張志華

摘 要：當(dāng)前我國的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)理念陳舊，教學(xué)目標(biāo)似乎只滿足于學(xué)生畢業(yè)之后能教兒童簡單的繪畫，然而這樣的目標(biāo)顯然已經(jīng)不再適合當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展前景。因此，學(xué)前教育團隊的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平需要提高，本文將和大家探討中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)面臨的困境及解決方案。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；完善方案

近些年來，隨著我國國民經(jīng)濟水平的提高，國家也逐漸加強了對教育事業(yè)的重視程度，各地中職院校學(xué)前教育專業(yè)開始了蓬勃發(fā)展。政府部門對于學(xué)前教育也有了更高的要求，這就需要學(xué)前教育師資隊伍不斷完善，下面筆者將對中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改良措施進行簡單闡述。

1、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練，對手工操作訓(xùn)練重視度不夠

當(dāng)前我國的中職學(xué)前教育狀況并不盡如人意。很多教師教學(xué)理念依舊陳腐不新，沒有相關(guān)的教授幼兒美術(shù)的經(jīng)驗，在教學(xué)期間不能充分利用孩子們的美術(shù)心理特點進行教學(xué)。課堂及課后作業(yè)也以繪畫為主，嚴(yán)重忽視了手工操作等課程。很多非專業(yè)美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，與手工操作毫不相關(guān)。殊不知，這是一種常識性錯誤。手工課堂不豐富，學(xué)生就無法接觸到幼教手工素材，無法了解材料工具的相關(guān)性能，無法掌握制作方法。這樣的學(xué)生畢業(yè)之后只能教授學(xué)生繪畫卻不能親自帶領(lǐng)學(xué)生走進手工課堂，這只會使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課陷入一個僵硬的單一模式。

1.2注重繪畫技巧，缺少交流指導(dǎo)

當(dāng)前，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能教授課中，并沒有一個詳細(xì)、規(guī)范的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，各年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)均由老師的偏好來決定，學(xué)生處于很強的被動狀態(tài)，而這恰恰是最令人討厭的一種課堂狀態(tài)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是一個將各門學(xué)科知識，尤其是自然學(xué)科和生活常識融合到一起的綜合性學(xué)科。它對于場地的選擇，情境的再現(xiàn)等提出了很多新的要求，這意味著教師應(yīng)該做到更充分的課前準(zhǔn)備，做到多元化組織教學(xué)，而不能再一味地堅持著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。老師要用心管理與打造課堂，如氛圍的營造，燈光設(shè)置、音樂選擇、服裝道具等，對于這些細(xì)節(jié)問題，老師應(yīng)該在進行一項特定的課堂活動之前進行認(rèn)真的籌備，讓孩子們真正地感受到藝術(shù)氛圍。目前中職美術(shù)教學(xué)僅僅簡單地停留在讓學(xué)生畫畫的層次上，這一點勢必要隨著教育的深入改革而改變。

1.3 幼兒美術(shù)作品評價缺乏科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性

對于一幅美術(shù)作品的評判標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)專業(yè)教師會出于專業(yè)習(xí)慣停留在高考美術(shù)專業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)上，他們會從構(gòu)圖、比例、虛實、冷暖等各方面來進行判斷。可是幼兒的美術(shù)作品顯然不會注重這些，這樣一來，老師的評判標(biāo)準(zhǔn)對孩子的作品似乎不再有效，如果強加到幼兒美術(shù)作品上去只能得到一個令人不滿意的效果：孩子們?yōu)榱诉_(dá)到老師的審美標(biāo)準(zhǔn)，會逐漸改變自己的畫風(fēng)，漸漸地失去童心，不再隨著自己的真心所想去表現(xiàn)自己，最后幼兒繪畫作品會變得中規(guī)中矩，變得成人化，增加了老師的滿意度，可幼兒的藝術(shù)天賦會最終夭折。

2、對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱原因分析

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，美術(shù)技能不熟練，都會給我國的美術(shù)教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。造成此種現(xiàn)象的原因有以下幾種：

一：考試?yán)砟畹挠绊?/p>

初中畢業(yè)生中成績相對差的才會進入中職，這就造成了中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成績低，學(xué)習(xí)態(tài)度也不好，老師在教授這些學(xué)生時可能會有差生心理作祟，認(rèn)為他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)態(tài)度，更缺少美術(shù)教育所必須的文化修養(yǎng)和審美，這樣的想法自然不能帶出好學(xué)生。

二：對藝考的重視度不高

我國很多學(xué)校由于客觀條件和升學(xué)壓力的限制，只重視統(tǒng)考課，而對藝考課的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即使學(xué)生有心學(xué)習(xí)，然而教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料的簡陋也會逐漸讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。

三：自我條件限制

許多農(nóng)村孩子由于出身條件及其他很多客觀限制，從小就接觸不到高品質(zhì)事物，也欣賞不到高質(zhì)量藝術(shù)品。此外，很多農(nóng)村孩子家長從心里就認(rèn)為美術(shù)就是一門浪費金錢和精力的學(xué)科，不值得學(xué)習(xí)，這使很多喜歡繪畫的孩子對藝術(shù)的殿堂望而卻步。

四：學(xué)生本身態(tài)度

在家庭、社會、學(xué)校的影響下，處于中職教育階段的學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，自律意識很差。這樣的學(xué)生對于學(xué)習(xí)有很強的抵觸心理，對于作為副科的美術(shù)只怕會更加不重視。

3、解決中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的方案

3.1 完善教學(xué)大綱，修訂教學(xué)計劃

為了提高美術(shù)教學(xué)效率，相關(guān)教育者應(yīng)該根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，制定一套詳細(xì)的教學(xué)大綱，以供老師和學(xué)生參考學(xué)習(xí)。當(dāng)前的兩課時美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)時，讓學(xué)生可以享受一個寬松的課堂。

3.2 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生本身對美術(shù)學(xué)習(xí)有了興趣，那么這門課程的學(xué)習(xí)就會變得相對簡單許多。要做到這樣，老師應(yīng)該先改變自己的教學(xué)理念，增加對美術(shù)課的重視度，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生用正確的審美眼光去觀察認(rèn)識世界。例如，可以通過舉辦展覽、辦板報、海報宣傳等多種多樣的形式營造一種濃濃的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生感受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的趣味。

3.3 重視實踐能力

學(xué)校應(yīng)該多組織美術(shù)教師和學(xué)前教育學(xué)生進行幼兒園實習(xí)，讓他們有這方面的相關(guān)經(jīng)驗，不至于走出校門后一無所知。此外，實習(xí)過程可以讓他們對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需求有一個更深刻透徹的了解，對于以后教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與技巧的掌握也會更加得心應(yīng)手。

3.4 把學(xué)生作為主體

老師掌握課堂是我國教育中一個很普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象急需解決，因為只有學(xué)生本身融入到課堂，才可能開設(shè)一個優(yōu)良的教學(xué)局面。尤其是在藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，老師更應(yīng)該讓學(xué)生利用自己的想象力與創(chuàng)造力參與到課堂中去。

小結(jié)

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀真的是不容樂觀，為了改變這種現(xiàn)狀，提高我國學(xué)生的藝術(shù)水平，相關(guān)部門、學(xué)校、教師及學(xué)生自己都要加強對美術(shù)學(xué)習(xí)的重要度，爭取通過多方合作，實現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：青海海西州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）