柳春慈 王琳

摘 要： HZ學(xué)院，作為一所地方本科院校，自2013年開辦社會(huì)工作專業(yè)以來(lái)，不斷從育人主體、教學(xué)過程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等方面進(jìn)行探索社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人實(shí)踐，取得了一定的效果。但是，也還存在一些問題：協(xié)同育人目標(biāo)不明確、投入不夠、成效無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)。HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人體系的構(gòu)建，有賴于做好以下幾個(gè)方面的工作：一是明確協(xié)同育人目標(biāo)；二是加大協(xié)同育人投入力度；三是改善協(xié)同育人方案。

關(guān)鍵詞：HZ學(xué)院；社會(huì)工作專業(yè)；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）08-0073-04

Abstract： Since the social work major has been established in 2013 in HZ University， it has set up the goal to cultivate talents by cooperating with government， industry bodies and students communities. In this way， it has given the best play to the advantages of government， industry bodies， college and student's communities， building systematic cooperative education teaching mode， thus promoting the social work major to put educating people in practice. However， there are still some problems need to be solved during the process of cooperative education. The goal is not clear. The investment is insufficient. The effectiveness of the program can't reach the perfect state. Therefore， the cooperative education system constructed by the social work major of Huizhou University is supposed to abide by the following aspects： clearing about the cooperative education objective of the each body； increasing the intensity of cooperative education； improving the project about cooperative education.

Keywords： HZ University； social work profession； the cooperative education

HZ學(xué)院作為一所地方本科院校，于2013年開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)。社會(huì)工作專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具備“以人為本、助人自助、公平正義”的專業(yè)價(jià)值觀，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的社會(huì)工作方法等方面的知識(shí)和能力，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及社會(huì)組織等部門和領(lǐng)域從事社會(huì)工作服務(wù)與社會(huì)福利管理等方面工作的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。目前正處于資源整合、合作共贏的時(shí)代，個(gè)體、組織乃至國(guó)家之間，無(wú)不在尋求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能。地方本科院校憑自身實(shí)力，已不足以提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，它必須整合所在地方各種社會(huì)資源，借力而為，共謀發(fā)展。在此社會(huì)背景下，協(xié)同育人是HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)強(qiáng)化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會(huì)人才需求、實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。[1]

一、HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人的實(shí)踐探索

協(xié)同育人是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的辦學(xué)主體通過相互合作、互相配合，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，共同制定培養(yǎng)方案，充分利用各方教學(xué)資源，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，培育能適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高級(jí)專門人才的一種人才培養(yǎng)方式。HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人的實(shí)踐運(yùn)行模式，實(shí)質(zhì)是建立“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”的長(zhǎng)效育人模式[2]。

（一）社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人主體多元

HZ學(xué)院通過與地方政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)以及社會(huì)工作機(jī)構(gòu)等多個(gè)利益相關(guān)方的多次接洽、討論，逐步探索實(shí)踐學(xué)校、政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)以及學(xué)生社團(tuán)等多元主體協(xié)同培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)人才。一是學(xué)校與地方政府協(xié)同培養(yǎng)社會(huì)工作人才。HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)，堅(jiān)持“凝練自身特色建專業(yè)、校政行企合作育人才”的辦學(xué)理念，確立以培育掌握扎實(shí)理論知識(shí)及嫻熟的社會(huì)工作手法、擁有專業(yè)社會(huì)工作價(jià)值觀及素養(yǎng)、實(shí)務(wù)創(chuàng)新能力水平較高的應(yīng)用性專業(yè)社會(huì)工作人才的培養(yǎng)目標(biāo)。地方政府每年撥付用于社會(huì)工作專業(yè)建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，政府的資金投入為HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的財(cái)力支持。同時(shí)，HZ學(xué)院與地方政府相關(guān)部門也建立了，包括座談會(huì)在內(nèi)的定期匯報(bào)和溝通互動(dòng)機(jī)制。如，在2016年7月，HZ學(xué)院與地方民政局開展的社工專業(yè)人才培養(yǎng)暨專業(yè)建設(shè)座談會(huì)上，民政局局長(zhǎng)對(duì)HZ學(xué)院在社工專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)上所取得的進(jìn)步予以高度贊揚(yáng)，同時(shí)肯定HZ學(xué)院在為地方培養(yǎng)和諧社會(huì)建設(shè)的生力軍——社工隊(duì)伍的事業(yè)上起到的積極作用。同時(shí)指出，校政合作提高了HZ學(xué)院社工專業(yè)的發(fā)展水平，希望HZ學(xué)院加快社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的步伐，與地方民政局共同建設(shè)社會(huì)工作人才資源庫(kù)。人才培養(yǎng)方案上，政府強(qiáng)調(diào)需加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程教學(xué)體系、規(guī)范教學(xué)管理制度、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到廣東省內(nèi)同類院校領(lǐng)先水平。

二是學(xué)校與行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)社會(huì)工作人才。地方社會(huì)工作行業(yè)機(jī)構(gòu)在市政府的政策推動(dòng)及鼓勵(lì)下，積極協(xié)同HZ學(xué)院培育社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生。行業(yè)機(jī)構(gòu)極力為HZ學(xué)院社工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供良好的平臺(tái)，協(xié)同培育實(shí)務(wù)與理論相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才，協(xié)助豐富HZ學(xué)院社工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)效能，使得HZ學(xué)院社工專業(yè)的教學(xué)與社工實(shí)踐零距離接觸，改善并提升政府機(jī)關(guān)、群團(tuán)組織、社工機(jī)構(gòu)社會(huì)工作人才的思維、理念和技能方法，使社工專業(yè)學(xué)生和一線工作人員真正成為有心為民、有力為民的新時(shí)期社會(huì)工作專業(yè)人才。如，通過讓學(xué)生以實(shí)習(xí)、參觀、培訓(xùn)等形式參與地方社會(huì)工作者協(xié)會(huì)以及HZ惠民社會(huì)工作服務(wù)中心、HZ公民伙伴社會(huì)工作服務(wù)中心等社工機(jī)構(gòu)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入一線社會(huì)工作實(shí)踐領(lǐng)域，提升其專業(yè)化的服務(wù)、管理等能力；同時(shí)社工專業(yè)教師可以參與校外實(shí)踐基地的活動(dòng)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升教學(xué)實(shí)踐能力，增加社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，把校外實(shí)踐教育基地建設(shè)成社會(huì)工作交流與合作平臺(tái)。

三是學(xué)校與學(xué)生社團(tuán)協(xié)同培養(yǎng)社會(huì)工作人才。HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)成立了專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)組織，該專業(yè)社團(tuán)組織堅(jiān)持自主管理、獨(dú)立運(yùn)作，成員志愿參與、學(xué)生自愿報(bào)名。該專業(yè)社團(tuán)以此為平臺(tái)，開展面向全員開展社會(huì)工作的宣傳和倡導(dǎo)活動(dòng)，以及以全校師生甚至社會(huì)人士為服務(wù)對(duì)象，融理論知識(shí)于實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉同學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)同學(xué)的專業(yè)務(wù)實(shí)能力，豐富校內(nèi)校外生活，為同學(xué)提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高成員的社會(huì)適應(yīng)性和隨機(jī)應(yīng)變的能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，更大程度地發(fā)揮社會(huì)工作的專業(yè)性及實(shí)務(wù)性。該社團(tuán)承辦著政法學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)新生破冰活動(dòng)、社工周宣傳活動(dòng)，并打造衛(wèi)國(guó)苑關(guān)愛社區(qū)長(zhǎng)者等品牌活動(dòng)，該學(xué)生社團(tuán)通過自身的實(shí)踐平臺(tái)，讓社團(tuán)內(nèi)成員共同策劃、組織并籌辦開展各項(xiàng)活動(dòng)，破冰活動(dòng)讓社會(huì)工作專業(yè)新生以最直觀的體驗(yàn)方式接觸、理解社會(huì)工作，社工宣傳周讓更多的在校大學(xué)生及社會(huì)人士了解社工，提高社工的知名度，關(guān)愛衛(wèi)國(guó)長(zhǎng)者等品牌活動(dòng)讓本專業(yè)的學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)真實(shí)的服務(wù)領(lǐng)域，將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)務(wù)操作[3]。該社團(tuán)各種活動(dòng)的創(chuàng)造及延續(xù)、不斷改進(jìn)，讓社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在本專業(yè)的實(shí)務(wù)實(shí)踐能力上有很大的提高，也讓專業(yè)理論知識(shí)更好地與社會(huì)實(shí)情結(jié)合，讓該專業(yè)人才的孕育更上一層樓，促進(jìn)本專業(yè)的協(xié)同育人水平的提高。

（二）社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人教學(xué)過程系統(tǒng)化

HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人重視系統(tǒng)化的教學(xué)過程。首先，專業(yè)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮多元主體優(yōu)勢(shì)。HZ學(xué)院專業(yè)認(rèn)知教學(xué)，主要包括專業(yè)思想教育和境外認(rèn)知實(shí)習(xí)兩個(gè)方面。在專業(yè)思想教育方面，HZ學(xué)院協(xié)同地方民政局、地方行業(yè)機(jī)構(gòu)代表及學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人會(huì)在社工新生入學(xué)初期，協(xié)同開展入學(xué)專業(yè)講座，為學(xué)生講解社會(huì)工作的內(nèi)涵及該專業(yè)的現(xiàn)狀，形成學(xué)生對(duì)本專業(yè)的初步認(rèn)知。同時(shí)，政法學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)設(shè)置了專業(yè)小組成長(zhǎng)課程，該課程通過整合校內(nèi)外資源，讓學(xué)生深入了解社會(huì)工作專業(yè)，提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作精神，推動(dòng)學(xué)生做好學(xué)涯與生涯規(guī)劃。如組織新生走訪社區(qū)綜合服務(wù)中心或社工站、敬老院、兒童福利院等一線社會(huì)工作和社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)一線社會(huì)工作服務(wù)的開展有最直觀的感知和了解。在境外認(rèn)知實(shí)習(xí)方面，HZ學(xué)院在地方政府的財(cái)力支持下，協(xié)同行業(yè)機(jī)構(gòu)組織社會(huì)工作學(xué)生全員前往香港地區(qū)進(jìn)行境外培訓(xùn)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)社會(huì)工作行業(yè)發(fā)展較為成熟地區(qū)的一線實(shí)務(wù)領(lǐng)域之觀摩與實(shí)習(xí)，有助于讓學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并邁出將其應(yīng)用于實(shí)務(wù)領(lǐng)域的第一步，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同、為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)立體化與生動(dòng)性的認(rèn)識(shí)。

第二，項(xiàng)目合作化教學(xué)利用多元主體優(yōu)勢(shì)。HZ學(xué)院與社工行業(yè)機(jī)構(gòu)基于地方社會(huì)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求，以合作研究項(xiàng)目為載體，將社會(huì)工作科研項(xiàng)目融合到社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，與地方政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)組織協(xié)同創(chuàng)新，建立既適應(yīng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展需要又適合應(yīng)用型社會(huì)工作人才培養(yǎng)需要的一體化的教學(xué)模式；加強(qiáng)HZ學(xué)院與地方政府部門及其社會(huì)組織之間的聯(lián)系。充分利用以HZ學(xué)院教師為主的社會(huì)管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為地方社會(huì)建設(shè)發(fā)展提供有效服務(wù)，同時(shí)將社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生帶入合作研究項(xiàng)目中，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，也完成了相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如2015年，社會(huì)工作專業(yè)成功申報(bào)并獲得校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目——HZ學(xué)院大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，社會(huì)工作專業(yè)依托地方社會(huì)工作者協(xié)會(huì)，建立由HZ學(xué)院與實(shí)踐基地雙方協(xié)商組成的校外社會(huì)工作教育實(shí)踐基地，制定切實(shí)可行的管理制度，協(xié)同制定校外社會(huì)工作教育實(shí)踐基地的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外社會(huì)工作專業(yè)教育實(shí)踐的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)有助于鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的校外實(shí)踐項(xiàng)目。

第三，“教學(xué)做”一體化實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)無(wú)縫對(duì)接?！敖虒W(xué)做”一體化模式即通過課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身掌握的理論知識(shí)基礎(chǔ)以及實(shí)務(wù)技能手法，再運(yùn)用到實(shí)踐上。一方面，課程教學(xué)上推行“教學(xué)做”一體化模式[4]。在專業(yè)課程教學(xué)中，廣泛采取播放視頻案例進(jìn)行教學(xué)、分組探討真實(shí)案例、角色扮演、案例情境模擬、邀請(qǐng)行業(yè)人士進(jìn)課堂等方法運(yùn)用到理論課程及實(shí)務(wù)類課程。如個(gè)案、小組、社區(qū)三大工作手法課程以及社會(huì)心理學(xué)、青少年兒童社會(huì)工作等實(shí)務(wù)類課程，采取分組討論、實(shí)踐等形式，小組成員對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行研究探討、信息搜集以及分工合作，制定計(jì)劃，再對(duì)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，并反饋實(shí)踐結(jié)果，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，直至完成課程教學(xué)任務(wù)。在《婦女社會(huì)工作》、《家庭社會(huì)工作》、《矯正社會(huì)工作》等課程實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)中，邀請(qǐng)社會(huì)工作行業(yè)資深人士進(jìn)課堂，提升實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)針對(duì)性和有效性。此“教學(xué)做”一體化模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的社會(huì)工作方法和技能技巧。另一方面，社團(tuán)組織推行“教學(xué)做”一體化模式。在HZ學(xué)院、行業(yè)機(jī)構(gòu)的合作下，政法學(xué)院社會(huì)工作協(xié)會(huì)的成員在通過日常課程學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)內(nèi)化后梳理為協(xié)會(huì)日常活動(dòng)的常用技巧，并分享至協(xié)會(huì)內(nèi)非社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過結(jié)合學(xué)校、行業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)際任務(wù)要求，制定一系列專業(yè)工作內(nèi)容，繼而開展一個(gè)個(gè)專業(yè)性工作活動(dòng)，并從中得出評(píng)價(jià)總結(jié)，為下次的任務(wù)累積經(jīng)驗(yàn)。在此“教學(xué)做”一體化過程中，學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮了自身“教、學(xué)、做”的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同行業(yè)機(jī)構(gòu)孕育本專業(yè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用以及實(shí)務(wù)能力技巧的掌握。

（三）協(xié)同多元主體建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)揮了不同主體的各自優(yōu)勢(shì)。一是在建設(shè)校內(nèi)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室方面，地方民政局、相關(guān)社工行業(yè)機(jī)構(gòu)及HZ學(xué)院的共同努力，在已有建設(shè)條件基礎(chǔ)上追加投資興建個(gè)案工作實(shí)驗(yàn)室、小組工作功能室、社會(huì)工作開放空間等，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供條件保障。在社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專家論證會(huì)上，地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和社工機(jī)構(gòu)代表等校內(nèi)外專家紛紛對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)用性、可持續(xù)性、可操作性、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等提出建設(shè)性建議及意見，此實(shí)驗(yàn)室在各協(xié)同主體的推動(dòng)建設(shè)下，有利于促進(jìn)政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校及學(xué)生社團(tuán)協(xié)同育人，更好的面向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力，面向校內(nèi)協(xié)同使用，面向地方社工培訓(xùn)服務(wù)，促進(jìn)地方社工行業(yè)發(fā)展。

二是在校外實(shí)習(xí)基地方面，社會(huì)工作行業(yè)機(jī)構(gòu)相對(duì)HZ學(xué)院校內(nèi)教學(xué)，擁有更豐富的先進(jìn)教學(xué)資源及環(huán)境資源。社會(huì)工作專業(yè)優(yōu)先選擇了一批管理服務(wù)體制較為完善、具有較成熟實(shí)訓(xùn)能力的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)建立一批校外實(shí)訓(xùn)基地，包括相關(guān)政府部門、工青婦等群團(tuán)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)和代表性的社工機(jī)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)管理，實(shí)行多主體協(xié)同參與，對(duì)參加實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)生下達(dá)明確的實(shí)習(xí)任務(wù)與實(shí)習(xí)目標(biāo)，且全程實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。學(xué)校為每6-8名學(xué)生配備1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)單位為來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生配備一名專業(yè)督導(dǎo)，兩者共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，并制定了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)督導(dǎo)的考核方案和辦法，保證了專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

二、HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人實(shí)踐存在的問題

（一）協(xié)同育人目標(biāo)不明確

HZ學(xué)院與地方政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)、社團(tuán)組織協(xié)同育人不僅是育人模式，而且是利益相關(guān)者間進(jìn)行資源整合、互動(dòng)合作的過程。作為重要利益主體的多方存在一定的目標(biāo)追求差異，在協(xié)同育人系統(tǒng)中重視的層面、承擔(dān)的職責(zé)也不盡相同，實(shí)現(xiàn)的雙贏效果也不理想。HZ學(xué)院以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，期望通過多方協(xié)同育人，從根本上解決人才培養(yǎng)的有效性、針對(duì)性和適應(yīng)性問題。而作為協(xié)同主體的地方政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)大多數(shù)以補(bǔ)充社會(huì)工作行業(yè)人才供給嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀為目的，與學(xué)校建立協(xié)同合作關(guān)系，并沒有深刻認(rèn)識(shí)到參與社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期價(jià)值。這種與政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)同育人的意識(shí)淡薄、源動(dòng)力缺失極大影響著HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人的持久與深入。

（二）協(xié)同育人投入不夠

HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人工作過程中，不同程度地會(huì)面臨投入力度不足、經(jīng)費(fèi)短缺的問題，一定程度上會(huì)制約協(xié)同育人工作的開展。HZ學(xué)院本校的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等硬件實(shí)力投入力度較弱，師資隊(duì)伍投入較薄弱，教學(xué)方法及手段等軟實(shí)力投入不夠豐富。社會(huì)工作行業(yè)機(jī)構(gòu)，限于自身發(fā)展時(shí)間較短，社會(huì)服務(wù)實(shí)力也正處于不斷提升階段，其在協(xié)同育人過程中為實(shí)習(xí)學(xué)生開展實(shí)務(wù)操作性活動(dòng)時(shí)也會(huì)面臨經(jīng)費(fèi)不足的制約。地方政府財(cái)政支持HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展具有一定的臨時(shí)性特點(diǎn)，缺乏持續(xù)化、制度化的保障。HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)，作為新建的應(yīng)用性專業(yè)，硬件實(shí)力及軟實(shí)力的投入力度明顯不足，需依靠各協(xié)同主體的努力，多渠道、多樣化方式加強(qiáng)投入力度。

（三）協(xié)同育人成效無(wú)法達(dá)至理想狀態(tài)

HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人方案實(shí)行以來(lái)，仍無(wú)法達(dá)至理想狀態(tài)。協(xié)同培養(yǎng)方案執(zhí)行力度不一。HZ學(xué)院與多家社工機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，但實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)方案、設(shè)施條件及資源，以及選擇不同實(shí)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)生都存在一定的差別。部分實(shí)習(xí)學(xué)生所在機(jī)構(gòu)重視培養(yǎng)人才，在規(guī)劃好實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案后逐步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及能力；但也有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)比實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)可執(zhí)行力度有高有低。另外，協(xié)同實(shí)務(wù)訓(xùn)練無(wú)法很好地解決能力提高的問題。HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)與市政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)接空間不夠深入，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效融合，實(shí)踐課程占總課時(shí)的比例偏低，或是把實(shí)踐教育等同于實(shí)習(xí)等等，間接影響本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平，如解決問題的實(shí)務(wù)操作能力不足、實(shí)施基層社會(huì)實(shí)務(wù)的管理能力較弱、欠缺較好的主動(dòng)的人際溝通能力以及組織活動(dòng)與社會(huì)公關(guān)能力。

三、HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人體系構(gòu)建對(duì)策

（一）明確協(xié)同育人目標(biāo)，多元主體達(dá)成共識(shí)

HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)為適應(yīng)協(xié)同育人各主體（政府、學(xué)校、行業(yè)、機(jī)構(gòu)、社團(tuán)）的要求，全方位推進(jìn)“協(xié)同型人才培養(yǎng)方案”的創(chuàng)新及改革，首先需要明確且協(xié)調(diào)各主體的協(xié)同育人目標(biāo)[5]。通過專業(yè)教師與政府專家、行業(yè)機(jī)構(gòu)專家共同對(duì)行業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，剖析社會(huì)工作機(jī)構(gòu)工作崗位的職業(yè)目標(biāo)和工作過程，分析工作任務(wù)及崗位所需的專業(yè)知識(shí)、技能水平和職業(yè)素質(zhì)，確定社會(huì)工作人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，地方政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)等協(xié)同主體應(yīng)深化協(xié)同育人的意識(shí)，深化認(rèn)識(shí)到參與社工人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期價(jià)值，糾正把專業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做補(bǔ)充人才不足、把實(shí)踐教育等同于打雜工作的目標(biāo)，通過組織學(xué)習(xí)、召開研討會(huì)、制定激勵(lì)政策等渠道將協(xié)同育人的模式與具體內(nèi)涵滲透到行業(yè)機(jī)構(gòu)、政府等主體的思想和行為中，科學(xué)明確協(xié)同育人目標(biāo)。

（二）加大協(xié)同育人投入力度，提供有效的財(cái)力支持

人才培養(yǎng)質(zhì)量是立校的根本。HZ學(xué)院要有高度的質(zhì)量意識(shí)，用發(fā)展的眼光看問題，在條件允許的情況下加大投入。另外，HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)善于整合社會(huì)辦學(xué)的資源，利用地方政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)生社團(tuán)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取協(xié)同主體的更多投入，不僅在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)硬件實(shí)力方面加大投入，也要推動(dòng)通過協(xié)同育人的方式，豐富教學(xué)方法、改革課程體系及協(xié)同育人內(nèi)容等軟實(shí)力方面加大投入力度。同時(shí)，加大對(duì)師資隊(duì)伍的投入力度，可適當(dāng)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線社工及督導(dǎo)補(bǔ)充師資力量，能讓學(xué)生在實(shí)務(wù)領(lǐng)域有更形象貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的接觸，結(jié)合專職教師在課堂上的理論教學(xué)，更能把社會(huì)工作理念、手法融會(huì)貫通，深入理解社會(huì)工作。

（三）完善協(xié)同育人方案，提高協(xié)同育人成效

提高HZ學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)協(xié)同育人方案實(shí)施成效，完善協(xié)同育人方案可以從以下兩個(gè)方面來(lái)考慮：第一，提高協(xié)同育人培養(yǎng)方案執(zhí)行力度。地方政府、社會(huì)工作行業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)統(tǒng)一重視培養(yǎng)人才，共同規(guī)劃協(xié)同育人培養(yǎng)方案，然后逐步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平有針對(duì)性地制定科學(xué)合理的具體培養(yǎng)計(jì)劃并落實(shí)執(zhí)行，加強(qiáng)不同機(jī)構(gòu)的定期交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改善，提高協(xié)同方案執(zhí)行力度。第二，創(chuàng)新充實(shí)協(xié)同育人實(shí)務(wù)訓(xùn)練，追求多樣化形式協(xié)同育人[6]。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的能力訓(xùn)練，在原有增加反映實(shí)務(wù)問題的課程的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生集中實(shí)習(xí)的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的一線操作能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生直接解決問題的操作能力、實(shí)施基層社會(huì)實(shí)務(wù)的管理能力、人際溝通能力、組織活動(dòng)與社會(huì)公關(guān)能力等技能層次的訓(xùn)練，逐步調(diào)整對(duì)應(yīng)這些技能的課程教學(xué)內(nèi)容，避免理想化、脫離現(xiàn)實(shí)化，從根本上提高學(xué)生實(shí)務(wù)能力，提高教師及行業(yè)機(jī)構(gòu)育人的科學(xué)性。此外，HZ學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)定期收集學(xué)生需求及意見反饋，與地方政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)專家、學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生代表進(jìn)行密切溝通，結(jié)合機(jī)構(gòu)專家、教師意見以及學(xué)生反饋創(chuàng)新并充實(shí)協(xié)同內(nèi)容，嘗試HZ學(xué)院與行業(yè)機(jī)構(gòu)共同開發(fā)本土化課程體系，開展符合地方社會(huì)工作現(xiàn)狀的講座，增加一線資深社工的講解，為在校學(xué)生帶來(lái)真正有用的信息。通過多方嘗試及創(chuàng)新，力求追尋多樣化的協(xié)同形式進(jìn)行協(xié)同育人。

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