萬海穎 查紅伶 徐一帆

摘 要：高校德育工作對堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才有重要作用。完善學(xué)生德育的評價體系，找出適合江西高校的德育考評實(shí)施辦法。學(xué)生通過記錄每學(xué)年的德育答辯評議表，對大學(xué)每學(xué)年的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并在本科畢業(yè)生中實(shí)施“學(xué)業(yè)+德育雙答辯”，確保向社會輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。同時，有助于完善大學(xué)德育體系，是使大學(xué)生思想政治工作不斷向系統(tǒng)化、縱深化發(fā)展的一項(xiàng)積極探索。

關(guān)鍵詞：德育答辯；本科畢業(yè)生；辦法；體系

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0194-03

Abstract： Moral education in colleges and universities plays an important role in upholding the orientation of socialist education and promoting the overall growth of college students. The paper proposes to improve the evaluation system of moral education for students and find out the way to implement the moral education evaluation. Through the records of moral defense of each academic year， students make a summary on their study and college life. And undergraduate students will have "academic plus moral defense" to ensure their qualification in both profession as well as moral. At the same time， it is helpful to improve the moral education system of university， and it is an active exploration to make the ideological and political work of college students continuously systematized and further developed.

Keywords： moral education defense； undergraduate students； method； system

一、研究背景

高等學(xué)校一直堅(jiān)持對大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育的全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。近年來，更是把大學(xué)生思想政治工作提高到了前所未有的高度。在2016年12月7日至8日的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

相對于對學(xué)生智育、體育都有各自的評價手段與體系而言，思想政治教育的評價體系相對薄弱。如何對大學(xué)生的德育狀況進(jìn)行評價，如何使德育有形化，如何真正實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程德育的實(shí)效性，一直是高校思想政治教育工作亟待解決的難題。為破解這一難題，各個高校積極開展各種新的評價方式，經(jīng)過多年的探索、改進(jìn)、發(fā)展，從工作效果上看，德育答辯應(yīng)運(yùn)而生。作為在全國高校中較早開展的學(xué)生思想政治教育的新形式， 北京理工大學(xué)從2002年開始開展德育答辯制度，每位學(xué)生畢業(yè)時，除畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計外，還要完成“德育論文”，進(jìn)行“德育答辯”。工作取得了良好效果，被新華社、《人民日報》《北京日報》《中國教育報》《中國青年報》等媒體相繼報道，產(chǎn)生了積極的社會影響，在全國引起了極大反響。

縱觀其他高校，他們開展德育答辯的目的在于，讓大學(xué)生在走上工作崗位之前對自己的德育作一次全面的檢閱和洗禮。每個學(xué)校的特點(diǎn)不一樣，將其他高校的德育答辯照搬到我校，實(shí)行拿來主義，是不適合我校的，不利于我校德育工作的開展。所以，課題組立志探索出一條適合我校的德育工作途徑——《江西師范大學(xué)德育答辯工作辦法》，并以之作為我校思想政治教育的一種新的形式和載體，著重點(diǎn)在平時的德育養(yǎng)成，各項(xiàng)工作只是手段，更注重提高德育工作的針對性和實(shí)效性，堅(jiān)持“以生為本，以德為先”的教育理念，先以部分學(xué)院的個別班級為試點(diǎn)對象，逐漸向全校進(jìn)行全面推廣最終形成我校特色的德育答辯管理辦法。旨在進(jìn)一步做好畢業(yè)生思想教育工作和推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有力抓手，不僅新穎，更有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究的目的與意義

（一）研究的目的

1. 通過該課題研究，讓本科生自己對大學(xué)四年如何在政治、思想與道德等方面塑造良好的自我進(jìn)行精心設(shè)計。畢業(yè)時按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由答辯委員會就其德育表現(xiàn)做出評價。

2. 通過該課題研究，讓畢業(yè)生以不同專業(yè)畢業(yè)論文答辯的形式，對自己四年的大學(xué)生活進(jìn)行全面回顧和總結(jié)，就大學(xué)四年來的成長歷程在答辯現(xiàn)場進(jìn)行自我陳述，不拘泥于老師問學(xué)生答的考核方式，讓同學(xué)開放式準(zhǔn)備手抄報、PPT、小視頻等方式配合展示，德育答辯的講臺就是一個感恩的舞臺、告白的舞臺。畢業(yè)情緒得到有效的疏導(dǎo)，是德育答辯之于畢業(yè)生文明離校的又一作用。

3. 江西師范大學(xué)是教師的搖籃，通過該課題的研究，促進(jìn)我校的師風(fēng)師德建設(shè)。

4. 通過該課題研究，建立畢業(yè)生風(fēng)采視頻庫，為日后校友工作儲存資料。

5. 通過該課題研究，更好地掌握學(xué)生成長過程，為今后高校的德育工作開展提供理論支撐。

（二）研究的意義

1. 轉(zhuǎn)變評價學(xué)生方式

傳統(tǒng)的學(xué)生評價過分關(guān)注結(jié)果，注重考察評價對象在某一個時間點(diǎn)上是否到了評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，或者所達(dá)到的最高水平如何，是一種典型的終結(jié)性評價。終結(jié)性評價與形成性評價有機(jī)結(jié)合起來，收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程的重要信息，形成對學(xué)生發(fā)展變化過程的基本認(rèn)識。并在此基礎(chǔ)上給自己提出一些有針對性的激勵和改進(jìn)建議，對于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展起到積極作用。

2. 讓學(xué)生學(xué)會自我教育

在自我評價和反思的過程中，學(xué)生依據(jù)思想品德標(biāo)準(zhǔn)和要求評價自己的行為，反思自己的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑。這不僅是構(gòu)建雙向的，活潑的，著眼于學(xué)生發(fā)展的評價體系的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度及對自己和集體負(fù)責(zé)、讓學(xué)生學(xué)會自我教育的重要措施。德育答辯強(qiáng)化學(xué)生對自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律，有助于加強(qiáng)對學(xué)生的教育與管理。

3. 有助于培養(yǎng)合格公民

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上強(qiáng)調(diào)，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。我們把德育答辯工作中學(xué)生填寫自我評價過程作為對學(xué)生進(jìn)行“誠實(shí)守信”教育和考驗(yàn)的機(jī)會，在走出校門前，進(jìn)行一次再教育，教育學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

三、研究的基本思路和方法

研究過程：

為探索出符合我校的德育答辯的工作辦法，課題組作了大量的準(zhǔn)備工作和扎實(shí)的前期調(diào)研。

2012年9月16日：召開全校教學(xué)副院長德育工作第一次協(xié)調(diào)會，摸底收集意見；

2013年6月3日：召開全校教學(xué)副院長德育工作第二次協(xié)調(diào)會，整理建議，收集各學(xué)院德育答辯工作方案，形成全校德育答辯工作方案初稿；

2013年9月——2014年9月：課題組到文旅、理電、文學(xué)院等學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，訪談黨委書記、學(xué)工副書記、教學(xué)副院長、輔導(dǎo)員等德育答辯一線工作者，收集建議，形成全校德育答辯工作方案第二稿；

2014年11月17日，召開全校教學(xué)副院長德育工作第三次協(xié)調(diào)會，形成全校德育答辯工作方案第三稿；

2015年7月起在文旅學(xué)院金牌講解班試點(diǎn)班級中實(shí)行德育中期答辯，探索多樣化答辯形式，提煉經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施過程中針對問題對德育答辯工作方案進(jìn)行修正。形成可復(fù)制、易操作、師生喜聞樂見、效果顯著的德育答辯工作新經(jīng)驗(yàn)。

2015年8月——2016年5月，反復(fù)修改方案共十余稿，形成《江西師范大學(xué)本科生德育答辯工作實(shí)施辦法（試行）》

2016年6月：學(xué)校正式下文，在全校13級本科畢業(yè)生中全面實(shí)施論文+德育雙答辯。

四、研究的主要內(nèi)容和結(jié)果

（一）研究內(nèi)容

通過有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用小結(jié)、總結(jié)、評議、答辯等方式對自身大學(xué)學(xué)習(xí)、生活不斷進(jìn)行回顧、反思和展望，以促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)良品行的養(yǎng)成過程。包括入學(xué)教育、學(xué)年評議、畢業(yè)總結(jié)、德育答辯和成績評定五個環(huán)節(jié)。

（二）研究結(jié)果

1. 適合我校學(xué)生的德育評價模式和工作辦法：學(xué)校印發(fā)正式文件“校發(fā)2016[126]號關(guān)于印發(fā)《江西師范大學(xué)本科生德育答辯工作實(shí)施辦法（試行）》的通知”?？茖W(xué)系統(tǒng)地把該模式運(yùn)用在學(xué)生成長成才的過程中，讓學(xué)生從政治思想、道德品質(zhì)、專業(yè)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行自我教育，系統(tǒng)總結(jié)。德育答辯成績計入培養(yǎng)方案。

2. 克服了管理困難，改進(jìn)德育教育形式：讓德育有形化，客服管理上的“知識技能教育”與“思政品德建設(shè)”兩張皮現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程德育的實(shí)效性。

3. 為社會輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛褐μ岣邔W(xué)生對自身思想道德、知識技能、心理品質(zhì)等方面進(jìn)行綜合性、總結(jié)性、系統(tǒng)性自我評價的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)行德育答辯不合格“一票否決制”，實(shí)施德育答辯后，學(xué)生普遍更加積極樂觀面對畢業(yè)的迷茫和就業(yè)選擇，更加從容自信地面對人生的新挑戰(zhàn)，學(xué)校的德育答辯結(jié)果切實(shí)運(yùn)用到了為社會輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬派稀?/p>

4. 實(shí)踐性成果：畢業(yè)生德育答辯過程管理手冊資料庫、各學(xué)院實(shí)施德育答辯過程中探索出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和辦法。

（三）注意事項(xiàng)

（1）循序漸近：一項(xiàng)新的制度的施行和推動有一個接受的過程，各學(xué)院和師生要深刻認(rèn)識高校思想政治工作的本質(zhì)是立德樹人，要從思想上高度重視開展德育答辯的重大意義，在遵照大方向的前提下，結(jié)合學(xué)院工作實(shí)際和學(xué)科特色探索符合學(xué)生的工作方案和德育答辯形式，最終形成師生喜聞樂見的德育答辯工作辦法，達(dá)到德育評價的根本目的。

（2）形式輕松：學(xué)生可以運(yùn)用視頻、PPT、手抄報展示等多種形式，把德育答辯作為大學(xué)四年的一個“自傳記錄”，把自己對大學(xué)生活的反思和總結(jié)展示出來，回顧往昔、明確方向。答辯中，學(xué)生互動、師生交流能起到化解矛盾，增進(jìn)了解，加深友誼的作用，使畢業(yè)生抱著感恩之心文明離校，富有創(chuàng)意。

（3）制定目標(biāo)：入學(xué)教育能很好的宣傳德育答辯工作在學(xué)生大學(xué)四年的全過程，為剛?cè)胄５膶W(xué)生明確自身的職業(yè)、學(xué)業(yè)、人生目標(biāo)埋下一顆希望的“種子”，讓他們大學(xué)期間有一根調(diào)整方向的準(zhǔn)繩，每學(xué)年的交流評議，也讓高校管理者、教育者及時發(fā)現(xiàn)問題，主動引導(dǎo)，為學(xué)生的成長做出積極的應(yīng)對措施。

（四）本研究的特色與創(chuàng)新之處

1. 德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化——通過對學(xué)生大學(xué)期間的階段、單元和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進(jìn)行不斷的調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能最終實(shí)現(xiàn)。

2. 德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化——德育答辯認(rèn)可個體的差異，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過過程管理和展現(xiàn)形式的多樣性，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促進(jìn)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，實(shí)現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

3. 德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化——德育答辯學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自身特長，不局限于社團(tuán)、志愿活動、成績等方面的表現(xiàn)，根據(jù)自己的學(xué)年計劃，確定自身的努力方向和目標(biāo)，通過互評互相監(jiān)督、互相幫助、互相激勵，全方位提升自我的思想政治素質(zhì)。

五、研究的主要成果

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)工作熱情顯著提高——德育答辯使同學(xué)們之間形成了你爭我趕的良性競爭，在各方面，大家的互助熱情明顯提高，下課后和老師、同學(xué)沒有交流的現(xiàn)象明顯改善，不少同學(xué)積極地走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)，主動和老師同學(xué)交流，參加各類健康積極的團(tuán)體活動。

2. 學(xué)校印發(fā)正式文件校發(fā)2016[126]號關(guān)于印發(fā)《江西師范大學(xué)本科生德育答辯工作實(shí)施辦法（試行）》的通知，辦法中明確指出，德育答辯在培養(yǎng)方案中計1學(xué)分，答辯不合格者，不得畢業(yè)。學(xué)校專列經(jīng)費(fèi)用于德育答辯工作，按每年每生5元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥日?；顒咏?jīng)費(fèi)，按每生100元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥德育答辯環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)。

六、本研究具有的推廣價值

1. 德育答辯可以量化德育考核機(jī)制，為高校立德樹人的核心工作提供可視化、可操作的評價體系。

2. “答辯”的工作形式可以提升老師、學(xué)生對德育工作的重視程度。

推廣途徑：在江西省各高校本科生中進(jìn)行應(yīng)用與推廣。

七、有待深入研究的相關(guān)問題

1. 部分師生認(rèn)識不到位。有部分專業(yè)老師和學(xué)生認(rèn)為德育答辯是“形式主義”、“花架子”工程，增加了自己的工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，存在抵觸情緒。

2. 德育答辯工作的操作流程：操作要求簡便且操作性強(qiáng)，不能與日常的學(xué)生工作沖突，形式簡潔，學(xué)生方便操作，復(fù)雜不利于工作開展。

3. 德育答辯的評分過程：德育答辯的匯報中，小組的成立需要由黨委書記、學(xué)工副書記至少一人牽頭，該生畢業(yè)班輔導(dǎo)員組成的評審小組，確保人數(shù)太多或基本情況的不了解造成的結(jié)果不公正或工作效果不佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]張典兵.德育評價研究30年：回溯·反思·展望[J].學(xué)術(shù)論壇，2011（1）.

[2]張忠華，張典兵.對德育評價研究的回顧與反思[J].高教發(fā)展與評估，2011（1）.

[3]張立忠.德育答辯：構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺——河北科技大學(xué)理工學(xué)院德育答辯工作的實(shí)踐與思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（4）.

[4]易紅聯(lián).高校德育有效性新探[J].中國成人教育，2007（10）.

[5]肖潤花，鄒旗輝.大學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].老區(qū)建設(shè)，2009（20）.

[6]陳守聰，楊萍，孫靜.德育答辯在醫(yī)科院校人才培養(yǎng)中的的價值探索——以云南中醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生德育答辯工作為例》[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，6.

[7]王麗霞，辛煥煥.推行德育答辯制度踐行“立德樹人”教育新模式[J].高教學(xué)刊，2017（07）：170-171.