宮資程

摘要：隨著知識經濟及互聯(lián)網時代的到來，不僅帶動了社會各行各業(yè)的巨大變革與創(chuàng)新，更是直接推動了社會經濟的快速發(fā)展，并且打破了職業(yè)院校體育教學的傳統(tǒng)思想束縛。近年來，職業(yè)院校體育課程已經初步構成了現代化教學體系的基礎，并且在職業(yè)教育改革的推動下，廣泛開展了有關體育課程信息化教學的實踐探索，創(chuàng)新性地進行了“信息技術、大數據、網絡平臺”等項目的有機結合，從而出現了深度學習的基本特征，對于實現傳統(tǒng)師生角色的轉變及體育教學質量的提升具有重要作用。為此，本文主要是重點闡述了職業(yè)院校體育課程信息化教學的基本特征及有效地教學策略，以期對于提升學生體育學習興趣及信息化教學運用具有重要作用。

關鍵詞：職業(yè)院校；體育課程；信息化教學

《全國高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學指導綱要》對職業(yè)院校體育課程提出了明確要求，即出于“勞動”、“補償”理論的現實需求，從而盡可能地發(fā)展學生職業(yè)素質能力及個性發(fā)展價值?；诖耍S著信息化技術逐漸得以在職業(yè)院校教育中得以盛行，尤其是職業(yè)院校體育課程逐漸受到社會高度關注的現階段，更是成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。同樣，通過將信息化技術與職業(yè)院校體育課程之間相結合，同樣也能夠有助于學生終身體育意識及學習興趣的雙重提升。為此，本文通過闡述職業(yè)院校體育課程信息化教學必要性的基礎上，從信息化教學入手，從而提出相關的應用實踐思路，為職業(yè)院校體育教學的發(fā)展起到了重要借鑒。

一、職業(yè)院校體育課程信息化教學的實踐意義

目前，面對外部人力資源市場的環(huán)境變化及社會崗位總量結構需求的逐漸改變，特別是“用工荒”及“就業(yè)難”為標志的事件出現后，更是間接地對職業(yè)院校的體育教育造成了重要的導向性影響。具體而言，為在短時間內提升學生對體育學習的興趣及技能性的培養(yǎng)，還需要體育教師通過構建高職體育教學方案的方式，從而營造自主、科學且有效地課堂教學氣氛，實現學生的課堂主體地位。

比如說，職業(yè)院校體育課程在進行信息化教學時，完全可以有效地拓展學生獲取知識及培養(yǎng)能力的渠道，并且在實現個體自主性的同時，客觀上更是為實現學生綜合身體素質的提升具有重要作用。

二、職業(yè)院校體育課程信息化教學開發(fā)

從以往的職業(yè)院校體育課程教學情況來看，大多數還是圍繞體育課程項目本身進行，缺乏對學生個性化學習需求及課堂主體的重視，以至于體育課程本身失去了學生體驗感及內容的豐富性，失去了其本身的體質水平提升及終身體育意識的形成。為此，體育課程信息化教學除了需要運用技術層面進行改革以外，還需要進一步地改變教師及學生的實際需求，從而實現體育課程的有機整合。

具體來說，在信息化教學操作過程中，首先需要對學生體育學習興趣進行綜合調查，并根據問卷及訪談統(tǒng)計結果進行深入分析，在找出其問題的同時，從而運用網絡平臺及移動智能終端進行體育課程的選取、學習、考核評價等全過程。但是，從現階段的實際情況來看，雖然職業(yè)院校的公共體育課初步地實現了網絡化教學，但仍然存在標準不統(tǒng)一、評價不完善、教學方法混亂等一系列的現實問題。

三、職業(yè)院校體育課程信息化教學實施

（一）搭建體育課程教學資源數據庫

首先，為進一步地滿足職業(yè)院校體育課程學生學習的實際需要，教師還需要通過教學資源數據庫的建設及運用，從而為開展多元化體育課程教學奠定基礎，并幫助學生們提升自身體育綜合素質及終身體育意識。具體而言，在教學資源數據庫的應用層面上，既需要運用多媒體教學設備、電子書包教材，也離不開體育教學虛擬情境模擬、微課、慕課等項目輔助。比如說，在籃球公共課教學過程中，教師完全可以借助社會體育熱點及NBA體育實時比賽視頻進行教學示范，從而實現課內教材與課外資源之間的良好延伸，進而增進學生對于體育知識及戰(zhàn)術技能運用的理解。

其次，網絡教材檔案的建立對于職業(yè)院校學生體育素質的發(fā)展同樣具有增進作用。具體來說，便是通過教學方案、教學大綱、教學計劃及教學總結評價等一系列的方式，從而在適應現階段學生網絡體育知識建構學習的同時，還可以盡可能地滿足教師體育教學的要求。

（二）課程考核及課后評價

就傳統(tǒng)意義上的職業(yè)院校體育課程考核來說，主要還是采取“實訓考核+平時成績”的考核評價方法，客觀上難以實現學生全體的體育能力評測。但是，通過網絡平臺及教學檔案數據庫的有效應用，客觀上便可以實現對學生學習及教師有效教學的全方位檢測。比如說，在期末考試模塊中，教師便可以提前將考試資料上傳至網絡平臺，再由學生進行綜合學習及質量打分后，進行網絡遠程的理論知識測驗，最后再通過特定算法來進行平時成績及理論考核的綜合績點的計算。除此之外，通過最后階段的實訓考核以后，教師還需要將成績上傳至網絡教學平臺進行公示，使得學生清晰地看到平時成績及最終考核情況，使得全過程變得清晰透明，有效地實現了過程監(jiān)督及學生積極性的質量提升。

（三）師生互動學習

在實踐教學中，為了拉近教師與學生的距離，學校體育學院可以進行校方微信公眾號、微博號等的建立，學生可以在這些平臺上發(fā)表自己的意見。在實踐教學中，鼓勵學生拍攝一系列的體育活動鍛煉視頻，將這些視頻資源發(fā)到學校的體育網絡平臺上，讓其他學生及教師進行點評，表現優(yōu)秀者可以獲得獎勵。在這個過程中，學生可以提出對教師教學的建議，也可以詢問教師自己在學習過程中不明白的地方。通過對專門性體育活動網絡模塊的設置，有利于促進學生之間、老師之間的體育知識互動性。

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