黃冬英

摘 要：自主學習是國內外教育界倡導的一種學習方式，江蘇省江陰中等專業(yè)學校是江蘇省首批數(shù)字化校園建設單位，能夠管控的“綠網(wǎng)手機在江蘇省江陰中等專業(yè)學校學生中已推廣使用?；谶@些軟硬件設備保障，以數(shù)控編程課程為例，進行圍繞自主學習要求的課堂教學設計和實踐，取得了明顯成效。

關鍵詞：自主學習；數(shù)控編程；課堂教學設計

自主學習的學習理念是“以學習者為中心”，是學生積極、主動、自主化的學習形式。在當今互聯(lián)網(wǎng)+時代，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機等新媒體飛速發(fā)展。這些都為自主學習提供了廣闊的空間和便利條件，更使得自主學習成為一種主流的學習方式。

江蘇省江陰中等專業(yè)學校是江蘇省首批數(shù)字化校園建設單位，信息化教學軟硬件環(huán)境不斷完善，新的實訓工廠和數(shù)字化工廠已經建成，學校泛雅網(wǎng)絡教育平臺初步建成，江蘇省江陰中等專業(yè)學校在江蘇地區(qū)首推校園“綠網(wǎng)手機”。這些設備設施為江蘇省江陰中等專業(yè)學校學生開展自主學習提供了良好的硬件保障。因此，筆者在“數(shù)控編程”課程課堂教學中，引入自主學習教學理念和方法，認真設計教學過程，努力激發(fā)學生的求知欲，使學生真正成為課堂的主人，使他們通過學會學習而掌握知識和技能。

1 圍繞教學目標設計

筆者所教課程為“數(shù)控編程”，本例所選課題是“刻字的編程與加工”，根據(jù)教學內容和學生特點的分析，確定以下3方面教學目標：（1）知識目標：學會GOO/G01/G02/G03的指令運用。（2）能力目標：培養(yǎng)學生畫圖的能力、計算的能力、軟件操作能力。（3）情感目標：通過自主探究，培養(yǎng)主動求知的學習習慣，培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神。課題教學設計為：讓學生設計自己名字所含字母的零件圖，并進行編程與加工。學生在前面課程已經學過了機械制圖和AutoCAD課程。對學生來說，已經具備了這方面的知識與技能，又因為是設計并加工出自己“獨一無二”的名字，其學習興趣將會大大被激發(fā)，為本課題自主學習的順利開展做好鋪墊。

2 圍繞教學內容設計

本課題的教學重點為：加工字母中，每一個基點坐標的確定；正確使用編程指令。教學難點：刻字過程中抬刀與下刀的安排，切削工藝參數(shù)的確定。為此基于自主學習的教學理念，要樹立學生的主體地位，讓每一位學生都能夠積極主動地參與學習，好的教學內容的確定尤為重要。本課題以任務驅動法開展，在己學知識技能的基礎上，設定本次任務為：在100 mm X 100 mm方形中設計學生自己的名字大寫首字母，筆畫不多，用直線、圓弧進行組合而成；用所學知識，編寫圖形的加工程序，在仿真軟件上進行仿真加工，仿真無誤后，輸入數(shù)控機床加工成作品。由學生設計自己的名字，并完成編程與加工。

3 教學過程設計與實踐

課前準備：教師事先制作PPT，視頻，設計練習等，教師在泛雅平臺上傳與課題相關的PPT，圖片，微視頻、例題、小練習等內容，創(chuàng)建班級QQ群，便于學習時的交流與溝通。參考圖片如圖1所示。

課堂活動設計：以一個設計作品為例，進行零件圖分析、坐標計算、工藝分析、編程、仿真校驗、展示成果這6步。每個同學按照這個模式完成自己的作品。整個課堂以課堂討論和學生實踐為主。課堂討論是課堂教學的重要手段，學生是問題的“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”，自主學習過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題。如表l所示學生要在老師的指導下自己逐一解決各自的問題，老師會將該堂課包含的知識點都預先發(fā)布在泛雅網(wǎng)絡學習平臺上，學生可以通過課前的學習和課堂上的查詢鞏固，將在項目實施過程中出現(xiàn)的問題一一破解，以此保證學生自主地完成學習，體現(xiàn)“做中學”；而老師在整個教學過程環(huán)節(jié)中主要起到“引導者”和“解惑者”的角色，摒棄了填鴨式教學，真正做到“做中教”。

4 教學評價及反思

教學評價：在教學中組織學生回答、提問、計算、編程、操作軟件等活動，最大限度地調動了學生參與課題活動的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體地位。對每個環(huán)節(jié)都要給予評價，有學生自評和小組的互評，最后還有老師根據(jù)作品完成情況進行的評價。將3方面的評價結合，給學生一個總評成績。

反思：本項目如此設計后具有明顯的優(yōu)點：教學思路清晰，體現(xiàn)“學生為主”的教學模式，75%的時間由學生主導并組織，鍛煉了學生的自主學習能力和動手能力。以討論為主的學習，減少了理論知識的講解，讓學生在“做中學，學中做”，學生的歸納和表達能力都得到提高。但實施中還存在由于學生姓名的不同，設計的零件圖難易差異很大，如有的只有兩個字符，有的字符中都是直線沒有圓弧，這就表明同學們的學習層次不一。因此在布置任務時，應該預先對項目難度作一簡單要求，對簡單的復雜化，復雜的簡單化，使學生間的任務難度接近，便于學生知識技能的掌握，也便于教師課堂教學節(jié)奏的掌控。

5 結語

在數(shù)控技術不斷發(fā)展的時代，讓學生學會自主學習，能夠順應時代的潮流；培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使廣大教師從“授人以魚”轉向“授人以漁”，給學生搭建獲取知識與培養(yǎng)能力的平臺和獲得自主深入思考的機會，能夠及時反饋，使他們緊跟時代的發(fā)展。

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