陳偉峰

摘 要：道德與法治開展學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)是素質(zhì)教育的深化，課程改革的追求，大勢所趨。在道德與法治課教學(xué)中，有效開展學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要邁出思想“老路”，杜絕形式“歧路”，探尋教學(xué)“新路”，堅(jiān)持評價“正路”。

關(guān)鍵詞：道德與法治 學(xué)科核心素養(yǎng) 四大路徑

一、邁出思想“老路”

思想是行動的指南，課改必須先改課，改課必須先改腦。盡管課程改革已經(jīng)實(shí)施了十多年，但是在一些道德與法治教師的潛意識中還是固守著老觀念、舊思想。課堂教學(xué)蹈常襲故，沒有把學(xué)生的終身發(fā)展、素養(yǎng)提升、能力發(fā)展放在首要位置。而只有學(xué)校、教師、學(xué)生真正從思想上轉(zhuǎn)軌，從內(nèi)心深處認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，才能在具體行動上體現(xiàn)出來；只有理念發(fā)生徹底改變，才能有課堂的全新改版，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)才不是一句空話、大話和違心話。

1.學(xué)校要更新辦學(xué)理念。一直以來，不少學(xué)校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，希望通過知識的不斷積累以培養(yǎng)學(xué)生能力。在此思想的影響和感召下，道德與法治課教學(xué)也走向了純知識教學(xué)，一切教育活動都是盡可能多地讓學(xué)生掌握知識，覺得知識越多越好。誠然，知識是基礎(chǔ)，知識是能力的先決條件。但一個人的發(fā)展不僅僅取決于知識的掌握多少，而更多的取決于道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)，尤其是學(xué)生良好的性格養(yǎng)成和健全的人格發(fā)展等非智力因素。因此，道德與法治學(xué)科核心養(yǎng)培養(yǎng)要重在從學(xué)生的健康心理、良好道德品質(zhì)、法治意識等方面入手，由此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，成就學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師要更新教學(xué)觀念，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的主攻手是教師，政策落實(shí)到位與否還在于教師的理念和執(zhí)行力。為此，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)能否真抓實(shí)干，能否深入推進(jìn)，需要教師先行。思想一變天地寬，教師的思想改變了，觀念更新了，課堂教學(xué)自然就會從量變到質(zhì)變。為此，道德與法治教師的教不能再局限于舊思想和老觀念，而要時時刻刻，方方面面都要為學(xué)生的切身利益考慮，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

3.學(xué)生要更新學(xué)習(xí)觀念。教師是主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推者；學(xué)生是主體，是課堂的真正主人。教師的教發(fā)生了變化，迫切要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要與時俱進(jìn)，同步跟進(jìn)，不能再局限于死記硬背，拿來主義；而要積極主動參與課堂教學(xué)，學(xué)會在探究中掌握知識、凸顯能力、培養(yǎng)素養(yǎng)。要學(xué)會在教師的有效引導(dǎo)下，在真實(shí)的問題情境中培養(yǎng)自主、合作和探究精神，促進(jìn)自身素養(yǎng)的全面提升。

二、杜絕形式“歧路”

毋庸諱言，在歷次的教育改革中，形式主義還有一定的市場，道德與法治課教學(xué)改革同樣問題不少。有的道德與法治教師習(xí)慣于見風(fēng)使舵，順桿爬。他們口頭上口口聲聲在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上卻是搞形式主義一套，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)就是裝點(diǎn)門面，擺擺樣子，故弄玄虛。

1.陽奉陰違的觀望型。學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)提升，關(guān)系中華民族偉大復(fù)興，已經(jīng)被提到了課程改革的高度，箭在弦上不得不發(fā)。然而不少學(xué)校、教師卻沒有看到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，患得患失。他們習(xí)慣于原有的教學(xué)模式和套路，觀望著別人吃螃蟹，自己卻無動于衷，不敢越雷池半步。他們擔(dān)心一旦進(jìn)行改革，會不會影響分?jǐn)?shù)，觸動根基；一旦進(jìn)行改革，學(xué)生會不會水土不服，舉步維艱。于是，一步十回頭，不敢輕舉妄動，先看看別人怎么操作，有風(fēng)險讓別人先承擔(dān)，深諳著等別人有了成熟經(jīng)驗(yàn)后再嘗試也不遲的心態(tài)，觀望等待，半推半就。

2.表面文章的口號型。有的道德與法治教師明里喊課程改革，注重培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，大張旗鼓，高調(diào)地倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性。表面上看，轟轟烈烈，煞有介事，口號喊得震天動地，花樣不斷翻新，模式層出不窮。殊不知，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)只是做做表面文章，有人來參觀聽課時，做做秀，擺擺樣子。暗地里，日常教學(xué)沒有任何區(qū)別，老調(diào)重彈，濤聲依舊。學(xué)科核心素養(yǎng)只是寫在報告中，貼在墻上，說在嘴上，喊在口上，虛張聲勢罷了。

3.羊頭狗肉的虛偽性，受應(yīng)試教育的影響，有的教師對分?jǐn)?shù)過分看重，特別鐘情。在他們的頭腦中，唯有分?jǐn)?shù)才是硬道理，有了分?jǐn)?shù)就有了一切，沒有分?jǐn)?shù)什么都是空談，對分?jǐn)?shù)膜拜達(dá)到五體投地。于是，對于學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)畏首畏尾，骨子里還是一如既往地開展應(yīng)試教學(xué)的勾當(dāng)，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)只是貼貼標(biāo)簽，實(shí)質(zhì)上沒有任何改變，掛羊頭，賣狗肉，假心假意，裝模作樣。

三、探尋教學(xué)“新路”

道德與法治課開展學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)功在當(dāng)今，利在長遠(yuǎn)。要求道德與法治教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)探索一條教學(xué)改革的新路。要從原來的學(xué)科本位、知識本位，轉(zhuǎn)變到育人本位、素養(yǎng)本位。

1.道德與法治課堂要從重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)軌到重素養(yǎng)。一直以來，分?jǐn)?shù)才是硬道理的觀念已經(jīng)根深蒂固，深入人心。雖然道德與法治學(xué)科是德育教育的主陣地，主要功能在德育教育。但由于道德與法治學(xué)科也是中考考試科目之一，盡管分值不高，但有分?jǐn)?shù)教師自然不敢懈怠。為了取得高分?jǐn)?shù)，有的教師忽略了教學(xué)的主要任務(wù)，唯分是從，一切向分?jǐn)?shù)看齊，“不論白貓黑貓抓得住老鼠就是好貓”，以致出現(xiàn)了高分無能、無德。而學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求道德與法治學(xué)科教師要自覺從以往的片面追求升學(xué)率，片面追求高分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變到注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的軌道上來。結(jié)合道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)和要求，要著重培養(yǎng)學(xué)生的道德覺悟、政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化合格公民教育。

2.道德與法治課堂要從重學(xué)會轉(zhuǎn)軌到重會學(xué)。一直以來，道德與法治學(xué)科教師總是糾結(jié)于如何把知識更多、更快、更好地傳授給學(xué)生，以快速提高學(xué)生的成績，獲得滿意的分?jǐn)?shù)。于是，采用了滿堂灌和填鴨式教學(xué)，企圖通過大量的習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到條件反射，學(xué)生只是知其然而不知其所以然。課堂上，教師是演員，學(xué)生是忠實(shí)的觀眾。長此以往，學(xué)生的主觀能動性消磨了，學(xué)生壓根就不會學(xué)習(xí)，不會求知，只會照單全收，教師教什么，學(xué)生背什么。幾年下來，學(xué)生的閱讀能力消失了，問題意識淡化了，自學(xué)能力錯失了，核心素養(yǎng)泯滅了，留下的只有解題能力，抓分技巧。學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求道德與法治教師要從原來的注重知識灌輸，讓學(xué)生死記硬背，轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己獲取知識，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，學(xué)到終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

3.道德與法治課堂要從重知識轉(zhuǎn)軌到重能力。誠然，知識是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能力的提升離不開一定知識的積累。但是道德與法治學(xué)科不是純知識教學(xué)，道德與法治課堂必須從重知識、輕能力的泥潭中走出來。學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求道德與法治教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會走出去，開展調(diào)查研究，開展研究性學(xué)習(xí)；問題的答案也應(yīng)該是開放性的，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，注重學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)。知識誠可貴，能力價更高。學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求道德與法治學(xué)科教學(xué)要從知識本位轉(zhuǎn)軌到能力至上，從一切向分?jǐn)?shù)看齊轉(zhuǎn)軌到一切向能力看齊。