楊惠

摘要：現(xiàn)代體育的發(fā)展也促進了體育教學的發(fā)展和更新，傳統(tǒng)的體育教學模式向現(xiàn)代體育教學模式轉變，在激發(fā)學生主觀能動性方面起到了積極作用。本文針對新課程理念下的現(xiàn)代體育教學，分析其結構生成，針對其社會功能進行闡述和探討。

關鍵詞：新課程；體育教學；教學結構；社會功能

體育教學是一個復雜而有規(guī)律的系統(tǒng)，有多層要素組成，在推進體育教學的改革和優(yōu)化過程中，對其進行教學結構分析，能全方位加深對體育教學的認識。同時加深對體育教學社會功能的認識。

一、體育教學的本質和教學結構

體育教學是由多種要素構成的，如，教師、學生、課時、教材、教學方式、教學反饋等。

其中，教師和學生是體育教學結構的基本要素，另外，體育教學要以實現(xiàn)體育課程為目標，以教材和體育器材為載體，在一定的場地環(huán)境下進行系統(tǒng)性教學。

體育教學是團體教育，更是終身教育，也是情感交流和身體發(fā)展同時進行的教育。因此體育教學的結構生成應當融合個人認知、情感交流和身體發(fā)展。

（一）個人認知

一般來說，學校教育在個人認知能力的主要表現(xiàn)形式有三種：一是概念性認知，即，通過語言等形式形成對外界的概念性理解。第二個是形象認知，通過一定的形象或者對某個形象的想象形成對外界的認知。第三個是運動性認知，通過身體與外界的接觸形成的認知。

體育教學屬于運動型認知，從而確立了體育教學在教學體系中的地位[1]。

另外，在體育學習中，學生首先通過語言和文字了解基本體育知識，然后通過示范對體育動作形象有所了解，最后通過身體對體育運動產(chǎn)生認知。

（二）創(chuàng)造良好的情感交流環(huán)境

體育教學能使學生在運動和競技中不斷地發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。因此創(chuàng)立良好的情感交流環(huán)境，也是體育教學結構中的一個重要組成部分。情感交流能激發(fā)學生學習體育的興趣，滿足學生的表現(xiàn)欲，實現(xiàn)情感的交流和滿足。

（三）促進身體的全面發(fā)展

體育教學是直接通過身體對世界產(chǎn)生認知。其教學結構首要一點就是促進身體的全面發(fā)展。首先通過多種方式進行體育鍛煉，培養(yǎng)健壯的體格。其次，建立正確的體育意識，培養(yǎng)意志力和競技精神。

二、體育教學的社會功能

（一）構成學校整體社會功能的一部分

體育教學是學校教學的一個重要組成部分，因此它的社會功能發(fā)揮也是包含在學校教學的社會功能中。學校教育的直接作用是幫助受教育者成為一個獨立完整的人，形成個人的“文化形成。而受教育者的“文化形成”也是把他歸屬到社會群體中的一個重要考核標準，并且促使受教育者本人在社會中發(fā)揮不同作用[2]。

受教育者的“文化形成”是由接受各個學科知識的傳授形成的一個整體系統(tǒng)，因此體育教學的社會作用是幫助學生形成自身的體育文化形成。

另外，人類社會的不斷發(fā)展中也形成了多種多樣的文化，體育文化就是其中之一。而體育教學正是對人類社會體育文化的傳承。

（二）提高學生適應社會和自然環(huán)境的身體素質，提升全面素質

體育的目標是強身健體，增強體質，鍛煉意志。學校的體育教學通過多種方式和教學手段來實現(xiàn)這種目標。學生在體育教學中實現(xiàn)體育能力和身體素質的提升，那么在體育教學中打下的身體基礎，有助于增強學生適應社會環(huán)境和自然環(huán)境的能力，這也是人生存的基本能力之一。

人是社會的組成部分之一，個人身體素質的提升，是構成全民身體素質提升的基礎。

因此體育教學在面對廣大學生的同時，也在全民身體素質提升中發(fā)揮著基礎作用。政府和學校對體育教學的投入也是社會體育文化發(fā)展的一個組成部分[3]。

（三）提升人際關系等社會交際功能

人際交往是社會活動中必不可少的一部分，也是個人適應社會的一種必備能力，在社會發(fā)展中起著信息交流、情感溝通的重要作用。體育教學的教學方式和教學目標，在幫助學生鍛煉身體、增強體質的同時，也在鍛煉著學生與他人溝通的能力。首先是學生和教師的溝通和互動，其次是學生之間的互動，另外，體育教學能培養(yǎng)個人對團體或者集體的社會需求心理。

（三）促進心理健康

體育能保持人的心理健康，緩解現(xiàn)代社會所帶來種種生活壓力，在提高人身體素質的同時，促進心理狀態(tài)的良性發(fā)展。因此體育教學能對學生的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極影響。體育是一種個人與團體互動的過程，在身體得到鍛煉和舒展的同時，會對人的心理產(chǎn)生極大影響。適當?shù)捏w育運動，能化解心理的孤獨和悲傷情感，激發(fā)人的積極性和主動性。學校體育教學在學生性格養(yǎng)成中也扮演著重要作用。根據(jù)相關調查研究，體育教學能幫助學生養(yǎng)成積極、樂觀的性格，增強學生的自信心和意志力。

綜上所述，體育教學是一個完整的教學體統(tǒng)，其內部構成要素和結構之間的關系直接影響體育教學的效果，促使學生通過體育教學獲得身體、心理和精神上的滿足，體驗情感交流的快樂，并且展開形成體育文化修養(yǎng)，養(yǎng)成終身體育的意識。體育教學不僅注重“體”，更注重“心”，讓學生在體育教學中認識體育運動的本質，從而建立正確的體育意識。

參考文獻：

[1]周輝.淺談體育教學中注重課時結構的重要性[J].體育時空，2015（7）：114-114.

[2]左丹.解讀現(xiàn)代體育教學的教育結構特點[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（6）：121-122.DOI：10.3969/j.issn.1673-260X.2014.06.047.

[3]包偉利.學校體育課堂教學的社會學功能綜述[J].讀寫算（教育教學研究），2014（41）：229-230.