賀青

摘要：近幾年，高校公共體育武術(shù)課開始逐漸成為教育界研究的重點之一，具體來說，其研究內(nèi)容主要涉及教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)中存在的問題等，站在經(jīng)濟學(xué)的視角來看，可從供給和需求兩個方面進行高校公共體育武術(shù)課的研究，伴隨供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革政策的出臺，高校公共體育武術(shù)課供給體系建設(shè)也面臨一系列新的挑戰(zhàn)和機遇，要求其在立足于傳統(tǒng)供給體系的基礎(chǔ)之上，緊跟時代步伐，進行適科學(xué)合理地創(chuàng)新。本文就針對高校公共體育武術(shù)課供給體系創(chuàng)新進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高校公共體育武術(shù)課；供給體系；創(chuàng)新

武術(shù)課作為一項意義重大、形式靈活的課程，一直以來都在高校體育中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位。從目前我國高校公共體育武術(shù)課發(fā)展的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)普通高校在武術(shù)課供給體系的建設(shè)上都還存在一些問題，所以，為了更好地促進高校武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須加強對武術(shù)課供給體系的建設(shè)與創(chuàng)新。

一、高校公共體育武術(shù)課的需求與供給現(xiàn)狀分析

（一）高校學(xué)生對公共體育武術(shù)課的需求現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)普通高校中都存在學(xué)生對武術(shù)感興趣，但是卻不喜歡上武術(shù)課的情況，一些專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對高校所開展的24式簡化太極拳并不怎么感興趣，他們不喜歡太極拳緩慢而固定的節(jié)奏，尤其反感太極拳動作的復(fù)雜性和多樣性，需要花費太多的時間進行動作的記憶，但是在考完試后這些動作又會很快忘記。由此可見，大學(xué)生實際上對動作記憶要求較高的武術(shù)課并不感興趣，只是為了獲得學(xué)分、應(yīng)付考試而進行機械學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度是非常無奈的。正是由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機缺乏，在導(dǎo)致他們在武術(shù)課學(xué)習(xí)中沒有熱情。一些專家和學(xué)者因此而開展了有關(guān)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)真正動機的調(diào)查，如邢強對北京師范大學(xué)武術(shù)協(xié)會進行實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)占總?cè)藬?shù)80%以上的學(xué)生都是為了提高自身的防衛(wèi)技能；劉文武對浙江海洋學(xué)院的武術(shù)班進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三百多名學(xué)生中有二百多名都是為了學(xué)習(xí)防身技能而參與報名武術(shù)班。由此可見，我國高校大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的真正動機都是為了自我防衛(wèi)，而且大多數(shù)學(xué)生都傾向于學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)拳術(shù)，追求動作的實用性和簡易性，當(dāng)然，高校學(xué)生也并沒有完全否定現(xiàn)代武術(shù)，認(rèn)為現(xiàn)代武術(shù)在觀賞性、健身性方面還是具有一定價值的?；诖?，公共體育武術(shù)課在現(xiàn)代高校多元化的武術(shù)課程體系中仍然具有一定的地位。

（二）高校公共體育課需求情況分析

近五十年來，我國高校武術(shù)課從總體上看基本上是將競技武術(shù)套路作為供給重點，其主要包括器械類武術(shù)、長拳類武術(shù)，其中，劍、槍、刀套路是最主要的武術(shù)教學(xué)和競技內(nèi)容。在新中國成立以后，我國高校公共體育武術(shù)課主要可分為競技內(nèi)容教材化、教材內(nèi)容競技化兩個時期。從這一點可以看出，高校公共體育武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容是將競技武術(shù)套路作為基本立足點而逐漸發(fā)展而來的，其關(guān)注的是武術(shù)套路的節(jié)奏感、動作的美觀性等，但卻忽視了武術(shù)的攻擊防衛(wèi)性這一根本特性。截止到目前，由于高校公共體育武術(shù)本身在供給內(nèi)容上存在一定的問題，再加上擊劍、跆拳道等新興武術(shù)技能的沖擊，導(dǎo)致其面臨較為困難的發(fā)展境況。

二、高校公共體育武術(shù)課的供需矛盾分析

通過對高校公共體育武術(shù)課的研究，可把高校學(xué)生選擇武術(shù)課的原因劃分為以下幾種：第一，感覺武術(shù)課比較容易獲得學(xué)分而選擇武術(shù)課程。第二，因為身邊的好朋友選擇武術(shù)課程，自己也跟著選擇武術(shù)課。第三，因為觀看相關(guān)影視劇、視頻等對武術(shù)產(chǎn)生興趣。第四，希望習(xí)武來提高自我保護能力。盡管大學(xué)生選擇武術(shù)課的動機多種多樣，但是在實際開展武術(shù)課學(xué)習(xí)之后往往感到失望，從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我國高校公共體育武術(shù)課的教學(xué)形式、內(nèi)容似乎都很難引起或增強學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，同時也無法改變一些本身就是被迫選擇武術(shù)課學(xué)習(xí)的學(xué)生的心態(tài)。這就是目前高校公共體育武術(shù)課供需矛盾的主要表現(xiàn)。

三、高校公共體育武術(shù)課供給體系的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新供給方式

高校武術(shù)課的供給不僅應(yīng)包括校內(nèi)直接的教學(xué)活動，同時還應(yīng)當(dāng)涉及校外武術(shù)活動的開展。在武術(shù)課選課機制的創(chuàng)新上，應(yīng)當(dāng)堅持讓對武術(shù)感興趣的學(xué)生能選上課為基本準(zhǔn)則，高校體育部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實際狀況，對選課機制進行科學(xué)合理地調(diào)整。

（二）創(chuàng)新武術(shù)教師培養(yǎng)模式

在武術(shù)教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新上應(yīng)當(dāng)做到以下兩點：首先，高校體育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)武術(shù)教師的實際情況，采取針對性的教育措施，著力完善其武術(shù)技能體系。其次，師范類高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的武術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，改變其以往單一的技能結(jié)構(gòu)，重點提高其武術(shù)技能的多樣性。

（三）創(chuàng)新武術(shù)課供給內(nèi)容

相關(guān)專家和學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種供需矛盾問題的原因有兩個，一個是我國高校公共體育武術(shù)課的供給內(nèi)容不完善，在武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容上局限于教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容。另一個是高校武術(shù)教育人才培養(yǎng)體制不夠科學(xué)，武術(shù)教育人才過于單一，教師隊伍尚待整頓。其中前一個原因是最主要的，因此，必須進一步創(chuàng)新武術(shù)課的供給內(nèi)容，提供更加靈活多樣的武術(shù)項目，從而滿足學(xué)生的需求。

四、結(jié)語

總之，我國高校公共體育武術(shù)課供給體系當(dāng)前還存在不少問題，要更好地滿足大學(xué)生對武術(shù)的多元化需求，就必須對傳統(tǒng)的武術(shù)課供給體系進行適當(dāng)創(chuàng)新，從攻擊方式、教師培養(yǎng)模式以及供給內(nèi)容方面采取針對性的創(chuàng)新措施。

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