廖秀香

摘 要：心理健康教育是小學(xué)班主任工作中的重要組成部分，滲透式心理健康更是新時期小學(xué)教育階段不可或缺的教育理念。作為承擔(dān)重要教學(xué)教育責(zé)任的小學(xué)班主任，必須將學(xué)生的心理健康教育工作滲透到日常班主任管理工作當(dāng)中，從人格滲透、關(guān)系滲透等多個方面出發(fā)，才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育的滲透措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班主任工作；滲透措施

作為當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作的重要內(nèi)容，學(xué)生的心理健康教育得到了越來越多教育者和家長的重視，在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)[1]，學(xué)生良好心理的培養(yǎng)與形成會受到諸多復(fù)雜因素影響，同時也會影響學(xué)習(xí)和成長，因此強(qiáng)化對學(xué)生的心理健康教育具有時代意義。當(dāng)前，滲透式教育以一種潛移默化式的方式成為了班主任應(yīng)用的有效方法，不但避免了班主任在班級管理與心理教育工作難以同時兼顧的局面，還能很好地緩解了我國當(dāng)前小學(xué)教育中心理健康教育人員短缺的矛盾。

一、滲透式心理健康教育簡述

心理健康以被教育學(xué)生為主體，為其開發(fā)心理潛能，促進(jìn)學(xué)生更主動和積極地成長發(fā)展，并逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)與優(yōu)秀的心理素質(zhì)，預(yù)防因?yàn)楦鞣N心理障礙而阻礙其學(xué)習(xí)與成長的情況。心理健康教育是教育工作重要的內(nèi)涵之一，也是教育體系的重要組成部分，其加入了科學(xué)的心理學(xué)理論，直接為小學(xué)生提供心理教育服務(wù)?！吧罴唇逃笔钱?dāng)前教育界公認(rèn)的論點(diǎn)，而滲透式教育形式就是建議將學(xué)生的生活和教育融為一體，形成教學(xué)教育管理合一，體現(xiàn)出全面面向社會與生活的知行統(tǒng)一的原理[2]。滲透式教育是培養(yǎng)人才的重要方式，要求全體教育教學(xué)者為學(xué)生傳授知識和學(xué)習(xí)技能的同時，注重學(xué)生良好心理和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過適當(dāng)科學(xué)的途徑灌輸給學(xué)生一種健康的教育理念，幫助學(xué)生塑造良好的心理品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)其健康成長。

二、心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

（1）班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的可行性分析

我國教育部在《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中提出，要將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。因此，學(xué)校的各項(xiàng)活動、教學(xué)、教育以及班主任的管理工作都要注重對學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，并將其作為重要的途徑貫徹實(shí)施。從宏觀上看，班主任與學(xué)生朝夕相處，與學(xué)生家長溝通密切，其言行無時無刻不影響學(xué)生，因此班主任是最適宜對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的工作者，無論從科學(xué)文化的教學(xué)和班級管理的教育上都有利于心理健康教育工作的開展。從微觀上看，目前很多小學(xué)的班主任實(shí)際上都不是專業(yè)的心理教育工作者，但在日常的教育管理工作中滲透心理健康的理論，無形中能發(fā)揮重要作用，具有高度的契合性。

（2）心理健康在小學(xué)班主任管理工作中的滲透策略

①顯性滲透

顯性滲透是憑借學(xué)生所能意識到的方式來為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動，班主任對學(xué)生的顯性滲透可通過以下方式進(jìn)行。

首先是將心理健康教育滲透到具體的教學(xué)活動當(dāng)中。班主任要結(jié)合自身教授學(xué)科的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上滲透心理健康教育內(nèi)容，那么教學(xué)課堂無疑是教師傳授知識和技能、發(fā)展學(xué)生智能和心理的重要場所，教師需要利用課堂的教學(xué)環(huán)境，在語文、數(shù)學(xué)或英語的教學(xué)內(nèi)容中滲透心理健康教育知識，挖掘文化知識內(nèi)容中的心理健康教育資源，以實(shí)現(xiàn)心理健康目標(biāo)來暗示和渲染相關(guān)內(nèi)容，確保文化知識教學(xué)目標(biāo)完成的同時，達(dá)到凈化心靈，發(fā)展健康心理的作用。

其次是將心理健康內(nèi)容滲透到班會活動中，作為班集體整體教育的一種形式。通常情況下，小學(xué)班會活動會集中將學(xué)生作為活動的主體，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用智慧的力量完成目標(biāo)內(nèi)容，在這種和諧、愉悅和自覺性強(qiáng)的班會氛圍中滲透心理健康教育，往往會取得更好的效果。班主任在班會進(jìn)行的過程中，要擅長觀察參與活動的不同學(xué)生的行為表現(xiàn)，掌握學(xué)生的參與情況，并通過深入提問溝通的方式了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而挖掘心理健康的教育因素和內(nèi)容，及時進(jìn)行開導(dǎo)。另外，班主任還要結(jié)合小學(xué)生所處的階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地傳授一些有關(guān)心理健康的嘗試和自覺進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理維護(hù)的簡單方法，讓學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，掌握排除煩惱的手段，預(yù)防各種消極情緒影響生活與學(xué)習(xí)，從而保持心理健康的狀態(tài)。

最后是周記交流。在筆者長期的班級管理中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過周記的形式表達(dá)內(nèi)心感受和反映心理問題，更有利于班主任及時掌握學(xué)生的思想情感變化，為其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。周記能反映學(xué)生在人際交往中遇到的問題，表現(xiàn)的心理困惑等，實(shí)時反映學(xué)生的心理健康狀況。教師通過學(xué)生的周記也便于第一時間掌握學(xué)生狀態(tài)，聽到學(xué)生心聲，疏導(dǎo)心理問題。

②隱性滲透

隱性滲透是班主任通過自身健康的心理與行為力求對學(xué)生造成影響，潛移默化地滲透心理健康教育。主要通過以下兩種手段實(shí)現(xiàn)，一方面是人格滲透。美國心理學(xué)家奧馬特拉在其研究著作中表示，教師和學(xué)生性格之間存在直接的相關(guān)性，只有心理健康的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。這要求班主任自身保持良好的心理品質(zhì)，注意日常教學(xué)管理中的言行，為學(xué)生展現(xiàn)良好的品行和個人魅力，才能無形中感染學(xué)生，成為其效仿的榜樣。另一方面是關(guān)系滲透。這就要求教師積極在公開場合營造良好和諧的師生關(guān)系，追求公正平等性，讓學(xué)生充分感受到自身得到尊重，并從教師的情感、態(tài)度和工作作風(fēng)上受到感染，保持豁達(dá)、樂觀的心境全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

整合隱性滲透的要求，班主任可以從以下幾個方面作出努力。首先，通過自身良好的心理素質(zhì)影響學(xué)生，在處理解決學(xué)生之間、師生之間的矛盾時，要平和公正，對事不對人，給學(xué)生足夠的信任感，確保和學(xué)生之間的關(guān)系親密而和諧。其次，班主任必須關(guān)注到每一位學(xué)生，絕不能只對成績優(yōu)異的學(xué)生帶有期望而忽略成績較差的學(xué)生，從心理健康的要求考慮，班主任只有一視同仁，才能真正讓學(xué)生感受到平等，不至于產(chǎn)生自卑的心理。最后是班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時給出贊揚(yáng)，通過鼓勵和肯定給予學(xué)生足夠的自尊和自信。

綜上所述，心理健康教育是小學(xué)班主任管理班級，培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，班主任必須將其看作班級管理的重要組成部分，除了關(guān)注學(xué)生成績，也要做好學(xué)生心理健康教育的工作，并將兩者結(jié)合，相互滲透，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任麗.新形勢下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中國校外教育（上旬刊），2014，11（5）

[2]陸玲.心育與德育的整合——漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施[J].德育在線，2011，2（4）