楊樂(lè)

摘要：“大體育課程觀”的出現(xiàn)，給了高校體育改革指導(dǎo)意見(jiàn)，使改革有了新方向。本文基于“大體育課程觀”進(jìn)行體育課程改革探討。并從課程開(kāi)放性、教師認(rèn)識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成、評(píng)價(jià)多元等方面進(jìn)行分析，給出一些高校體育改革的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：大體育課程觀；高校體育；課程改革

一、大體育課程觀的特征

（一）內(nèi)容具有開(kāi)放性

大體育課程觀下，現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)和技術(shù)得以施展拳腳，成為體育學(xué)習(xí)的紐帶。在“健康第一”的體育思想下，高校的體育課程進(jìn)行了一定的改革，一些社會(huì)流行、受學(xué)生歡迎并且學(xué)生能夠完成的體育項(xiàng)目成為體育教學(xué)的一部分，體育教學(xué)內(nèi)容更為開(kāi)放。高校開(kāi)始體育課程改革，不斷進(jìn)行體育學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，根據(jù)自身的特色，將適合的休閑娛樂(lè)、民族項(xiàng)目和一些社會(huì)上受歡迎的項(xiàng)目加入到體育課程學(xué)習(xí)中。新課改下，高校順應(yīng)潮流構(gòu)建開(kāi)放式的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和氛圍，打破教材的局限，充分體現(xiàn)出體育的開(kāi)放性特征。

（二）時(shí)空具有延展性

目前，高校體育課程改革并未取得大的成果，教學(xué)中，教學(xué)目的和計(jì)劃仍然是關(guān)注的核心，學(xué)生課余時(shí)間開(kāi)展的活動(dòng)和課堂教學(xué)脫節(jié)，這樣的體育和日常體育鍛煉是分開(kāi)的。在高校體育教學(xué)中，一周只有兩節(jié)課，教學(xué)時(shí)間少，學(xué)生擁有的充足的課余鍛煉時(shí)間，可以根據(jù)自身興趣開(kāi)展體育活動(dòng)。大體育課程觀下，體育教學(xué)和課外的體育鍛煉是不可分割的關(guān)系，教師的課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好的開(kāi)展體育學(xué)習(xí)，體育鍛煉將打破時(shí)空局限，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不再局限于課堂，將延伸到課外。學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好，可以利用課余時(shí)間繼續(xù)體育鍛煉和體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、體育課程改革中的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不足

大體育課程觀提出的時(shí)間較短，對(duì)這個(gè)觀念認(rèn)識(shí)還存在不足，通過(guò)對(duì)一些高校的體育教師進(jìn)行訪談，我們得知，大部分教師對(duì)“大體育課程觀”還處于一無(wú)所有的狀態(tài)，了解的占少數(shù)，利用資料向體育教師介紹“大體育課程觀”后，少數(shù)教師認(rèn)為這種觀念下改革是沒(méi)有必要的。從調(diào)查結(jié)果我們可以知道，“大體育課程觀”目前還沒(méi)有得到大部分高校教師的認(rèn)同，這一現(xiàn)狀影響著高校體育課程改革，改革的對(duì)象受到局限，課外鍛煉和校外體育沒(méi)有納入課改范圍，體育課程改革的實(shí)效性沒(méi)有得到提高。

（二）傳統(tǒng)思維禁錮

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的體育都是運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的指導(dǎo)思想，雖然體育課改已經(jīng)全面并多次地開(kāi)展，但高校的體育課程教學(xué)，仍然還以運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為課程教學(xué)的核心，教師以運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的程度為評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，忽視學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的授課習(xí)慣沒(méi)有得到改革，高校體育發(fā)展將受到制約，體育課程也無(wú)法滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)單一

傳統(tǒng)的體育課程，量化情況是主要評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的指標(biāo)有三項(xiàng)，即運(yùn)動(dòng)技術(shù)、考評(píng)和達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)模式是靜態(tài)的結(jié)果式評(píng)價(jià)忽視學(xué)生動(dòng)態(tài)的體育學(xué)習(xí)，是一種不全面的不科學(xué)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生體育的發(fā)展。另外，這種情況考慮面小。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)體育的情感被排除在外，得出的評(píng)價(jià)不夠客觀。

三、體育課程改革的對(duì)策

（一）提高開(kāi)放性

新課改下，高校的體育必須要順應(yīng)改革趨勢(shì)，更新自身的體育課程。首先，提高開(kāi)放性，打破課本和大綱的局限，引進(jìn)一些社會(huì)流行的、學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)，增加體育項(xiàng)目的娛樂(lè)性，改變一些陳舊的體育活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性也會(huì)得到提升。

（二）更新觀念

新課改下，高校教師要跟上體育課程改革的進(jìn)程，不斷更新自身的教育觀念樹(shù)立大體育課程觀，將體育課堂教學(xué)與學(xué)生課外和校外的體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓體育課成為連接課外和校外體育活動(dòng)的橋梁，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)性體育活動(dòng)的熱情，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與校園內(nèi)開(kāi)展的體育活動(dòng)，在課外時(shí)間進(jìn)行自主鍛煉。大體育課程觀下，高校體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一定調(diào)整，除了課堂學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)也成為體育學(xué)習(xí)的一部分，體育教學(xué)在時(shí)空上得到延伸，同時(shí)也增加了體育鍛煉的時(shí)間，達(dá)到全面鍛煉的目的。

（三）習(xí)慣養(yǎng)成是重點(diǎn)

新課改后，高校體育課程得到了發(fā)展。在大體育課程觀的指導(dǎo)下，體育學(xué)習(xí)將不再受課堂學(xué)習(xí)的局限，課堂教學(xué)不止要注重體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的授課形式只是一種手段，不能本末倒置，只強(qiáng)調(diào)授課手段的創(chuàng)新，忽視學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和身心的健康發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)多元化

大體育課程觀下，高校的體育得到發(fā)展，學(xué)習(xí)空間不再受課堂的局限，延伸到了課外和校外。因此，體育評(píng)價(jià)也要改進(jìn)，將課外和校外的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)范圍，課堂考核和課外考核的結(jié)合，在幫助學(xué)生習(xí)得體育技術(shù)和知識(shí)的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的熱情和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改以來(lái)，高校體育得到發(fā)展，成效雖有，但也存在改革誤區(qū)。大體育課程觀的出現(xiàn)，給了改革新的方向，也避免了一些誤區(qū)。在這樣的思想指導(dǎo)下，體育課程的開(kāi)放性增強(qiáng)，課堂更注重學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成，另外，開(kāi)放性也要求體育考核更加多元，因此，課外的體育活動(dòng)也進(jìn)入到體育考核范圍，這一切都促進(jìn)了高校體育向著更科學(xué)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張赫.體育教育專(zhuān)業(yè)教師教育類(lèi)課程的優(yōu)化研究[D].上海體育學(xué)院，2017 （06）.

[2]張瑩.教育“核心素養(yǎng)”理念下的高校體育課程改革探討——以重慶科技學(xué)院體育健康課教學(xué)改革為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016 （10）.