何炳培

摘 要：我們現(xiàn)在使用的《新課標(biāo)》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識的探究中去。為此，我們可以采取一定的教學(xué)策略：獲取知識時(shí)讓數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)習(xí)方法多樣化，課堂教學(xué)情景化，最終回歸到生活數(shù)學(xué)化，通過這一系列的教學(xué)策略的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化；多樣化；情景化；數(shù)學(xué)化

我從新課程實(shí)施的第一年就開始接觸新教材，一直到現(xiàn)在，新教材是陪著我一路走來。每一次去聽教材分析，都有很大的收獲，結(jié)合多年的實(shí)踐，我覺得新教材優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，前后的銜接更緊密了，知識內(nèi)容的教學(xué)都是有著整體的規(guī)劃和系統(tǒng)的安排，非常符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。我們應(yīng)認(rèn)真研讀課改里面的內(nèi)容，特別是課改前與課改后的內(nèi)容變化，要求變化。只有這樣，我們才能更好地開展我們的教學(xué)活動。

一、數(shù)學(xué)生活化，學(xué)生易理解

改革后的新課程更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，教材中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容往往就是學(xué)生身邊的發(fā)生事情，學(xué)生會覺得很有熟悉感和親切感，這樣一來，他們對將要學(xué)的數(shù)學(xué)知識就不會感到陌生與害怕，也不會因此有畏懼的情緒產(chǎn)生，學(xué)習(xí)起來，他們更容易接受和理解。在課堂教學(xué)前，我們應(yīng)該多一些思考學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況，分析他們所具備的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識達(dá)到什么層次，掌握了這些基本信息后，再利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際例子講數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。在《6和7的認(rèn)識》的課堂中，教材以小學(xué)生的其中一次值日作為引入，以學(xué)生的日常生活為教學(xué)藍(lán)本，既能吸引學(xué)生的目光，提高他們的興趣，又使他們受到了團(tuán)結(jié)合作思想教育。

二、方法多樣化，學(xué)習(xí)更靈活

教材是實(shí)施課教學(xué)的資源，我們依托于這一資源，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r和本班學(xué)生的實(shí)際，可以創(chuàng)新有效地使用教材。特別是完成一些開放性的題目時(shí)，通過老師的耐心引導(dǎo)和學(xué)生細(xì)心的思考，是可以解決的，而且是有多種解題思路的，使他們漸漸明白數(shù)學(xué)知識不但很有趣，而且還可以學(xué)得很靈活。例如這樣一條題目：一頭大象從森林里搬木材，地面上有8根已經(jīng)砍好的木頭，大象用鼻子搬走兩根。旁邊有兩條減法式子：8-□=□ □-□=□，要填的結(jié)果很明顯，既可以填8-2=6，也可以填8-6=2。這就是算法選擇的多樣化，新教材中還有很多這樣的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)散了自己的思維，從多個(gè)方面思考解題的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更“靈”和更“活”。面對改革后的課程，對教師而言，因?yàn)榧纫v授知識，又要引導(dǎo)學(xué)生一起探究一起學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中總結(jié)和歸納方法。

俗話說：“學(xué)源于思，思源于疑”，疑問是思維的動力。學(xué)生有提出問題和解決問題的能力，我們應(yīng)該相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)自己的見解，這樣既能解決問題，還能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心與能力。例如有這樣一副圖：池塘里有2片荷葉，其中一片荷葉上有4只青蛙，另一片荷葉上沒有青蛙。學(xué)生列出的式子有：4+0=4、4-0=4、4-4=0、0+4=4。我將學(xué)生分成四個(gè)組進(jìn)行辯論，說說列式的理由，他們可熱鬧了，你一言他一語的，誰也沒有辯贏。最后我總結(jié)：像這種題目，4條式子都對，我們列式時(shí)要弄清題意，提出問題，根據(jù)問題的意思列式計(jì)算就可以了。由此可以看出，面對問題的多樣化，教師如果把解決問題的權(quán)力交還給學(xué)生，他們會學(xué)得更靈活，效果也會更好。

三、課堂情景化，學(xué)習(xí)更積極

心理學(xué)研究表明：兒童集中注意力的時(shí)間很短，課堂教學(xué)中要不斷地引起他們的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。課程改革后，教材中有不少內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)的，這樣會很好地引起學(xué)生的興趣。因此，我在《小小商店》一課的教學(xué)過程中，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“小小售貨員”游戲活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客進(jìn)行售貨情境的模擬練習(xí)，同學(xué)們在討價(jià)還價(jià)的過程中，體驗(yàn)了一次做售貨員和顧客的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)情境，使他們?nèi)谌肓苏n堂，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，玩得更愉快，學(xué)得更積極，課堂也因此煥發(fā)了生命力。

在情景教學(xué)中，我們要善于組織課堂活動，把游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引起學(xué)生極大的興趣，只要組織得當(dāng)，會收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時(shí)間》一課中，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)鬧鐘，在課堂上認(rèn)真觀察鐘面，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在小組合作交流后，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)鐘面分成12個(gè)格，有12個(gè)數(shù)字，有長短針，能看整點(diǎn)，都能讀整點(diǎn)。然后我讓學(xué)生玩分針時(shí)針拼整點(diǎn)的游戲，學(xué)生的興趣一下子就提高了，小小的游戲既讓學(xué)生學(xué)到知識，還讓學(xué)生親身感受到合作成功所帶來的喜悅。

四、生活數(shù)學(xué)化，實(shí)踐能力強(qiáng)

數(shù)學(xué)知識是來源于生活并與生活是緊密聯(lián)系的，如何讓我們的學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到生活中去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決實(shí)際的生活問題呢？這值得我們深思和研究，我認(rèn)為這就要求我們做到生活數(shù)學(xué)化。新教材中出現(xiàn)的綜合實(shí)踐課，就是生活數(shù)學(xué)化的體現(xiàn)，在“確定起跑線”這節(jié)課中，需要學(xué)生圓的相關(guān)知識準(zhǔn)備。把生活實(shí)踐中遇到的問題放回到課本上。如：“參加200米、400米跑步比賽的運(yùn)動員為什么會站在不同的起跑線上的呢？這個(gè)跑外圈最靠前的運(yùn)動員是不是容易拿第一？最內(nèi)圈的運(yùn)動員會不會很吃虧呢？”要解決這一系列的問題，就需要回歸到一個(gè)核心點(diǎn)，讓學(xué)生先了解運(yùn)動場跑道的形狀結(jié)構(gòu)，研究相鄰兩條跑道相差距離的規(guī)律：跑道是有直道和彎道之分的，直道的長度的固定的，彎道的外圈比內(nèi)圈要長，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會選取更優(yōu)的方法來確定跑道起跑線，并明白比賽是公平的，因?yàn)槊總€(gè)運(yùn)動員所跑的距離是一樣的，讓他們開啟一扇生活數(shù)學(xué)化的知識之窗。

新課程改革為我們指明了方向，使我們清楚該采取哪些教學(xué)策略來開展教學(xué)工作。自從課程改革實(shí)施以來，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大變化，知識掌握得更牢固，他們變得愛學(xué)習(xí)了。

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