于世海

摘 要：高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合實(shí)踐教學(xué)有利于消除目前實(shí)踐教學(xué)表層性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的弊端。復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系需政府、企業(yè)和高校三方協(xié)同制定，具備理論與實(shí)踐研究?jī)r(jià)值，開展從基礎(chǔ)→專業(yè)→創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)→綜合循環(huán)漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)集理論素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合的高素質(zhì)國(guó)貿(mào)人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)貿(mào)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；復(fù)合實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）09-0034-03

Abstract： The compound innovative-and-entrepreneurial practice teaching for college international economics and trade major contributes to eliminate superficiality of practice teaching and insufficient innovative and entrepreneurial ability. This paper proposes that compound practice teaching should be made with coordinate efforts from government， enterprise and college， and puts forward practice teaching mode circling as foundation→major→innovation→entrepreneurship→synthesis. The primary aim of the paper is to cultivate international trade talents integrating theoretical quality with innovation practice.

Keywords： international trade major； innovative and entrepreneurial ability； compound practice teaching； innovative practice

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息碎片化時(shí)代的到來，國(guó)貿(mào)人才復(fù)合實(shí)踐能力未能較好的適應(yīng)科技變革的發(fā)展需求。為此，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校目前急需解決的難題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺失與實(shí)踐教學(xué)的表層性

隨著高等教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育越來越受親睞，卻尚未變成高校師生的共同行動(dòng)。就創(chuàng)新教育而言，高校以理論教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)和核心，在創(chuàng)業(yè)能力方面，2014年就業(yè)藍(lán)皮書指出，2010屆、2012屆、2013屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)新比例為1.2、1.2和1.0。由此顯示出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，造成原因有三：一是教學(xué)管理者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，導(dǎo)致教育資源投入嚴(yán)重不足；二是部分教師還未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，而是針對(duì)目前生源質(zhì)量下降的現(xiàn)象，覺得傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證，何談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后走上工作崗位的事情，當(dāng)下更多的關(guān)注于完成各種考試。

考察高校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)存在一些問題。實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)，但企業(yè)的目標(biāo)是利潤(rùn)最大化，這與高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有本質(zhì)的區(qū)別，故企業(yè)可能不接納毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；另一方面，企業(yè)需要提供場(chǎng)所、技術(shù)指導(dǎo)員、支付工資等。基于以上考慮，部分高校減弱國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅以虛擬化、參觀考查、演示觀摩來替代[1]，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力缺失。為提升實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量，需要高效、政府和企業(yè)為之努力改變目前的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)貿(mào)人才。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)理

為了提升國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手操作能力，必須重申對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并有創(chuàng)新舉措。

（一）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)理

亨利·埃茨科維茲創(chuàng)建的三螺旋理論：“高校-政府-企業(yè)三種機(jī)構(gòu)相互結(jié)合，每個(gè)機(jī)構(gòu)擁有一定的管轄范圍，同時(shí)推動(dòng)其他機(jī)構(gòu)協(xié)同發(fā)展的三螺旋模式，是組織創(chuàng)造的興奮劑。”筆者認(rèn)為此理論對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)變革，需跳出校內(nèi)的小圈子，將實(shí)踐教學(xué)同政府和企業(yè)有效的結(jié)合起來，高校是人才培養(yǎng)的集聚地，政府制定協(xié)同政策促使高校有效實(shí)施，企業(yè)是人才的需求地，將實(shí)踐中出現(xiàn)的問題反饋給高校，進(jìn)行調(diào)整。充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，共同推動(dòng)此三螺旋模式協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

政府根據(jù)市場(chǎng)的需求制定協(xié)同政策，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)供需變動(dòng)引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，則國(guó)貿(mào)展業(yè)人才培養(yǎng)的重心和規(guī)模會(huì)隨之改變，政府的協(xié)同政策為高校掃清道路，成為實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向。企業(yè)是人才的廣大需求地，以政策為指導(dǎo)，接納學(xué)生實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中遇到的問題反饋為高校，可促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，同時(shí)，企業(yè)可選拔優(yōu)秀實(shí)習(xí)生為未來的員工。高校根據(jù)企業(yè)的需求和政策的引導(dǎo)，制定有效可靠的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃方案。政府、企業(yè)和高校單憑自身的優(yōu)勢(shì)，互不相關(guān)，缺乏協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制將三者整合，很難推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革，政府的政策將變?yōu)榭谔?hào)，高校的論文將成為一紙空談，企業(yè)尋求不到合適的人才。三者需資源互補(bǔ)，協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)不再是高校的專有物，政府和高校的滲入化理論知識(shí)為實(shí)踐操作，化理論知識(shí)為創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)業(yè)機(jī)理

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，自主創(chuàng)業(yè)可極大鍛煉自我的膽識(shí)與能力。學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)習(xí)，可學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)和流程，為自主創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在校內(nèi)參與學(xué)科、行業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)能力和增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系

研究復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系具有理論和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。理論研究?jī)r(jià)值：（1）有利于明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才特質(zhì)，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)；（2）有利于整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重編改專業(yè)教學(xué)大綱；（3）有利于豐富實(shí)踐教學(xué)課程方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐研究?jī)r(jià)值：（1）有利于整合實(shí)踐教學(xué)資源，提升實(shí)踐教學(xué)效果；（2）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、自主創(chuàng)業(yè)能力；（3）有利于建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核體制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系”，按照“理論與實(shí)踐結(jié)合、系統(tǒng)性與階段性結(jié)合”的思路，以培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升綜合能力為目標(biāo)。體系的復(fù)合性主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性和階段性，是基于不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，以第一課堂和第二課堂為平臺(tái)，開展從基礎(chǔ)→專業(yè)→創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)→綜合循環(huán)漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)。

復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系分為五個(gè)板塊：基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新實(shí)踐模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊，以創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐教學(xué)體系。復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系有兩個(gè)基本特征：一是開展系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)納入培養(yǎng)方案，占較大的學(xué)習(xí)份額。

（一）基礎(chǔ)實(shí)踐模塊

基礎(chǔ)實(shí)踐通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等模式，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力。企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在仿真環(huán)境下了解外企業(yè)務(wù)操作流程；商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的禮儀，通過實(shí)際操作，掌握基本的技能，為進(jìn)入工作崗位打好基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)實(shí)踐模塊

參與外貿(mào)技能實(shí)訓(xùn)、跨境電子商務(wù)操作實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將課本的知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)更深層次的感性認(rèn)識(shí)，改變以書本純理論教學(xué)為主的現(xiàn)狀。通過參加各種實(shí)訓(xùn)，以第一課堂和第二課堂為平臺(tái)，將基礎(chǔ)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)理論結(jié)合課外實(shí)踐，增強(qiáng)外貿(mào)專業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，同時(shí)也能挖掘激發(fā)學(xué)生潛力。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐模塊

創(chuàng)新實(shí)踐模塊包含三個(gè)部分：實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力相結(jié)合、案例教學(xué)和組建科研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新實(shí)踐在復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系在占據(jù)重要位置，本文進(jìn)行逐一介紹。

實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力相結(jié)合，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，將最新貿(mào)易狀況與國(guó)貿(mào)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生制定切合實(shí)際的營(yíng)銷策劃方案。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、多崗位輪流實(shí)習(xí)，在技術(shù)人員的引導(dǎo)下了解公司的業(yè)務(wù)流程，并按照企業(yè)的要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生客觀評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

哈佛大學(xué)MBA課程以案例教學(xué)為主，要求教師掌握大量的案例。在教學(xué)過程中，可挑選富有特色、新穎的案例，對(duì)案例涉及的專業(yè)知識(shí)給予補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，主導(dǎo)參與到案例分析的過程中，積極發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師對(duì)學(xué)生的見解和創(chuàng)意給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不同的見解分類，總結(jié)。在案例教學(xué)過程中，師生相互討論，相互促進(jìn)，對(duì)案例有更加深刻及理性的認(rèn)識(shí)，且案例教學(xué)為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

組建科研團(tuán)隊(duì)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之間密切相關(guān)。高校邀請(qǐng)國(guó)貿(mào)專家對(duì)學(xué)科的前沿、社會(huì)的熱點(diǎn)等專業(yè)問題開展學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，可使學(xué)生開拓視野，激發(fā)創(chuàng)新興趣。學(xué)生翻閱經(jīng)濟(jì)研究等頂級(jí)刊物，了解學(xué)科前沿，根據(jù)自身的愛好、興趣自愿參與科研團(tuán)隊(duì)，由老師指導(dǎo)，進(jìn)行科研創(chuàng)新，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建以創(chuàng)新文化活動(dòng)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)為平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合的復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊分為創(chuàng)業(yè)論壇，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，學(xué)科、行業(yè)競(jìng)賽和技能型社團(tuán)四個(gè)部分，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)模塊為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上，提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予政策支持。自主創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要，不僅是解決一部分就業(yè)問題的有效措施，也是復(fù)合實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?；谝陨峡紤]，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不能停留在課堂，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求、企業(yè)的需求、政策的變動(dòng)做出相應(yīng)調(diào)整。

高校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公選課，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。我校國(guó)貿(mào)專業(yè)成立時(shí)間較長(zhǎng)，畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功人士占據(jù)一定比例，學(xué)校坐落于旅游勝地桂林市，應(yīng)充分利用地理優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)往屆自主創(chuàng)業(yè)校友介紹他們的自身經(jīng)歷與體會(huì)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與激情。向他們請(qǐng)教創(chuàng)業(yè)中遇到的難題，樹立自主創(chuàng)業(yè)，艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息的精神。

創(chuàng)辦技能型社團(tuán)。高校社團(tuán)是有興趣相近的大學(xué)生自發(fā)形成的，社團(tuán)具有鍛煉學(xué)生成長(zhǎng)、自主創(chuàng)業(yè)等方面的功能。社團(tuán)數(shù)量較多，是學(xué)生參加課余活動(dòng)的首要選擇。創(chuàng)辦技能型社團(tuán)，學(xué)生可進(jìn)行實(shí)際操作，為將來創(chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

參加創(chuàng)業(yè)論壇和技能型社團(tuán)，學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，取長(zhǎng)補(bǔ)短完善自己的創(chuàng)業(yè)方案。案例教學(xué)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，學(xué)生根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)，制定創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)。教師就企業(yè)選址、企業(yè)員工、企業(yè)財(cái)務(wù)等問題給予指導(dǎo)，學(xué)生需要考慮如何有效的運(yùn)轉(zhuǎn)企業(yè)，使之營(yíng)利。

（五）綜合實(shí)踐模塊

綜合實(shí)踐模塊包括：外貿(mào)綜合作業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。從實(shí)踐過程中遇到的問題入手，以企業(yè)需求、政策支持為向?qū)ч_展復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的人才。

外貿(mào)綜合作業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)象為商品進(jìn)出口貿(mào)易，目標(biāo)是外貿(mào)工作人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生在商品進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際操作中掌握基本的知識(shí)與技能。高校與外企應(yīng)充分合作，共同設(shè)計(jì)外貿(mào)實(shí)踐的課程。學(xué)生在外企實(shí)習(xí)，應(yīng)按照企業(yè)的制度按時(shí)上下班，企業(yè)也應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目，來訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核方案以過程性考核為主線路。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生涯較為重要的部分。在創(chuàng)新實(shí)踐模塊中，案例教學(xué)中提出，在課堂上老師與學(xué)生共同探究案例；在實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力相結(jié)合中，企業(yè)技術(shù)人員會(huì)講解目前市場(chǎng)上最前沿的外貿(mào)知識(shí)，使學(xué)生在大學(xué)期間具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，頭腦中又具備多個(gè)案例，為畢業(yè)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生去外企實(shí)習(xí)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，多向老員工請(qǐng)教，積累經(jīng)驗(yàn)。

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)也是重要的一部分。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是學(xué)生離校前最后的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面檢驗(yàn)，還是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。學(xué)生有較好的創(chuàng)新意識(shí)，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中必有奇特的想法，在論文中可作為一部分單獨(dú)列出來。

四、教學(xué)體系實(shí)施措施

全球貿(mào)易的技術(shù)進(jìn)步、人才市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生提出更高的要求，要想在眾多人才在脫穎而出，需有過硬的理論和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系具有理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐研究?jī)r(jià)值，這一教學(xué)體系的實(shí)施，須有良好的保障措施。

1. 案例教學(xué)激勵(lì)措施。案例教學(xué)不僅需要教師掌握大量的案例，而且對(duì)每個(gè)案例都進(jìn)入深入的剖析，在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)，共同探究。大部分教師畢業(yè)直接進(jìn)入高校，對(duì)企業(yè)僅是理論上的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是增加了案例教學(xué)的難度；且高校對(duì)案例教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為花費(fèi)成本高，學(xué)生的收益在短期無(wú)法體現(xiàn)出來，不如多講述理論知識(shí)。綜上所述，案例教學(xué)實(shí)施面臨諸多問題，確保案例教學(xué)的實(shí)施，高校應(yīng)給予激勵(lì)措施，如評(píng)職稱時(shí)，申請(qǐng)自科或社科基金加1分，發(fā)表案例教學(xué)較好論文，加0.5分。案例教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2. 開設(shè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)需在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，開設(shè)實(shí)驗(yàn)室，既可以提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，又可以提高實(shí)踐操作能力。學(xué)生參與各種仿真實(shí)驗(yàn)、科研活動(dòng)，綜合能力得到較全面的培養(yǎng)。

3. 建立實(shí)踐教學(xué)考核體制。建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核體制包含實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)成果評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系等，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)考核形式和標(biāo)準(zhǔn)。建立實(shí)踐教學(xué)考核體制，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推動(dòng)教育體制的改革。

總之，高校國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)需得到政府政策的支持和企業(yè)的大力相助，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使之成為高素質(zhì)的擁有理論和實(shí)踐雙重能力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國(guó)貿(mào)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱高峰.中國(guó)的工程教育——成績(jī)、問題和對(duì)策[J].高等工程教育研究，2007（4）.

[2]顧菊平.地方高校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的價(jià)值與機(jī)理[J].高等工程教育研究，2015（10）.

[3]易法海.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[4]張汝根.國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（1）.

[5]劉春芝，孫莉莉.基于就業(yè)能力提升的層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系研究——以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代教育管理，2012（1）.

[6]徐萍平，范曉清，谷波權(quán).應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施——以浙江大學(xué)城市學(xué)院為例[J].高等工程教育研究，2010，增刊.