汪飛

摘 要：在全球化的大背景下，我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化水平逐漸提高，依托高校培養(yǎng)軍事人才是時(shí)代發(fā)展與我國(guó)國(guó)防發(fā)展的要求。國(guó)防生作為新生事物應(yīng)運(yùn)而生，反映了我國(guó)軍事現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)新型軍事人才的需求。高校應(yīng)充分發(fā)揮這一教育資源的作用，讓國(guó)防生教育帶動(dòng)校園文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：國(guó)防生；培養(yǎng)；高校；作用

隨著我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化的發(fā)展，國(guó)防生作為新生事物應(yīng)運(yùn)而生，這是全球化背景下現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才呼喚的產(chǎn)物。新的戰(zhàn)爭(zhēng)理念形成，新型軍事人才培養(yǎng)觀念自然產(chǎn)生，孕育了國(guó)防生這一群體。從世界范圍看，依托國(guó)等教育培養(yǎng)軍事人才是很多軍事強(qiáng)國(guó)普遍采取的措施。在軍事人才的培養(yǎng)中，軍隊(duì)院校無(wú)法獨(dú)自承擔(dān)這一任務(wù)，必須要借助高等教育的力量。近年來(lái)，我國(guó)國(guó)防生規(guī)模日益增大，高校紛紛開展國(guó)防教育活動(dòng)，充分發(fā)揮國(guó)防生資源在校園建設(shè)當(dāng)中的積極作用。

一、高校國(guó)防生培養(yǎng)的意義

（1）是青年學(xué)生愛國(guó)主義精神的體現(xiàn)

俗話說，“好兒女，當(dāng)兵去”，新時(shí)代的青年如果繼承先輩們的傳統(tǒng)美德，彰顯愛國(guó)主義精神，成為國(guó)防生就是最佳的方式，可以淋漓盡致的表達(dá)愛國(guó)的心聲。作為一名國(guó)防生，應(yīng)有堅(jiān)定的報(bào)國(guó)思想，承擔(dān)起保衛(wèi)國(guó)家的責(zé)任，忠于國(guó)家和人民。國(guó)防生不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱號(hào)，更是一種責(zé)任、一種使命。成為國(guó)防生，應(yīng)就自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家利益融合在一起，將人生價(jià)值在對(duì)祖國(guó)軍事事業(yè)的奉獻(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)，以飽滿的激情和熱情由一名普通大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦能娙?、一名合格的軍官?/p>

（2）為青年學(xué)生品質(zhì)的歷練拓展了途徑

國(guó)防生畢業(yè)以后會(huì)進(jìn)入軍營(yíng)進(jìn)行磨煉，軍人需要具備吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神以及極強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。軍營(yíng)生活是非常艱苦的，國(guó)防生在這樣的生活環(huán)境中，應(yīng)保持堅(jiān)強(qiáng)、吃苦的精神，為了下一個(gè)目標(biāo)不斷拼搏，掌握新的知識(shí)與技能，不斷提高自我管理能力、獨(dú)立生活能力以及解決問題的能力，才能得到真正的洗禮，在生活和工作中獲得的堅(jiān)持、忍耐、風(fēng)險(xiǎn)、樂觀的好品質(zhì)和精神是國(guó)防生一輩子的精神財(cái)富[1]。

（3）為國(guó)防現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)創(chuàng)新了思路

隨著全球軍事戰(zhàn)爭(zhēng)新局面的轉(zhuǎn)變，我國(guó)新型軍事人才培養(yǎng)戰(zhàn)略也發(fā)生了變革，我國(guó)軍隊(duì)的發(fā)展需要大規(guī)模新型軍事人才的力量，尤其是科技型軍事人才。知識(shí)型軍事人才將會(huì)是未來(lái)軍隊(duì)人才的主導(dǎo)。但我國(guó)當(dāng)前面臨著嚴(yán)峻的新型軍事人才不足問題，應(yīng)在借鑒外國(guó)軍事強(qiáng)國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，求真務(wù)實(shí)，充分考慮我國(guó)國(guó)情，摸索出一條符合我國(guó)國(guó)情的依托高等教育體系與軍隊(duì)院校力量的新型軍事人才培養(yǎng)道路，讓軍隊(duì)能夠吸收大規(guī)模的高素質(zhì)軍事人才。國(guó)防生就讀的院校往往是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，他們的專業(yè)都屬于理工科專業(yè)，有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為支撐，國(guó)防生在軍營(yíng)的發(fā)展有了保障，同時(shí)在國(guó)防生退役以后也可以在地方上施展自己的能力。

二、高校國(guó)防生培養(yǎng)的意義的示范作用

國(guó)防生作為優(yōu)質(zhì)的教育資源，對(duì)高校建設(shè)發(fā)展有著重要意義，高校應(yīng)不斷提高校園文化的“含軍量”，充分發(fā)揮國(guó)防生的示范帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)普通學(xué)生的國(guó)防教育。

（1）有利于帶動(dòng)校園文化的建設(shè)

首先，國(guó)防生軍事化校園生活對(duì)高校其他學(xué)生的校園生活有著一定警示作用。國(guó)防生在完成專業(yè)課程任務(wù)的同時(shí)，還要在完成必要的軍事訓(xùn)練。國(guó)防生每天在校園內(nèi)展開訓(xùn)練，校園內(nèi)不時(shí)響起口號(hào)聲，這對(duì)普通學(xué)生來(lái)說有著警醒作用，提醒他們時(shí)刻不忘保家衛(wèi)國(guó)。高校中國(guó)防生的培養(yǎng)曾倩了濃厚的軍營(yíng)文化氛圍，很多普通學(xué)生在校園中對(duì)軍營(yíng)文化和軍營(yíng)生活有著深入的了解，激勵(lì)著學(xué)生思考國(guó)家安全問題，增強(qiáng)了普通學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。其次，在高校的各大活動(dòng)工作中，充分展現(xiàn)國(guó)防生的良好精神面貌，當(dāng)好校園排頭兵，在早操早讀、上課紀(jì)律、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等方面充分發(fā)揮其示范帶頭作用，讓國(guó)防生成為普通大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揚(yáng)國(guó)防生的優(yōu)良作風(fēng)[2]。

（2）在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著滲透作用

國(guó)防生培養(yǎng)能夠營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，普通學(xué)生在“軍味”中也得到了國(guó)防教育。國(guó)防生社團(tuán)組織開展的知識(shí)競(jìng)賽、軍事比武活動(dòng)、模擬行軍拉練活動(dòng)等一系列活動(dòng)，有著強(qiáng)烈的“兵味”和“軍味”，將軍營(yíng)文化帶進(jìn)了校園文化建設(shè)當(dāng)中，豐富了校園文化[3]。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，喚醒了他們的民族自尊心與愛國(guó)熱情，讓學(xué)生潛移默化的受到了優(yōu)良傳統(tǒng)與軍營(yíng)精神的熏陶，認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，激發(fā)他們?yōu)橹腥A之崛起而發(fā)奮讀書的意識(shí)。國(guó)防生的軍事化教育管理對(duì)于學(xué)生的好的道德行為有著強(qiáng)有力的規(guī)范作用。軍事化管理對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律、軍容風(fēng)紀(jì)、禮節(jié)禮貌、生活起居等方面有著嚴(yán)格的要求，有利于強(qiáng)化學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，提高道德素質(zhì)。

（3）在校園文化建設(shè)中起到了輻射作用

在國(guó)防生以及校園軍營(yíng)文化的影響下，普通大學(xué)生的愛國(guó)熱情得到激發(fā)，對(duì)我國(guó)國(guó)防事業(yè)的發(fā)展更加關(guān)注，重視自身綜合素質(zhì)的提高[4]。國(guó)防生在艱苦的軍事訓(xùn)練中，增強(qiáng)了適應(yīng)環(huán)境的能力，具備了吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)了軍人頑強(qiáng)勇敢的優(yōu)良作風(fēng)，有著很強(qiáng)的自制能力，這讓普通學(xué)生增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信息。同時(shí)，很多高校的軍事社團(tuán)組織招收普通學(xué)生，讓他們能夠參與到軍事活動(dòng)當(dāng)中，有利于提高普通學(xué)生的軍事素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭海.論新時(shí)期普通高校國(guó)防生軍營(yíng)文化培育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（12）：42-44.

[3]張克峰.農(nóng)村“教學(xué)點(diǎn)”體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀——基于河南省15所農(nóng)村“教學(xué)點(diǎn)”的調(diào)查[J].體育研究與教育，2017（06）：60-64.

[4]劉志麗，劉曉明，李晗靜，等.我國(guó)聽障生高等教育研究綜述——基于CNKI的載文分析[J].中國(guó)特殊教育，2018（03）：52-57.