一方面也是通過對高職學(xué)生進行愛的教育而使高職學(xué)生感化和影響，使高職學(xué)生的內(nèi)心深處積極、陽光、溫暖。

3、激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

以情感教學(xué)促動高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，從而使高職學(xué)生樹立堅定的英語學(xué)習(xí)意志。情感教學(xué)的應(yīng)用能夠使高職英語教師走進高職學(xué)生之中，及時得到第一手學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料，這樣才能知曉如何激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，時時調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機匱乏的主要原因與高職學(xué)生的心理狀態(tài)有關(guān)，其內(nèi)心的不自信、對自己英語能力心存懷疑，因此，在高職英語教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)從情感教學(xué)的角度出發(fā)，充分發(fā)揮賞識教育的作用，提升高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，從而使高職學(xué)生明確高職英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強高職英語學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，全力以赴展開高職英語的全面學(xué)習(xí)。高職英語教學(xué)中的賞識教育是愛的教育，通過對高職學(xué)生實施關(guān)愛，尊重高職學(xué)生的個性差異，信任高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以促高職學(xué)生舒展心靈，進行有效的體驗；是富有生命力的教育，使高職英語教育充滿理解、包容、激勵，促進高職學(xué)生潛能的不斷激發(fā)，生命的絢爛發(fā)展；是允許高職學(xué)生失敗的教育，高職學(xué)生可在高職英語學(xué)習(xí)過程中犯錯，但只要高職學(xué)生在認識到問題后能及時改正，并不斷調(diào)整，高職英語教師就應(yīng)予以積極的鼓勵。高職英語教師可以高職學(xué)生自身的進步為對比點，只要高職學(xué)生對照自身有提高、有進步，高職英語教師就要予以表揚，哪怕是讀對單詞、課文朗讀連貫、積極回答問題等，都要肯定、鼓勵。因為絕大多數(shù)高職學(xué)生的英語水平有限，要想發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的閃光點就要將標(biāo)準放低，符合高職學(xué)生實際的英語基礎(chǔ)，而高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)又參差不齊，所以以高職學(xué)生自身作參照點，是最準確、最直觀的賞識評價標(biāo)準，以此才能保障賞識機制的有效實施，也能增加高職學(xué)生對教師賞識評價的認可度和接受度。

三、結(jié)束語

情感教學(xué)能夠改變高職學(xué)生以往消極的英語學(xué)習(xí)情感，轉(zhuǎn)向積極、主動、樂觀的英語學(xué)習(xí)方向，而且也能提高高職英語教學(xué)的效果，使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到實質(zhì)性地提升，因此，十分有必要在高職英語教學(xué)中實施情感教學(xué)。高職英語教師首要的任務(wù)就是對自身職業(yè)倦怠情緒的消除或緩解，并在此基礎(chǔ)上，再做多方努力，構(gòu)建出全新積極的師生關(guān)系，通過賞識教育蓄力高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]吳麗敏.淺析情感因素在高職英語教學(xué)中的影響[J].中國校外教育，2014（10）：117-118.

[2]張學(xué)芳，趙妍紅.淺談情感教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科技信息，2009（07）：186+212.

[3]狄鋒.情感教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（中旬）.2014.6（05）：127-128.

[4]李艷.情感教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語，2014（30）：65.

[5]王建紅.淺析高職英語教師職業(yè)倦怠與以自身為資源的專業(yè)發(fā)展路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（16）：103.

[6]李萍.賞識教育理論及其在高職英語教學(xué)中的實踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（05）：90-93.