黃冬英

摘 要：自主學(xué)習(xí)是國內(nèi)外教育界倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校是江蘇省首批數(shù)字化校園建設(shè)單位，能夠管控的“綠網(wǎng)手機在江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生中已推廣使用?；谶@些軟硬件設(shè)備保障，以數(shù)控編程課程為例，進(jìn)行圍繞自主學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)設(shè)計和實踐，取得了明顯成效。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；數(shù)控編程；課堂教學(xué)設(shè)計

自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，是學(xué)生積極、主動、自主化的學(xué)習(xí)形式。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時代，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機等新媒體飛速發(fā)展。這些都為自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和便利條件，更使得自主學(xué)習(xí)成為一種主流的學(xué)習(xí)方式。

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校是江蘇省首批數(shù)字化校園建設(shè)單位，信息化教學(xué)軟硬件環(huán)境不斷完善，新的實訓(xùn)工廠和數(shù)字化工廠已經(jīng)建成，學(xué)校泛雅網(wǎng)絡(luò)教育平臺初步建成，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校在江蘇地區(qū)首推校園“綠網(wǎng)手機”。這些設(shè)備設(shè)施為江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了良好的硬件保障。因此，筆者在“數(shù)控編程”課程課堂教學(xué)中，引入自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念和方法，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使他們通過學(xué)會學(xué)習(xí)而掌握知識和技能。

1 圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

筆者所教課程為“數(shù)控編程”，本例所選課題是“刻字的編程與加工”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的分析，確定以下3方面教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：學(xué)會GOO/G01/G02/G03的指令運用。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力、計算的能力、軟件操作能力。（3）情感目標(biāo)：通過自主探究，培養(yǎng)主動求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。課題教學(xué)設(shè)計為：讓學(xué)生設(shè)計自己名字所含字母的零件圖，并進(jìn)行編程與加工。學(xué)生在前面課程已經(jīng)學(xué)過了機械制圖和AutoCAD課程。對學(xué)生來說，已經(jīng)具備了這方面的知識與技能，又因為是設(shè)計并加工出自己“獨一無二”的名字，其學(xué)習(xí)興趣將會大大被激發(fā)，為本課題自主學(xué)習(xí)的順利開展做好鋪墊。

2 圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本課題的教學(xué)重點為：加工字母中，每一個基點坐標(biāo)的確定；正確使用編程指令。教學(xué)難點：刻字過程中抬刀與下刀的安排，切削工藝參數(shù)的確定。為此基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，要樹立學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，好的教學(xué)內(nèi)容的確定尤為重要。本課題以任務(wù)驅(qū)動法開展，在己學(xué)知識技能的基礎(chǔ)上，設(shè)定本次任務(wù)為：在100 mm X 100 mm方形中設(shè)計學(xué)生自己的名字大寫首字母，筆畫不多，用直線、圓弧進(jìn)行組合而成；用所學(xué)知識，編寫圖形的加工程序，在仿真軟件上進(jìn)行仿真加工，仿真無誤后，輸入數(shù)控機床加工成作品。由學(xué)生設(shè)計自己的名字，并完成編程與加工。

3 教學(xué)過程設(shè)計與實踐

課前準(zhǔn)備：教師事先制作PPT，視頻，設(shè)計練習(xí)等，教師在泛雅平臺上傳與課題相關(guān)的PPT，圖片，微視頻、例題、小練習(xí)等內(nèi)容，創(chuàng)建班級QQ群，便于學(xué)習(xí)時的交流與溝通。參考圖片如圖1所示。

課堂活動設(shè)計：以一個設(shè)計作品為例，進(jìn)行零件圖分析、坐標(biāo)計算、工藝分析、編程、仿真校驗、展示成果這6步。每個同學(xué)按照這個模式完成自己的作品。整個課堂以課堂討論和學(xué)生實踐為主。課堂討論是課堂教學(xué)的重要手段，學(xué)生是問題的“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”，自主學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題。如表l所示學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下自己逐一解決各自的問題，老師會將該堂課包含的知識點都預(yù)先發(fā)布在泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以通過課前的學(xué)習(xí)和課堂上的查詢鞏固，將在項目實施過程中出現(xiàn)的問題一一破解，以此保證學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“做中學(xué)”；而老師在整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)中主要起到“引導(dǎo)者”和“解惑者”的角色，摒棄了填鴨式教學(xué)，真正做到“做中教”。

4 教學(xué)評價及反思

教學(xué)評價：在教學(xué)中組織學(xué)生回答、提問、計算、編程、操作軟件等活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與課題活動的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。對每個環(huán)節(jié)都要給予評價，有學(xué)生自評和小組的互評，最后還有老師根據(jù)作品完成情況進(jìn)行的評價。將3方面的評價結(jié)合，給學(xué)生一個總評成績。

反思：本項目如此設(shè)計后具有明顯的優(yōu)點：教學(xué)思路清晰，體現(xiàn)“學(xué)生為主”的教學(xué)模式，75%的時間由學(xué)生主導(dǎo)并組織，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。以討論為主的學(xué)習(xí)，減少了理論知識的講解，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生的歸納和表達(dá)能力都得到提高。但實施中還存在由于學(xué)生姓名的不同，設(shè)計的零件圖難易差異很大，如有的只有兩個字符，有的字符中都是直線沒有圓弧，這就表明同學(xué)們的學(xué)習(xí)層次不一。因此在布置任務(wù)時，應(yīng)該預(yù)先對項目難度作一簡單要求，對簡單的復(fù)雜化，復(fù)雜的簡單化，使學(xué)生間的任務(wù)難度接近，便于學(xué)生知識技能的掌握，也便于教師課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控。

5 結(jié)語

在數(shù)控技術(shù)不斷發(fā)展的時代，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠順應(yīng)時代的潮流；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使廣大教師從“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，給學(xué)生搭建獲取知識與培養(yǎng)能力的平臺和獲得自主深入思考的機會，能夠及時反饋，使他們緊跟時代的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2003.

[2]殷利.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職教育自主學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

[3]高淼，張玲，陳淑玲.基于AITUD教學(xué)法的《數(shù)控加工與編程》課堂教學(xué)設(shè)計與反思[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017 （1）：63-65.