于江寬

摘 要：隨著課改的進行，數(shù)學競賽的地位正在逐步上升，數(shù)學競賽作為選拔全能學生的途徑有利于高校發(fā)現(xiàn)人才，有利于參賽學生數(shù)學思維的開拓，更有利于高中生為踏入理想大學的殿堂做準備，因此有必要將數(shù)學競賽的教學融入高中生活。本文首先介紹了課改和數(shù)學競賽的背景，其次對數(shù)學奧賽與高中生活進行了介紹，接著介紹了數(shù)學奧賽對學生個人能力的具體作用和升學方面的積極作用，最后論述了數(shù)學奧賽的發(fā)展前景和必要條件。

關鍵詞：新課程；數(shù)學競賽；實踐

引言

隨著新課改的進行，高中數(shù)學對學生數(shù)學方面的要求越來越高，更加強調積極主動、勇于探索的學習方法，而數(shù)學競賽正是以高中數(shù)學為基礎的延伸競賽，與新課改的要求相吻合，在高中生的數(shù)學學習和數(shù)學思維的培養(yǎng)過程中逐漸占據(jù)極為重要的地位。

1.新課程背景下的數(shù)學競賽

數(shù)學競賽包括了從小學到高中甚至大學的解題方法和思維，既有數(shù)學的技巧性、抽象性、專業(yè)性，又具有趣味數(shù)學的新穎性、生活化的特點。近年來，隨著中學課程改革在高中數(shù)學教學中的實踐，我國中學數(shù)學課程體系、內(nèi)容和要求都發(fā)生了新的變化。在新課程背景下，中學數(shù)學教育如何適應數(shù)學學科以及當下社會的現(xiàn)代化發(fā)展成為了新的關注點。數(shù)學競賽以其有的特性與新課改相適應。通過數(shù)學競賽思維的拓展能更好的幫助同學們盡快適應新課標的改動[1]。

2.數(shù)學競賽與高中生活的聯(lián)系

數(shù)學競賽與高中生活在許多方面都或多或少有聯(lián)系。

首先數(shù)學競賽與常規(guī)教學有著密切的關系。常規(guī)教學的解題方法和思路為數(shù)學競賽奠定了基礎，更培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學競賽又對日常教學上思路單一方法套路化等問題做了補充，競賽的輔導特別重視數(shù)學思維的培養(yǎng)，而不是大量知識的傳授，訓練中經(jīng)常出現(xiàn)的新、趣、巧的題目更鍛煉了學生的思維，促進了課改和素質教育的發(fā)展。從此看來日常教學與數(shù)學競賽相結合會有很好的效果。

其次在教材方面，現(xiàn)在的競賽教材存在很多問題：如難度過低、知識點安排與高考考點不適應等。常規(guī)教學較少與學生生活和社會實踐相聯(lián)系，數(shù)學競賽中大量結合生活和社會實踐的特點正好彌補了常規(guī)教學中這一缺點。學生通過學習數(shù)學競賽能對數(shù)學學科的學習有著更加系統(tǒng)和全面的了解，這不僅對其高考有利，更對今后的學習有幫助。由此可見兩者之間并非互相對立的關系而是相輔相成互相促進的。

數(shù)學競賽中充滿藝術感和創(chuàng)造性的解答激發(fā)了選手的興趣和斗志，解題的過程也是一個對學生全方面素質的考驗。數(shù)學競賽融合了人類智慧的結晶，它的美在于它天馬行空的想象力和變幻多端的解題方法，數(shù)學競賽已經(jīng)不只是一門學科而是一門藝術。數(shù)學競賽更有著悠久的歷史，它始于1894年的匈牙利，距今以上百年。數(shù)學競賽推動了社會向著理智發(fā)展，推動了人類文明的進步，在人類的歷史上寫下了濃墨重彩的一筆。

3.數(shù)學競賽的發(fā)展需求

將數(shù)學競賽融入高中生活以實現(xiàn)其發(fā)展與實踐需要考慮教材、教師、學生等多方面因素。

首先教材方面，現(xiàn)在市面上有關數(shù)學競賽的教材大多只是涉及數(shù)學競賽的初級階段并且沒有具有創(chuàng)新思想的解題方法，大多只是歷年競賽試題的累加。這不利于數(shù)學競賽與高中數(shù)學的結合，因此在編寫教材時需要考慮以下兩點：

（1）科學性：教材的順序應與學校的常規(guī)教學順序一致，這樣能避免學生課程進度與學校沖突。教材應立足于常規(guī)教材放眼，全國競賽。循序漸進，從簡到難，由淺入深給學生從常規(guī)教學到競賽教學轉變的時間。

（2）創(chuàng)新性：數(shù)學競賽應具有創(chuàng)新性，教材編輯者應注重開發(fā)同一題型的不同種解法和新類型題目的解答。將競賽思維融入到日常的學習與生活中，讓學生在潛移默化中認識到數(shù)學競賽的創(chuàng)新性。

其次要注意培訓教師的選擇，成為一位優(yōu)秀的數(shù)學競賽老師應有兩大方面的要求，一是專業(yè)能力方面，二是內(nèi)在品質方面。

（1）專業(yè)能力：數(shù)學競賽的專業(yè)能力肯定是必不可少的，一位老師的專業(yè)能力決定了教學質量的高低。除此之外，老師獲取新信息的能力有助于學生和老師緊跟數(shù)學競賽的新思想和新方向。

（2）內(nèi)在品質：堅持是數(shù)學競賽所必須的，老師在教學中需要在教學過程中不斷要求學生堅持。數(shù)學競賽并沒有特定的教學內(nèi)容和指定的課本，這更需要老師富有責任心、熱愛自己的本職工作，要盡心盡責、全力以赴，以學生能力的提高為目標。

最后在選拔學生時要注重學生的潛力。計算潛力，數(shù)學競賽的基礎；邏輯潛力，數(shù)學競賽的必要；創(chuàng)新潛力，競賽能力的提高。學生的數(shù)量不宜過多，許多學生雖在日常考試中常有好成績但并不具備相關的潛力，若選拔了這樣的學生，不但不會競賽上取得成績還可能會影響學生日常的學習。因此老師在選拔隊員時更應該綜合多方面因素考慮，從高一就著手準備。

總結

數(shù)學競賽是高中數(shù)學常規(guī)學習的拓展和促進，盡管現(xiàn)在的數(shù)學競賽仍存在很多問題，但做到教材與時俱進、教師具有能力與品質、學生潛力十足這三個方面，就能實現(xiàn)數(shù)學競賽豐富學生思維、提高教學質量、培養(yǎng)數(shù)學人才、為數(shù)學的普及發(fā)展做貢獻的目的。

參考文獻

[1]葉誠理.新課程下開展高中數(shù)學競賽的實踐和認識[D].福建師范大學，2009.

[2]謝倩.高考數(shù)學試題中的競賽數(shù)學背景研究[D].湖南師范大學，2014.

[3]汪師林.高中奧林匹克數(shù)學教學的理論及實踐研究[D].江西師范大學，2016.

[4]邵國軍.高中競賽數(shù)學思想方法及其教育價值研究[D].湖南師范大學，2016.

[5]胡正波.高中數(shù)學競賽教學策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.