摘 要：民間美術(shù)以視覺形象承載和表達民眾的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富了民眾的精神生活和物質(zhì)世界。在多元文化和信息化社會中，民間美術(shù)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖像傳達與交流、形成樸素的視覺文化意識和培養(yǎng)新銳的創(chuàng)造意識的功能是無法取代的。拙文從美術(shù)的基本功能、民間美術(shù)的功能的特殊性、民間美術(shù)功能與小學(xué)美術(shù)教育等角度來闡述民間美術(shù)的功能。民間美術(shù)資源得到合理的開發(fā)和利用，民間美術(shù)的功能在小學(xué)美術(shù)教育中的充分釋放，是穩(wěn)步提高小學(xué)美術(shù)教育實效性的最佳教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；功能；小學(xué)美術(shù)教育；教學(xué)策略

在小學(xué)美術(shù)教育中要想發(fā)揮好民間美術(shù)的功能，教師首先要提高對民間美術(shù)資源的開發(fā)與利用能力，采用有效的教學(xué)策略妥善設(shè)計課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教學(xué)內(nèi)容時要注意不同年級學(xué)生的審美起點和接受能力。

一、營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“激發(fā)興趣原則是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)。”民間美術(shù)有著非常豐富的形式和內(nèi)容，尤其是那些具有強烈的民族性和地域性的題材樣式更貼近現(xiàn)實生活，更有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并轉(zhuǎn)化為持久的態(tài)度。教師要勤學(xué)習(xí)，多思考，與時俱進地結(jié)合新媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)教師在課堂中的主導(dǎo)作用，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生對民間美術(shù)學(xué)習(xí)的動機來看，“主要與感情需要的內(nèi)驅(qū)力有關(guān)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是從學(xué)習(xí)的本身獲得一種內(nèi)在的快樂”，在教學(xué)中要注重學(xué)生積極性的調(diào)動，努力營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，進一步發(fā)揮民間美術(shù)的娛樂性特點。要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)民間美術(shù)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活并運用所學(xué)知識和技能親手制作作品、體驗成功的愉悅感，提高學(xué)生的精神和生活品質(zhì)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生的接受能力

有效教學(xué)應(yīng)是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生身心發(fā)展。民間美術(shù)的功能要想通過教學(xué)完滿地發(fā)揮出來，首先必須依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特征，結(jié)合學(xué)生的情意、操作的程度和學(xué)生的認知特征來進行有針對性的教學(xué)；其次不同文化區(qū)域內(nèi)民間美術(shù)具有較強的地域性，尤其是在我國的西南、西北、東北等少數(shù)民族聚集地區(qū)，民間美術(shù)在當(dāng)?shù)厥菑V大民眾的審美取向、風(fēng)土人情、思維模式和民族心理特征的具體呈現(xiàn)，這就要求在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的選取上注意結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣拿耖g美術(shù)樣式和題材，挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中只有依據(jù)學(xué)生的接受能力并選擇恰當(dāng)?shù)拿耖g美術(shù)樣式和眾所周知的題材作為教學(xué)內(nèi)容，才能有利于民間美術(shù)功能的完美發(fā)揮。

三、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，突出民間美術(shù)實用性

民間美術(shù)與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)到的民間美術(shù)內(nèi)容應(yīng)該與社會生活聯(lián)系起來，所學(xué)知識和內(nèi)容應(yīng)該與日常生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生所學(xué)與所用相互貫通，從生活“實用”中學(xué)習(xí)，又能回到實際生活中，做到學(xué)以致用。依據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動分類方式可以將小學(xué)美術(shù)課程劃分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個領(lǐng)域，在這四個領(lǐng)域民間美術(shù)都可以涉足其中。尤其在“設(shè)計·應(yīng)用”這個領(lǐng)域，民間美術(shù)鮮明的地域性特點可以為處于不同文化地域、不同經(jīng)濟水平、不同環(huán)境條件下的青少年學(xué)生、兒童提供多樣的學(xué)習(xí)選擇，在開發(fā)和利用本地區(qū)民間美術(shù)資源的過程中有效地突出民間美術(shù)的功能，增強小學(xué)生細致觀察、敏銳發(fā)現(xiàn)的能力，養(yǎng)成善于借鑒、敢于創(chuàng)新、勤于動手的良好生活習(xí)慣。

四、增強教師的美術(shù)素養(yǎng)，開發(fā)民間美術(shù)的資源

教育部公布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》強調(diào)，教師應(yīng)該“堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”。美術(shù)教師個人所體現(xiàn)出來的人格魅力、良好素質(zhì)、豐富學(xué)識與高度的專業(yè)能力對美術(shù)教學(xué)具有關(guān)鍵性的作用。“教師是美術(shù)課程資源開發(fā)的首要主體，為了合理開發(fā)與利用美術(shù)課程資源，教師必須要具備一定的課程資源理論素養(yǎng)”，民間美術(shù)的功能能否發(fā)揮出來，與美術(shù)教師所掌握的民間美術(shù)專業(yè)知識和美術(shù)課程資源知識等密切相關(guān)。教師在業(yè)余時間要主動地去學(xué)習(xí)并掌握民間美術(shù)的相關(guān)知識，更應(yīng)該熟知本區(qū)域內(nèi)的民間美術(shù)樣式?！霸诓煌那榫澈蜅l件下的學(xué)校教育教學(xué)活動中，小學(xué)生都會有不同的需求和行為表現(xiàn)，小學(xué)教師必須具備較強的專業(yè)能力，才能提供具有發(fā)展適宜性的教育策略，靈活運用有效的教育方法。”美術(shù)教師要主動把理論學(xué)習(xí)與教育實踐相結(jié)合，不斷通過實踐、反思，再實踐、再反思，提升專業(yè)能力，增長教育智慧，開發(fā)出適合自己教學(xué)的民間美術(shù)資源。

民間美術(shù)以圖像的形式承載著豐富的易被感知和接受的視覺形象，蘊涵并折射出當(dāng)?shù)孛癖姷膬r值觀念、思維模式和審美品格，充盈著當(dāng)?shù)孛癖姷木裎幕臀镔|(zhì)需求的多姿多彩生活空間。在多元文化融合發(fā)展和快速的信息化社會進程中，民間美術(shù)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖像傳達與交流、形成樸素的視覺文化意識和培養(yǎng)創(chuàng)造力有著其他課程不可替代的效用。民間美術(shù)可以補充當(dāng)代小學(xué)生對樸素的風(fēng)土人情美感的認識與體驗，也能激發(fā)小學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而增強其民族認同感。因而，通過民間美術(shù)可以對小學(xué)生進行人格教育、生活教育、民族精神教育。總而言之，民間美術(shù)是小學(xué)美術(shù)教育重要的校外素材性課程資源，是一種隱性的地方美術(shù)課程資源，在小學(xué)美術(shù)教育中具有無可替代的重要地位。因此，重視民間美術(shù)功能的發(fā)揮，進行系統(tǒng)性、針對性和效率性的民間美術(shù)資源的開發(fā)和利用，是提高小學(xué)美術(shù)教育實效性的最佳教學(xué)策略。

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作者簡介：

劉亞軍，女，聊城大學(xué)美術(shù)學(xué)院17級研究生，專業(yè)學(xué)科教學(xué)（美術(shù)），教育碩士。

（作者單位：聊城大學(xué)美術(shù)學(xué)院）