林英 司春燦 韓文華 馮唐鍇

摘 要：應(yīng)用型地方院校對本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)在創(chuàng)新型國家建設(shè)中具有舉足輕重的地位，文章以生物工程專業(yè)為例，對應(yīng)用型地方院校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、目前存在的問題及提升策略進行了探討。以期為完善地方院校生物工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方院校；生物工程；科研創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0037-03

Abstract： The research and innovation ability cultivation of undergraduates in local application-oriented universities plays an important role in the construction of an innovative country. Taking Biotechnology as an example， this thesis discusses the necessity of cultivating students' scientific research ability， existing problems and promotion strategies so as to provide a reference for cultivating the scientific research ability of bioengineering majors in local application-oriented colleges.

Keywords： local application-oriented colleges； Biotechnology； scientific research innovation； ability cultivation

前言

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的興起，科技創(chuàng)新模式發(fā)生了深刻變革，目前促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化成為了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)之一[1]。習近平總書記在2014年兩院院士大會上指出：“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是一個系統(tǒng)工程，科技成果只有同國家需要、人民要求、市場需求相結(jié)合，完成從科學研究、實驗開發(fā)、推廣應(yīng)用的三級跳，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新價值、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展?！?/p>

地方高校的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強調(diào)的是應(yīng)用研究即科研成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。具備“應(yīng)用型”特征的科學研究不僅能推動、促進應(yīng)用型大學整體辦學水平和辦學層次的提高，還能通過產(chǎn)學研合作等方式服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展[2]。因此為了很好的將更多的創(chuàng)新成果走下書架走向貨架，地方應(yīng)用型院校對本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)在現(xiàn)階段的創(chuàng)新型國家建設(shè)中具有舉足輕重的地位。本文以生物工程專業(yè)為例，針對應(yīng)用型地方院校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、目前存在的問題及提升策略等問題進行了探討研究。

一、應(yīng)用型地方院校生物工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

（一）提高應(yīng)用型地方院校生物工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力是國家戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

生物產(chǎn)業(yè)被認為是21世紀最為活躍、影響最為深遠的新興產(chǎn)業(yè)[3，4]。美國政府在《國家生物經(jīng)濟藍圖》中，明確將“支持研究以奠定 21世紀生物經(jīng)濟基礎(chǔ)”作為科技預算的優(yōu)先重點[5]。德國在《國家生物經(jīng)濟政策戰(zhàn)略》中提出，通過大力發(fā)展生物經(jīng)濟，實現(xiàn)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，提高德國在經(jīng)濟和科研領(lǐng)域的全球競爭力[6]。原國家總理溫家寶于2009年9月在召開的產(chǎn)業(yè)發(fā)展座談會上，明確提出將生物產(chǎn)業(yè)作為我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的不斷推進，具有高科技含量、高產(chǎn)品附加值工業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)也逐漸迎來巨大的發(fā)展機遇。我國要在新一輪全球產(chǎn)業(yè)競爭中謀得有利位勢，推動生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加緊建設(shè)生物經(jīng)濟強國，不僅要培養(yǎng)出適合于能從事于基礎(chǔ)研究的高精尖的人才，同時也要培育出一批專注于應(yīng)用研究，能將生物科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力快速、靈活轉(zhuǎn)移的應(yīng)用型人才。因為嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新思維在科研成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化過程中同樣不可缺少。并且事物的發(fā)展總是有一定聯(lián)系性的，科研創(chuàng)新推動知識應(yīng)用，反之，以知識應(yīng)用為主的應(yīng)用性研究可以激發(fā)理論創(chuàng)新[7]。因此應(yīng)用型地方本科院校必須承擔起培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的重任。

（二）提高生物工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

生物工程專業(yè)培養(yǎng)的主要是從事食品發(fā)酵、藥品生產(chǎn)以及環(huán)境生物等過程和設(shè)備的生產(chǎn)、研究、開發(fā)、設(shè)計等工作的人才。因此該專業(yè)要求培養(yǎng)的學生具有一定的科研能力、創(chuàng)新能力和動手能力。從本科階段就開始有意識的培養(yǎng)生物工程專業(yè)學生的科研創(chuàng)新能力，對于繼續(xù)攻讀碩士、博士學位的學生來說，有利于他們更好的銜接研究生教育；對于本科畢業(yè)后就從事生物相關(guān)工作的學生來說，有利于他們在日新月異發(fā)展的行業(yè)中秉持崇尚科學、追求真理的理念，更好的開拓創(chuàng)新、服務(wù)社會。同時， 大學生在參與科研創(chuàng)新的過程中， 通過與老師、同學的接觸， 有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和提高與他人合作溝通能力。

因此基于國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以及生物工程這樣一個特色鮮明的專業(yè)來說，對本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能僅限于研究性院校，應(yīng)用型性地方院校同樣不能忽略。

二、應(yīng)用型地方院校生物工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

以應(yīng)用型為辦學定位的地方高校在學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在諸多問題，總的來看，這些問題有學校方面的、有教師方面的，也有學生自身的。

1. 從學校方面來看，應(yīng)用型地方院校特別是新建的地方本科院校受自身發(fā)展水平和外部支持環(huán)境的影響，科研剛處于起步階段，管理機制、服務(wù)保障機制、引導激勵機制等各種機制尚不完善，嚴重影響了教師的科研熱情。生物工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，生物工程技術(shù)是不斷發(fā)展的高新技術(shù)，新建的地方本科院校實驗設(shè)備陳舊、實驗場地緊缺等硬性條件的缺乏，導致教師所教和學生所學嚴重滯后于生物工程學科的發(fā)展和技術(shù)變革，也極大限制了廣大教師和學生參與到科研創(chuàng)新中來。

2. 從教師層面來看，一方面由于受傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分教師在教學過程中主要是單純性的傳授課本知識，采用的是灌輸式的教學方法。另一方面受到過于飽和的教學任務(wù)的影響，很多教師沒有較多的精力和時間開展科研工作。本科生由于知識體系不完整，對專業(yè)領(lǐng)域缺乏深刻的認識，如果沒有專業(yè)教師的帶領(lǐng)和指導很難開展一些探索性的科研創(chuàng)新活動。

3. 從學生自身層面來看，少部分學生對自身要求較低，對于生物工程專業(yè)課程的學習僅僅停留在考前幾周突擊背誦一下，僅僅滿足考試不掛科，根本不曾思考過科研創(chuàng)新。大部分學生對科研活動認識不清，存在科研“高大上論”，認為本科生參與科研創(chuàng)新活動為之過早。少數(shù)同學愿意主動參與到科研中來，但由于缺乏持之以恒和團隊合作的精神，存在淺嘗輒止或中途放棄的現(xiàn)象。

三、應(yīng)用型地方院校生物工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力提升策略

（一）高校應(yīng)在機制、制度、物力和財力等方面為本科生科研創(chuàng)新提供保障

本科生的科研創(chuàng)新能力離不開教師的指導，要提升學生的科研創(chuàng)新能力，學校首先要通過深化科研機制改革、快速推進配套制度等措施，最大限度的調(diào)動廣大教師的科研積極性，只有教師科研創(chuàng)新的主動性和創(chuàng)造性高度被激發(fā)出來了才能帶動學生。應(yīng)用型地方院?？蒲袡C制、制度的改革，一定要建立在以應(yīng)用型科研為導向的基礎(chǔ)上。如教師的科研績效評價和考核機制要改變原有的僅“以論文為導向”，要逐漸探索建立以技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化創(chuàng)新和社會服務(wù)實際貢獻為導向的評價體系。地方性高校在發(fā)展時，要把制度建設(shè)擺在重要位置，要具體細化各項政策。如對于高學歷人才的引進、企業(yè)優(yōu)秀人才的聘請、教師深入企業(yè)進行掛職鍛煉、教師指導學生都要給予良好的政策支撐。

高校要通過加強頂層設(shè)計，把本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用及地位提升到應(yīng)有的認識高度。如在本科生的課程體系中，高校要開設(shè)專門的科研知識課程。如文獻檢索課、科技論文寫作與數(shù)據(jù)處理課、實驗方法課程等。要改變原來的認為把本科生科研作為一種課余活動進行管理，對于本科生參與科研創(chuàng)新也應(yīng)該出臺合理的管理機制、獎勵機制和成果評價機制。只有從教師到學生都有比較完善的機制和制度的保障下，高校才能營造出良好的應(yīng)用型科研創(chuàng)新氛圍，吸納更多的師生參與到科研創(chuàng)新中來。

優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施、先進的實驗設(shè)備、和諧的實驗室環(huán)境和自主操作的實踐平臺，是決定學生創(chuàng)新思維得以發(fā)散的先決條件，也是提高學生研究水平的重要條件。生物工程是一門技術(shù)更新非?？斓膶W科，會不斷涌現(xiàn)出新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備等，為了讓師生能緊跟學科的發(fā)展和技術(shù)變革。高校相關(guān)職能部門在生物工程專業(yè)儀器設(shè)備的購買、場地的占用、耗材的使用、儀器的維修等方面要給予更多的支持。

（二）教師應(yīng)該采取科教融合的教學方式

教師是教育行為的主體和保障，要提升學生的科研創(chuàng)新能力，教師首先要有豐富的課題研究經(jīng)驗和良好的科研素質(zhì)。高校教師除了自己要開展相關(guān)的科研創(chuàng)新工作，同時也要將教學過程科研化、科研過程教學化，采取科教融合的教學方式，實現(xiàn)教學與科研有機的結(jié)合。要把科學的思維、嚴謹?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)新的意識始終滲入理論課堂、實驗實踐活動。要把前沿的信息與成果傳遞給學生，要將自己科學研究過程的思路與方法及時有效地引入到教學過程中。如在生物工程的相關(guān)實驗教學中，從實驗的設(shè)計、實驗的操作、實驗照片的拍攝角度，實驗結(jié)果圖表的呈現(xiàn)形式等都要進行科學的引導和嚴格的規(guī)范?？蒲兴仞B(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成是一個長期沉淀和積累的過程，只有教師在平時的點滴教學過程中不斷歷練學生、潛移默化，才能彰顯成效。

高校教師尤其是高校青年教師應(yīng)該積極參與到專業(yè)科研和教學研究中來。作為地方應(yīng)用型大學的教師，絕大部分教師獲得國家自然基金等縱向課題的機會較少。介于此情況，一方面應(yīng)用型地方院校的教師可以圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)，針對當?shù)仄髽I(yè)中需要解決的問題，與企業(yè)一起聯(lián)合申報一些橫向課題，加強“產(chǎn)學研合作”。如景德鎮(zhèn)學院生物工程教研室教師近3年與已經(jīng)與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合申報并成功獲批了“復合益生菌飼料添加劑的制備及其在動物營養(yǎng)吸收、腸道健康和糞便處理等方面的應(yīng)用研究”、“樂平市窯上辣椒優(yōu)良品質(zhì)篩選與規(guī)范化種植”、“中草藥在規(guī)模化生態(tài)養(yǎng)雞中提高產(chǎn)蛋量與免疫力技術(shù)研究”等多個項目。這些項目不僅解決了企業(yè)的實際問題，服務(wù)了地方經(jīng)濟，而且在帶領(lǐng)學生完成項目的同時，使學生了解、學習并掌握了解決實際問題的技能，鍛煉了學生的科研創(chuàng)新能力，同時使一部分學生畢業(yè)后直接進入相應(yīng)的企業(yè)，為地方輸送了緊缺的人才。另一方面，地方高校的教師可以借助當?shù)靥赜械馁Y源，采取“以資源換平臺”的方式聯(lián)合國內(nèi)外高層次研究機構(gòu)，開展相關(guān)的科學研究。如景德鎮(zhèn)學院生化系依托江西省特色資源生物多樣性重點實驗室與中國科學院植物研究所已經(jīng)簽訂合作協(xié)議，在新崗山聯(lián)合建設(shè)“亞熱帶生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)功能實驗基地”。這些與國內(nèi)外高層次研究機構(gòu)的結(jié)合，對提高地方院校教師素質(zhì)和學生科研創(chuàng)新能力都是大有裨益的。

（三）學生要樹立正確的科研創(chuàng)新意識，積極參與科研活動

生物工程的學生要端正學習態(tài)度和學習目的，要認識到生物學的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新成果、新的研究熱點和新的學科都在不斷涌現(xiàn)。我們對本專業(yè)學習的最終目的不是為了應(yīng)付考試，而是要運用已有知識進行新的創(chuàng)造。因此要改變原有的一到考試就依靠死記硬背，“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。要開展科學創(chuàng)造，首先要具備扎實的理論基礎(chǔ)，生物工程專業(yè)本身涉及面廣，學科方向多，相關(guān)課程涉及的概念和原理也多。因此生物工程專業(yè)的學生要在理解和思考的基礎(chǔ)上，認真學好相關(guān)的基本概念和基本理論知識。同時還要利用網(wǎng)絡(luò)資源、選修課等途徑，擴大自己的知識面，注重能源、材料、環(huán)境等交叉學科知識的學習。要意識到學科交叉是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的源泉，寬闊的學術(shù)視野是創(chuàng)新性思維品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，沒有寬闊的學術(shù)視野，創(chuàng)新性思維品質(zhì)的形成就沒有根基。

生物工程專業(yè)是一門實踐性強的學科，實踐教學是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的基本途徑。因此生物工程專業(yè)的本科生要重視實踐教學環(huán)節(jié)，要注重個人實驗技能的提升。課前要預習實驗，積極參與實驗教學的課前準備工作，如實驗方案的制定、試劑的配制、儀器耗材、實驗儀器的準備。課中要認真聆聽老師對實驗操作的講解，課后要及時跟蹤觀察實驗結(jié)果。要由原有的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，形成主人翁意識。同時要扭轉(zhuǎn)科研都是“高大上”的思想，要意識到科研也可以接地氣?？蒲衅鋵嵲从趯嵺`，源于生活。只要做個有心人，勤于思考和觀察，很多生活中的小問題也可以是我們科研選題的來源。生物專業(yè)的本科生要積極加入教師的科研團隊、積極參與科研實踐活動、盡早進入實驗室和指導老師開展畢業(yè)論文工作，充分發(fā)揮學習的主動性和刻苦鉆研、團隊合作的精神，逐步提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，真正做到敢于質(zhì)疑、敢于超越、敢于創(chuàng)新，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

總之，大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。加強大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國家和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是生物工程專業(yè)學生個人就業(yè)和成長的需要。大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是一項系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)要滲透在所有的教學環(huán)節(jié)中。各應(yīng)用型地方院校要以開展應(yīng)用型研究為導向，以立足地方、服務(wù)地方為宗旨，充分發(fā)揮教師的指揮棒作用，通過多種渠道和多種途徑，培養(yǎng)出具有高度科學意識、創(chuàng)新能力的復合型人才。

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