梁志成 周升龍

摘要：對乒乓球模塊教學(xué)中運用“小組合作+一對一”的教學(xué)模式進行教學(xué)探索，結(jié)果表明該教學(xué)模式應(yīng)用于乒乓球模塊教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小組合作；一對一；乒乓球

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能，并達到良好的教學(xué)效果，圍繞乒乓球運動特點、教學(xué)環(huán)境和對象的狀況，運用“小組合作+一對一”的教學(xué)模式進行教學(xué)探索，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)“終身體育”教育的目的。

一、“小組合作+一對一”的內(nèi)涵

“小組合作”是教師有計劃地組織、指導(dǎo)下，根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性及認知能力、思維方式等。把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組或讓學(xué)生自由組合成小組，在指定或自選組長的帶領(lǐng)下，自覺地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并完成體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，小組成員之間相互配合、相互幫助，達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開的一種合作性學(xué)與練。

二、“小組合作+一對一”乒乓球模塊教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分好小組

分組是“小組合作+一對一”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、等諸方面保持合理的差異。每小組由5-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、陪練等。而且不定期的互換角色，在這過程中教師要觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時的進行“一對一”教學(xué)，保證每個學(xué)生的積極參與。

（二）明確任務(wù)（見表1）

在進行“小組合作+一對一”學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如陳俊如同學(xué)在推擋練習(xí)時上臂和肘部離開身體右側(cè)，致使拍面過于垂直，影響推球的速度和用力，動作不穩(wěn)定。再比如在練習(xí)攻球時，鄭凱豪同學(xué)肘關(guān)節(jié)外張過大，抬肘很容易造成拍面朝下、擊球上方，使攻球下網(wǎng)。鄭凱豪同學(xué)的攻球動作就改了很多，讓他當(dāng)組長對組員進行指導(dǎo)。活動中，每人各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。

（三）合理評價，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。例如：評價“左推右攻”學(xué)習(xí)成果時，不只看組里哪個同學(xué)在一分鐘里次數(shù)最多?？梢栽u：“個人動作最美獎”、“集體動作最美獎”“最佳陪練”等。比如：2臺在這個項目中間是“集體次數(shù)最多獎”，鄭凱豪是“最佳組長”，胡益智“最佳陪練”……

三、“小組合作+一對一”的教學(xué)模式在乒乓球選修課教學(xué)中應(yīng)用的效果

（一）發(fā)揮學(xué)生主體性

“小組合作+一對一”教學(xué)模式是通過教師少而精的講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，把時間和空間留給學(xué)生自主學(xué)練，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極表達自己的思想，在練習(xí)中不斷完善。“小組合作+一對一”教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生掌握動作的情況隨時變換練習(xí)，幫助學(xué)生改正技術(shù)動作，使其更加積極主動的參與練習(xí)。在練習(xí)每個項目時，每個同學(xué)都很認真的參與練習(xí)，特別是每組的組長和陪練都在認真的履行職責(zé)。

（二）強化學(xué)習(xí)的責(zé)任感

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在“小組合作+一對一”教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛輕松、活潑又團結(jié)互助，特別是每個項目的組長，陪練都盡心盡職的指導(dǎo)，練習(xí)。每個同學(xué)都在互幫互助中進步著。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

在“小組合作+一對一”教學(xué)過程中，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。比如在練習(xí)搓球時，球旋轉(zhuǎn)不夠，降低了對方的回球難度。還有控球不準(zhǔn)確，影響球的旋轉(zhuǎn)度。所以，搓球握拍很重要，要放松，力量適中，拍柄與掌心間留有空隙。通過這樣的練習(xí)使每位學(xué)生都參與，都進行反思，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：浙江省麗水市縉云縣盤溪中學(xué)）