吳淑艷

摘要：國家對于教育事業(yè)越來越重視，在新課標(biāo)背景下，對于教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求也是越來越高，因此，這對教育事業(yè)來說，就需要其積極進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新。高中體育是教育中的重要組成部分，在新課標(biāo)背景下，對于高中體育教師的教學(xué)思維以及教學(xué)模式提出了更高的要求，下面，本文就針對新課標(biāo)背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維進(jìn)行分析，來為高中體育教學(xué)提供相關(guān)參考性建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中教育；體育教學(xué)；創(chuàng)新思維

良好的體育教學(xué)對學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的作用，在新課改背景下，高中體育教學(xué)如何更好的發(fā)揮其教學(xué)作用，就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，這也是高中體育教學(xué)發(fā)展對教師的要求，但是，在實(shí)際的高中體育教學(xué)中，還存在一定的教學(xué)問題，這也影響了高中體育教學(xué)的效果，因此，教師需要充分了解到其體育教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對其教學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)高中體育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

一、新課標(biāo)背景下的高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不夠

在新課標(biāo)背景下，對于高中體育教學(xué)的要求也提高了，這就需要高中學(xué)校需要對體育教學(xué)進(jìn)行重視，加大體育教學(xué)的力度和過程，實(shí)現(xiàn)有效的體育教學(xué)效果，但是，在一些高中學(xué)校中還存在一定的對體育教學(xué)重視程度不夠的情況，其主要還是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，在新課標(biāo)背景下，主要還是以落實(shí)文化教育為主，而對于體育教學(xué)要求的落實(shí)并沒有積極的進(jìn)行，由于學(xué)校對體育教學(xué)的不重視，進(jìn)一步的就會導(dǎo)致其教學(xué)的過程以及教學(xué)的考核無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心態(tài)也存在一定的錯誤，這也背離了體育教學(xué)的目的和目標(biāo)[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的興趣

對于高中體育教學(xué)來說，其不僅包括教學(xué)理論，同時其還包括很多教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容和鍛煉內(nèi)容，學(xué)生對這些體育教學(xué)的內(nèi)容的興趣也是不一樣的。在高中體育教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的版本也是不一樣的，多包括一些專項(xiàng)的運(yùn)動技能，而這些專項(xiàng)的運(yùn)功技能對于學(xué)生來說并不是都感興趣，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可能對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而造成體育教學(xué)效果并不是很好，另一方面，由于體育教學(xué)的內(nèi)容脫離了學(xué)生的興趣，忽視了學(xué)生的特長和優(yōu)勢教育，從而也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)過程中處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響。

（三）教師的教學(xué)模式還有待完善

在高中體育教學(xué)的過程中，教師是教學(xué)的直接實(shí)施者，教師自身的教學(xué)水平以及教學(xué)方法對于教學(xué)的質(zhì)量和效果有著明顯的影響，因此，想要實(shí)現(xiàn)有效的體育教學(xué)目的，就需要教師具有良好的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是，在實(shí)際的高中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)模式還存在一定程度的缺陷，他們也可能受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和模式的影響，在新課改背景下，對于體育教學(xué)的創(chuàng)新還存在一定的認(rèn)識不夠或者能力有限，這需要他們經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，進(jìn)而積極的投入到對體育教學(xué)的創(chuàng)新中，改變自身教學(xué)模式，制定更加科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和體育學(xué)習(xí)的終身意識[2]。

二、新課標(biāo)背景下對高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維的要求

（一）創(chuàng)新思維

在新課標(biāo)背景下，對于高中體育教學(xué)的要求得到了提高，需要高中體育教學(xué)具有更多的創(chuàng)新內(nèi)容，首先就需要高中體育教學(xué)的思維得到創(chuàng)新。對于高中體育教學(xué)的思維創(chuàng)新來說，主要是從教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的觀念的創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師對于學(xué)生的教學(xué)要求不僅僅局限在教案的教學(xué)任務(wù)上，要將這種教條式的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行打破，進(jìn)而建立一種傳達(dá)學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉樂趣以及終身體育鍛煉的價值觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅僅是局限在期末的考核評價中，而是形成一種具有高度的體育思想和覺悟，教學(xué)觀念的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的自身主體觀念，要將教育的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，從而建立一種更加科學(xué)、更加人性化的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新形式

在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容本來應(yīng)該是充滿開放性和趣味性的，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的條件和基礎(chǔ)，但是，傳統(tǒng)高中體育教學(xué)形式卻體現(xiàn)出一種乏味性和懶惰性的氛圍，因此，這就需要教師來有效的進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。新課改背景下，對于高中體育教學(xué)的形式創(chuàng)新來說，首先需要教師對其教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新來提高學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)他們對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣意識，然后，就需要對教學(xué)的評價的創(chuàng)新，通過更加合理有效的評價模式能夠有效的對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的掌握，有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)而對自身教學(xué)中的不足之處進(jìn)行及時有效的改善，同時也促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。

三、新課標(biāo)背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維研究

（一）教學(xué)思路的創(chuàng)新

在新課標(biāo)背景下，對于高中體育教學(xué)的重視程度提高了，高中體育教學(xué)在高中教育中也更加重要，其將貫穿在高中整個教育過程，因此，想要實(shí)現(xiàn)有效的高中體育教學(xué)，首先就需要對其教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。對于教學(xué)思路的創(chuàng)新，先要進(jìn)行新指導(dǎo)思想的確定，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要根據(jù)其教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)而來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的意識和覺悟，然后，高中體育教育還應(yīng)該注重對學(xué)生的德育教育工作，體育教學(xué)本來就是一個開放性和自由性比較大的教學(xué)類型，教師與學(xué)生之間的距離也比較近，教學(xué)內(nèi)容也沒有文化課充滿壓力感，因此，教師就可以充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，來和學(xué)生進(jìn)行更多的交流和溝通，這就為德育教學(xué)提供了條件[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，其教學(xué)的內(nèi)容是比較死板的，教師的教學(xué)任務(wù)往往也只是對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)付式的教學(xué)，只要完成教學(xué)任務(wù)就行了，而對于體育最終目的的教學(xué)并沒有體現(xiàn)，而在新課改背景下，就對高中體育教學(xué)的目的進(jìn)行了要求，因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的就需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。比如，教師可以在要求的體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引申出一些新的知識內(nèi)容，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，對于乒乓球的教學(xué)中，教師就可以將一些簡單的技巧進(jìn)行傳授后，進(jìn)而可以給予學(xué)生講述一些乒乓球比賽中的專業(yè)戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而使用到實(shí)際的實(shí)踐鍛煉中，這不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，同時也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們終身興趣愛好以及鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）課堂組織形式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師對于教學(xué)內(nèi)容的傳授，主要是通過自身示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由探索和鍛煉來實(shí)現(xiàn)的，這種教學(xué)方法存在很大的局限性，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也容易出現(xiàn)偷懶的行為以及學(xué)習(xí)積極性不高的情況，面對這樣的情況，就需要教師對其課堂組織形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。比如，教師在教學(xué)的過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)或者比賽環(huán)節(jié)，這些游戲和比賽環(huán)節(jié)需要緊緊圍繞著教學(xué)的內(nèi)容，比如，對于俯臥撐的教學(xué)中，教師就可以開展相應(yīng)的游戲比賽環(huán)節(jié)，可以采取單人和小組賽的方式進(jìn)行，其中對于學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)以及評分要求進(jìn)行規(guī)定，這樣一方面可以有效提高學(xué)生動作的標(biāo)準(zhǔn)性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識[5]。

（四）教育平臺的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中體育教育中，其教育平臺主要呈現(xiàn)出一種教條式、規(guī)范式的教學(xué)形式，標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響到了體育教學(xué)的開放性和自由性，在這種環(huán)境下，學(xué)生的個性得到了限制，學(xué)生的思維得到了約束，因此，教師要給予學(xué)生一個更加合理有效的教育平臺，這就需要教師對其教育平臺進(jìn)行創(chuàng)新。在高中體育教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，在這個教學(xué)方案和計(jì)劃中可以讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，這樣在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)其全面的發(fā)展。

（五）教學(xué)評價模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，一般都是通過期末對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行考核來實(shí)現(xiàn)的，對于學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，這種傳統(tǒng)的考核評價模式，對于學(xué)生的努力程度、進(jìn)步空間以及學(xué)生之間的差異等情況都不能有效的進(jìn)行反映，很容易就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不足，因此，教師就需要對其教學(xué)的評價模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師可以制定相應(yīng)的課堂評價模式，來對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時有效的評價，同時還可以建立小組評價的模式，對于不同小組成員的組內(nèi)表現(xiàn)評價結(jié)果進(jìn)行整理，然后將以上評價結(jié)果再和學(xué)生的實(shí)際技能學(xué)習(xí)評價結(jié)果進(jìn)行結(jié)合分析，最后得出全面有效的評價結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)情況的評價[6]。

四、結(jié)語

在新課改背景下，高中體育得到了進(jìn)一步重視，因此，這對高中體育教學(xué)來說，就造成了一定的壓力，但是，這也是他們應(yīng)該具有的教育責(zé)任和教育義務(wù)，而如何進(jìn)行高中體育教學(xué)思維的創(chuàng)新，就需要教師不斷的進(jìn)行探索和研究，從而根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容建立科學(xué)有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高中體育的高質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周士鋒.新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維解析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（4）：130-130.

[2]姜峰.新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維研究[J].教育，2016（8）：00136-00136.

[3]楊平云.新課改背景下高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維探討[J].青年時代，2015（20）：206-207.

[4]魯霖.新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維探討[J].中華少年，2017（8）.153-153.

[5]龍飛天.探討新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維的應(yīng)用價值[J].科學(xué)中國人，2016（6X）：63-64.

[6]黃異寧.基于新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維探討[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（28）：4-4.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第二中學(xué)）