董晶 郭云峰 王瑞

摘要：現(xiàn)階段，隨著信息化時代的到來，各行各業(yè)對人才的需求量也在逐漸增加，對人們計算機(jī)掌握程度也有了更高的要求。因此，各個高職院校需要重視學(xué)生信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，并嚴(yán)格根據(jù)高職院校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、接受能力等方面內(nèi)容進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式設(shè)計，以期為高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。本文就對如何提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；有效性

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)教育逐漸成為教學(xué)重點內(nèi)容，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義，所以各個高職院校都為學(xué)生開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定的堅實的基礎(chǔ)[1]。但是我國高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步晚，教學(xué)效率一直處于最低水平，對高職院校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響?；诖耍疚木蛯Ω呗氃盒Ｓ嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究，以期為高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提供參考依據(jù)。

1、高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點分析

1.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程使用性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為人們的生活帶來諸多方便，也為人們提供了多種獲取信息的途徑[2]。在此背景下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運而生，并且成為各個高職院校中的重要專業(yè)課程之一，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包含了電子商務(wù)專業(yè)、電子信息專業(yè)等諸多專業(yè)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，因此，在高職院校中被廣泛使用。

1.2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論復(fù)雜、感念抽象

與傳統(tǒng)的課程不一樣，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有理論性復(fù)雜、抽象性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要廣泛進(jìn)行思考，并且在學(xué)習(xí)過程中只能憑借空想來對課程進(jìn)行理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提升想象能力和創(chuàng)新能力，從而快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐性強(qiáng)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與其他學(xué)科有著強(qiáng)烈的區(qū)別，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有實踐性特點，學(xué)生要想保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果，就需要增加自身計算機(jī)運用能力，提高計算機(jī)操作能力，從而開拓創(chuàng)作空間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，同時教師可以使用計算機(jī)為學(xué)生講解函數(shù)作業(yè)，讓學(xué)生感受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生注意力，為今后的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

2、高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義分析

2.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)信息時代發(fā)展

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，人們也進(jìn)入了信息化時代，對信息技術(shù)的依賴也逐漸增加，在此基礎(chǔ)上，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生，為高職院校的教學(xué)提供了新的途徑，高職院校在教學(xué)過程中使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息時代發(fā)展相吻合，并且有助于發(fā)現(xiàn)和協(xié)調(diào)高職院校的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的解決問題能力[3]。

2.2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生動手能力

學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，需要自己動手操作計算機(jī)，通過計算機(jī)獲取所需要的信息，在此種背景下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的操作能力[4]。因此，高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課教師需要創(chuàng)新教學(xué)情境，并對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的授課方法進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以順利掌握計算機(jī)入門知識，從而提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一直采用的是教學(xué)成果評價法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，此種評價方法直接忽視了學(xué)生的實踐能力，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)直線下降，并且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師采用的是多元評價方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取更多所需要的知識，走向成功，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生接下來的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的原則

3.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)堅持學(xué)生為主原則

隨著新課標(biāo)的實施，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)全面發(fā)展，因此，教師在開展教學(xué)過程中需要時刻堅持學(xué)生為主原則，從而讓學(xué)生感受到自己在課堂上的重要位置，實現(xiàn)自身全面發(fā)展[5]。堅持學(xué)生為主原則主要從以下幾個方面進(jìn)行：首先，由于每個學(xué)生具有個體差異性，所以對知識的接受能力會出現(xiàn)不同情況，所以教師需要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生個體差異性合理設(shè)置高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主題，讓學(xué)生感受到高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的魅力。其次，教師在開展高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生心理特點等方面內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造合理的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)主題轉(zhuǎn)換，從而為高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的深入教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新課堂設(shè)計

高職院校計算機(jī)教師要想保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，就需要堅實創(chuàng)新原則，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，具體可以從以下幾個方面著手：首先，高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生自主解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力[6]。其次，高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師需要對課程教材進(jìn)行針對性挑選，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材符合教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師需要在教學(xué)過程中對計算機(jī)教材進(jìn)行認(rèn)真編寫，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以找到學(xué)習(xí)重點，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)

高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師要想保證課程教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)過程中將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，從而保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量[7]。通常情況下，教師對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化需要從以下幾個方面著手：首先，教師需要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并找到出現(xiàn)問題的源頭，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，從而提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，計算機(jī)教師需要創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課方法，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力制定針對性教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，教師在教學(xué)過程中需要向?qū)W生們直接展示出教學(xué)主題，然后向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。

4、提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的策略分析

4.1 轉(zhuǎn)變高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念是保證高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一[8]。一般情況下，轉(zhuǎn)變高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念需要從以下幾個方面進(jìn)行：首先，教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中重視學(xué)生理論知識和實踐知識一同培養(yǎng)，讓學(xué)生真正理解計算機(jī)知識，從而做到學(xué)以致用。其次，在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師需要設(shè)置一些簡單問題，讓學(xué)生嘗試著使用計算思維能力進(jìn)行問題解決，從而讓學(xué)生在實踐過程中加深信息技術(shù)課程的理解，掌握信息技術(shù)的思維方式，實現(xiàn)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生信息技術(shù)思維能力、信息技術(shù)觀念等方面內(nèi)容的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2 在教學(xué)中使用微課構(gòu)建多樣教學(xué)模式

微課是指現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法，此種授課方法可以將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片等多種形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂上集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)[9]。通常情況下，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用微課構(gòu)建多樣化教學(xué)模式需要從以下幾個方面進(jìn)行：首先，教師在使用微課教學(xué)過程中需要將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生觀看，在觀看微視頻后再讓學(xué)生在課堂上展開合作學(xué)習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生提出問題，學(xué)生對問題進(jìn)行解答，從而為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都不一樣，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再次，微課教學(xué)不僅包含課內(nèi)知識，還包含課外知識，教師在教學(xué)過程中不斷對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)完畢后，在課下可以通過微課對課上所學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的問題思考能力。

4.3 在教學(xué)中融入趣味性案例教學(xué)模式

現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)過程中，要想保證高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)效果，就需要設(shè)置趣味性教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：首先，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師可以將高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)案例內(nèi)容與游戲相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，提高高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動性，讓學(xué)生廣泛參與，從而保證案例教學(xué)的有效性，實現(xiàn)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)。最后，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解計算機(jī)通信時，教師可以將學(xué)生按照每兩個人一組分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生對信號不好情況下打電話情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在情景劇表演中增加對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)同步保存的理解程度，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.4 加大討論教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師要想保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)討論教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，然后循序漸進(jìn)的為學(xué)生揭示知識原理，讓學(xué)生可以充分掌握知識點。通常情況下，加大討論教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，需要教師在教學(xué)過程中使用多樣化討論形式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂上對知識點進(jìn)行闡述，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在發(fā)言過程中找到自信，同時教師需要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評，并給予肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)不斷改革，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，在高職院校教學(xué)中被廣泛使用。因此，高職院校教師需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力等方面內(nèi)容創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法，并經(jīng)常更新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

董晶，本科 在職研究生，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息工程系 教師；

郭云峰，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計算機(jī)工程系；

王瑞，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息工程系。