陳畫(huà) 楊孟瑩

摘要：充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把微信引入到課堂教學(xué)領(lǐng)域，提出基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)模式，精選實(shí)運(yùn)行項(xiàng)目，利用微信公眾號(hào)推送教學(xué)視頻等資源，實(shí)現(xiàn)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法改革，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；公眾號(hào)；微課

1、基于微信平臺(tái)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建

課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課中在線學(xué)習(xí)、課后反思與總結(jié)三部分構(gòu)成了基于微信公眾平臺(tái)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。該模型以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，依托微信公眾平臺(tái)技術(shù)的支持打造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，在課前、課中自主在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，增加教學(xué)反饋模塊，便于對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，促使學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)的理解。模型如圖1所示：

2、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建

以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程開(kāi)發(fā)為對(duì)象，將整個(gè)課程的內(nèi)容由PC端移植到IPAD和智能手機(jī)端，最大化的方便學(xué)生利用零星時(shí)間學(xué)習(xí)。以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，以碎片化學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，調(diào)查和分析高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求、微信的使用狀況及對(duì)利用微信學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的接受和參與程度、以及對(duì)在微信公眾平臺(tái)上推送微視頻學(xué)習(xí)的需求和接納態(tài)度。以此分析在微信公眾平臺(tái)上推送分享電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)系列微課的必要性和可行性，分析學(xué)生對(duì)微視頻的設(shè)計(jì)與制作的合理建議，分析利用微信公眾平臺(tái)推送分享微課時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，以期最大程度為學(xué)生所接受并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)與制作出符合高職學(xué)生心理及學(xué)習(xí)特征的微課程?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式如圖2所示：

3、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》微課程教學(xué)設(shè)計(jì)要素分析

微課程既要有課程的屬性又要有課的屬性，其設(shè)計(jì)要素包括前期分析、微視頻、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其中前期分析包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者。各要素之間的關(guān)系如圖3所示。

4、基于微信平臺(tái)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

首先申請(qǐng)微信公眾號(hào)，其主要作用是《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，構(gòu)建師生交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如圖4所示。教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，既包括制作的微視頻課程資源，也包括其他的擴(kuò)展資源。同時(shí)，也要給學(xué)生布置詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用教師推送的學(xué)習(xí)資源完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，利用測(cè)試項(xiàng)目檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果。學(xué)生主要通過(guò)看視頻同時(shí)參考課件、案例等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)微信群實(shí)現(xiàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以在微信群里與老師、同學(xué)討論，也可以直接尋求老師幫助答疑解惑。

4.2 課中環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

4.2.1 課堂教學(xué)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程翻轉(zhuǎn)課堂主要由五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，分別是同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、教師根據(jù)學(xué)生的疑惑提供的個(gè)性化指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示、教師總結(jié)和對(duì)學(xué)習(xí)資料的完善以及反饋評(píng)價(jià)，如圖5所示。教師根據(jù)學(xué)生在微信群中問(wèn)題集中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和學(xué)生能力測(cè)試的反饋，總結(jié)出本節(jié)課需要發(fā)布的任務(wù)。各小組圍繞教師發(fā)布的任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以利用手機(jī)或計(jì)算機(jī)連接internet搜索有助于解決問(wèn)題的資料，鼓勵(lì)學(xué)生把有價(jià)值的資料、解決問(wèn)題的方案、最終的成果發(fā)布在朋友圈和微信群里，供其他同學(xué)參考。同時(shí)，教師根據(jù)小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題、疑點(diǎn)給予個(gè)性化指導(dǎo)，便于解決問(wèn)題，使學(xué)生能更好的完成課堂任務(wù)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。最后，教師或組組之間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

4.2.2 在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)的過(guò)程與課堂教學(xué)的過(guò)程略有不同，首先是由教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，如圖6所示。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程在線學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生看視頻自己動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，遇到比較難的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解時(shí)，可以隨時(shí)發(fā)布問(wèn)題到微信群中，同學(xué)之間、師生之間討論，達(dá)到解惑的目的，通過(guò)討論的方式可以促進(jìn)知識(shí)的理解。同時(shí)，通過(guò)討論增強(qiáng)小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，輔助課堂教學(xué)。在此過(guò)程中，教師通過(guò)公眾平臺(tái)的后臺(tái)管理，可以通過(guò)學(xué)生在微信群的討論實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，通過(guò)跟蹤學(xué)生提出的問(wèn)題以及討論問(wèn)題的情況，針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生提供個(gè)性化的幫助與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化。

4.3 課后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課后教師根據(jù)課前和課中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，采用階段性考查和自我測(cè)評(píng)的方式，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)反饋學(xué)習(xí)心得了解學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，如圖7所示。教師根據(jù)反饋的信息實(shí)時(shí)總結(jié)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的適應(yīng)程度，如果發(fā)現(xiàn)不適合學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源及時(shí)調(diào)整，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更好的結(jié)合。

5、微信平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的支持

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題、沒(méi)能理解課堂上的知識(shí)，可以通過(guò)微信平臺(tái)的群聊、小視頻、語(yǔ)音、文本等方式與老師和同學(xué)交互，協(xié)作解決問(wèn)題，并可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和作品。

學(xué)生通過(guò)教師在微信公眾平臺(tái)推送的微視頻等資源隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，并可與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。另外，師生、生生之間可通過(guò)基于微信開(kāi)放平臺(tái)的API接口，分享其他移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用中的學(xué)習(xí)資源，更方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享?；谖⑿牌脚_(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供支持功能如圖8所示。

6、利用微信技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效反饋評(píng)價(jià)

通過(guò)評(píng)價(jià)和考核可以監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師而言可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的情緒狀況，對(duì)學(xué)生而言起到激勵(lì)與強(qiáng)化的作用。通過(guò)教學(xué)過(guò)程學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)情況的反饋，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，教師可以及時(shí)全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，并且分析學(xué)生困惑產(chǎn)生的原因，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)生測(cè)試，可以更好的檢驗(yàn)教學(xué)效果，課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師都要準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)即時(shí)看到評(píng)價(jià)，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，因此受到鼓舞和激勵(lì)，找到差距，不斷改進(jìn)和提高，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、改變自我、提高自我、完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳畫(huà)，副教授，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系，研究方向：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與網(wǎng)站建設(shè)；

楊孟瑩，助教，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系，研究方向：農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)與網(wǎng)站建設(shè)。