韋運(yùn)美

摘 要：提高教學(xué)有效性，這在小學(xué)語文教學(xué)中需要引起關(guān)注。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)還存在一些不足，導(dǎo)致教學(xué)有效性并未達(dá)到預(yù)期水平。因此有必要加強(qiáng)研究，找到提高教學(xué)有效性的合理方法。本文首先分析了當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)有效性較低的問題，然后提出了加強(qiáng)教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；問題；教學(xué)措施

教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果存在直接的關(guān)系，教學(xué)效率越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就越好。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就需要關(guān)注課堂有效性，對(duì)目前存在的低效問題予以分析，明確背后的原因，通過合理的方法進(jìn)行解決，從而促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)有效性存在的問題

小學(xué)是教育活動(dòng)的起步階段，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，由于學(xué)生在知識(shí)積累、學(xué)習(xí)方法等方面都還處在較低的水平，導(dǎo)致教師在教學(xué)中對(duì)某些環(huán)節(jié)的把握存在問題，從而影響到了教學(xué)的有效性。結(jié)合目前實(shí)際情況來看，存在于小學(xué)語文課堂中的低效問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，這句話相信每位教師都早已有所耳聞，也有部分教師在貫徹這一理念。但是同時(shí)，還是有部分教師沒能注意到學(xué)生的興趣問題，在課堂教學(xué)中沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不專心、積極性不足的問題，如此自然會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性。

第二，教學(xué)活動(dòng)存在脫節(jié)，將閱讀和寫作分開教學(xué)。讀寫結(jié)合理念目前在小學(xué)語文教育中不斷被提及，其目的就是要將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)。之所以會(huì)提出這樣的理念，就是因?yàn)槟壳安糠纸處熢诮虒W(xué)中，將閱讀和寫作分開教學(xué)，導(dǎo)致閱讀和寫作出現(xiàn)脫節(jié)。從語文的角度來說，閱讀和寫作本身具有非常緊密的聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀積累的實(shí)踐，二者相互依賴。將其分開教學(xué)，就會(huì)弱化學(xué)生這兩個(gè)方面能力的形成。

第三，忽視了和學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生存在一定的畏懼心理。“和學(xué)生做朋友”，這一理念也早已提出，意思就是要在教學(xué)中以朋友的身份向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生感受到親切。但是目前部分教師并沒有做到這一點(diǎn)，還是出在傳統(tǒng)的教師本位模式下，和學(xué)生之間缺少互動(dòng)。而小學(xué)生身心發(fā)育還在起步階段，知識(shí)積累少，性格不成熟，導(dǎo)致在課堂上畏懼教師的威嚴(yán)，或是害怕在課堂上出糗，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)存在畏懼，這樣自然會(huì)影響到教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施

（1）實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極性

要想提高語文教學(xué)的有效性，那么一定要學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂中，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，那么激發(fā)學(xué)生的興趣就是一個(gè)必要的前提了。因此，在課堂教學(xué)中，可以通過一些具有趣味性的手段來實(shí)施教學(xué)，比如情景表演、接龍活動(dòng)等等。比如，在教學(xué)《奇怪的大石頭》這篇課文的時(shí)候，課文的主要內(nèi)容就是講述了李四光小時(shí)候和小伙伴玩捉迷藏，對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，后來立志要研究石頭，成為了一名出色的地質(zhì)學(xué)家。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，課文內(nèi)容涉及到了捉迷藏這個(gè)游戲，那么教師就可以運(yùn)用情境表演這一手段，對(duì)課文中捉迷藏的游戲進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演其中的不同角色，對(duì)課文中捉迷藏的過程進(jìn)行表演。通過這樣一個(gè)情境表演游戲，學(xué)生便可以對(duì)課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深入理解，從而提高教學(xué)效果。不僅如此，教師還可以借助多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)開始前展示一個(gè)關(guān)于捉迷藏的動(dòng)畫導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，說一說動(dòng)畫各個(gè)角色藏在什么位置，哪個(gè)位置最好，如果是自己參加游戲，自己會(huì)選擇哪個(gè)地方。通過這樣的一個(gè)課前導(dǎo)入，便可以讓學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，積極性高漲，這就為課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠?qū)φn文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深入理解掌握。

（2）加強(qiáng)閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)需要關(guān)注的兩個(gè)重要方面，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，缺一不可。針對(duì)目前讀寫脫節(jié)的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，就需要將閱讀和寫作實(shí)現(xiàn)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。具體而言，就是要在閱讀教學(xué)過程中，導(dǎo)入寫作，讓學(xué)生邊讀邊寫，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面能力的同步提升。比如在教學(xué)《畫楊桃》這篇課文的時(shí)候，教師就可以通過仿寫實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，在教學(xué)一些優(yōu)美的句子時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫。比如課文中寫道：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣。”這句話可以說是課文的點(diǎn)睛之筆，在教學(xué)的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生參照這句話進(jìn)行仿寫，寫出一些不同的句子。通過仿寫，既讓學(xué)生對(duì)課文句子實(shí)現(xiàn)了深入理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。再比如在教學(xué)《驚弓之鳥》的時(shí)候，可以通過故事改編的方式將寫作融入進(jìn)來，對(duì)故事中的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改變，讓學(xué)生想象之后的故事發(fā)展，并且將其寫作出來。通過故事新編的方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生想象能力和寫作能力的同步提高，能夠大大提高教學(xué)效果。

（3）做好師生互動(dòng)營(yíng)造良好課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，輕松愉快的課堂氛圍，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。因此，教師就需要在關(guān)注師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中融入課堂學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以通過一些交互式手段進(jìn)行教學(xué)，深化師生互動(dòng)。比如，可以構(gòu)建交互式情境，結(jié)合課文創(chuàng)建一個(gè)開放式的交互情境，教師引導(dǎo)學(xué)生浸入情境之中，教師也融入情境之中，和學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。再比如，可以采取小組討論的方式，教師將自己作為學(xué)生中的一員，融入學(xué)生小組和學(xué)生一起討論。另外，還可以通過課堂游戲，和學(xué)生一起進(jìn)行游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。通過全面的師生互動(dòng)，能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生消除內(nèi)心對(duì)教師的畏懼，從而在課堂上積極對(duì)待教師的提問或是啟發(fā)，有效融入課堂教學(xué)之中。另外，教師也需要注重自身言行的改變，盡可能營(yíng)造一個(gè)和藹可親的形象，拉近師生關(guān)系，促使課堂氛圍更加優(yōu)良。

結(jié)束語：

提高小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)有效性，在目前的形勢(shì)下顯得非常重要。針對(duì)當(dāng)前存在的一些問題，教師需要形成基本認(rèn)識(shí)，然后通過趣味化教學(xué)、加強(qiáng)讀寫結(jié)合做好師生互動(dòng)等方法，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)有效性提高。

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（作者單位：來賓市興賓區(qū)石牙鎮(zhèn)中心小學(xué)）