胡克艷

摘 要：板書是呈現(xiàn)課堂教學知識內(nèi)容的重要方式，同時也是教師傳授知識的重要手段，并且有效的板書應用是促進師生交流的重要途徑。因此教師在組織教學活動的過程中，應該合理應用板書教學方式，為課堂教學質(zhì)量提升提供助力。盡管板書教學手段作為一種具有實效性的傳統(tǒng)教學方式，但是隨著教育發(fā)展和教學手段的不斷更新，當前的教育教學活動中板書教學的地位受到動搖。為促進板書教學方式的作用發(fā)揮，本文中筆者將集中分析小學語文教學活動中應用板書教學方式的途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；板書

引言

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的板書教學方式造成了沖擊和影響，但是我們不能依然不能否定板書教學方式的獨特作用，但是很多教師受課改影響，開始逐步重視起新型教學方法的開發(fā)和應用，傳統(tǒng)的板書方式逐漸處于邊緣化地位。為提升學科教學質(zhì)量，保證課堂教學內(nèi)容的完善性，下文中筆者將集中分析小學語文教學中應用板書教學方式的途徑和方法。

一、合理應用板書色彩，優(yōu)化板書效果

板書教學過程中，板書的外觀對于板書教學質(zhì)量也具有直接影響，因此在設(shè)計板書內(nèi)容的過程中，教師可以將顏色合理應用在板書設(shè)計中，一方面吸引小學生的注意力，另一方面合理突出教學重難點，起到加深學生記憶的作用[1]。在具體操作中，教師可以使用不同顏色的粉筆配合文字、符號、線條、圖表等區(qū)別板書內(nèi)容[2]。例如，在《賣火柴的小女孩》課文教學中，我就進行了如下板書設(shè)計，小女孩的苦難生活部分應用黃色粉筆書寫，小女孩對美好生活的幻想使用粉色粉筆書寫，小女孩最后的現(xiàn)實結(jié)局使用白色粉筆書寫，通過這樣的設(shè)計，小女孩的悲慘生活境遇和她的想象形成鮮明對比，層次清晰利于學生理解和記憶。

二、將板書教學方式與多媒體教學方相結(jié)合

板書教學方式在課堂教學活動中的應用并非是強調(diào)板書教學的單獨使用，適當?shù)臅r候我們也可以將傳統(tǒng)的板書教學方式和現(xiàn)代多媒體教學方式相結(jié)合，如《走，我們?nèi)ブ矘洹贰逗５资澜纭返让鑼戯L景、動植物的課文就可以提前搜集一些相關(guān)圖片，利用多媒體進行圖片展示，彌補板書教學在這方面的不足，學生可以通過直觀的感受進入作者所描繪的世界，然后教師依然可以借助板書方式在黑板上強調(diào)重點教學內(nèi)容[3]?；谛W生在抽象思維能力上的欠缺，在小學語文教學活動中應用多媒體教學方式其實符合小學生的思維特點，既利于調(diào)動小學生的學習積極性，也是培養(yǎng)小學生審美能力的重要途徑之一。

三、板書設(shè)計強調(diào)和學生之間的配合

基于新課改強調(diào)的學生在教學活動中的主體地位，小學語文教師在設(shè)計板書的過程中也應該重視學生的學習體驗，將學生作為教學活動的中心，講究教師和學生配合完成板書設(shè)計，這主要是由于教師在課前進行板書預設(shè)，其實很多時候和實際教學活動中學生的反應有落差，這就要求教師在指導學生學習的過程中能夠關(guān)注學生的學習體驗和想法，提升板書設(shè)計的針對性和科學性[4]。例如：在進行《海底世界》的板書設(shè)計時，我沒有直奔主題，而是首先詢問學生眼中的海底世界是什么樣的，然后依據(jù)學生的回答在黑板上寫下關(guān)鍵詞，然后再結(jié)合文章中的語言描寫，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，讓學生結(jié)合剛剛在黑板上書寫的關(guān)鍵詞再次組織語言描述海底世界。此次板書設(shè)計，我沒有可以設(shè)計框架，而是結(jié)合學生的學習感受和生活經(jīng)驗，充實板書內(nèi)容，循序漸進的引導學生深化學習，既能夠有效調(diào)動學生的學習積極性也能夠達成知識教學目標?？梢?，在板書設(shè)計過程中合理融入學生的學習體驗和個性化想法，有利于板書設(shè)計的有效性。

四、靈活安排板書

主副板書的在書寫位置上有所不同，在功能作用上也有很大差異性，教師在日常板書設(shè)計中，應該合理應用主副板書，依據(jù)教學內(nèi)容和教學設(shè)計合理調(diào)整板書位置，實現(xiàn)板書教學的靈活性應用。一般情況下，我們的主板書位置在左側(cè)，右側(cè)的一部分屬于副板書位置，但是教師在應用過程中也不一定嚴格按照這樣的原則設(shè)計板書，具體還是要結(jié)合具體的教學需求。例如，《楓橋夜泊》的教學過程中，我要求在學生基本理解詩意的基礎(chǔ)上，邊讀邊找出詩人的所見所聞。板書設(shè)計如下：

但是如上所述，在實際教學活動中，學生的思路和反應不一定能和教師的板書設(shè)計一致，因此教師也可以在不改變板書設(shè)計大框架的情況下按照學生的思路和想法適當修改。此外，板書設(shè)計效果和教師的板書理論基礎(chǔ)水平之間有直接關(guān)系，因此在教育教學活動中教師也要求積極提升自身的板書設(shè)計能力，在備課時要重視板書設(shè)計部分，并且做好預設(shè)，在教學活動中如果遇到突發(fā)情況也利于教師隨機應變，配合板書提升小學語文教學有效性。

結(jié)束語

綜上，現(xiàn)代教育手段層出不窮，傳統(tǒng)的教學方式和手段逐漸被取代，但是基于傳統(tǒng)教學方式在教學活動中的應用價值，我們還是應該合理看待傳統(tǒng)教學方式的作用。板書教學作為典型的傳統(tǒng)教學方式，在小學語文教學活動中起到作用不容忽視，并且不是現(xiàn)代教育手段可以代替的。因此本文主要分析了小學語文教學中板書教學方式的應用路徑，僅供參考。

參考文獻

[1]李端果.小學語文教學板書研究[J].學周刊，2014，31（18）：150-168.

[2]李文豪.關(guān)于小學語文板書設(shè)計的思考[J].教育科學，2015，78（04）：89：69.

[3]江忠波.淺談小學語文板書設(shè)計及應用[J].學園，2014，72（05）：99.

[4]王艷.淺析小學語文課堂教學存在的問題及解決對策[J].北方文學，2015，78（06）：38.

（作者單位：湖南省婁底市第九小學）