崔再遲 張奧瑤 吳永剛 黃倩

摘要：自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，它影響著中學生對學習任務(wù)的選擇、學習策略的運用、學習的努力程度和堅持性。文章認為：當今學生自信心受到很多復(fù)雜因素的影響，其中一些主客觀因素相互作用，共同影響了黎族中學生的自信心，經(jīng)濟發(fā)展到今天，從中小學階段開始，就不能缺少對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當前“健康中國”背景下，從體育教育入手，落實素質(zhì)教育，通過體育教育，增強學生自信心，提高國民綜合素質(zhì)，為社會創(chuàng)造更多的經(jīng)濟財富。

關(guān)鍵詞：自信心；體育教育；綜合素質(zhì)

自信心是一個人非常重要的心理品質(zhì)，對一個人的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是一個人成功的關(guān)鍵。中學時期的學生正處于青春期，自我意識增強，開始關(guān)注自我，獨立與依賴，逆反心理的心理特點開始顯露，是童年向成年過渡的階段，是為將來學習生活和適應(yīng)社會打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，關(guān)注影響中學生自信心的現(xiàn)狀對于培養(yǎng)、提高中學生自信心，特別是黎族學生自信心有著不可替代的作用。對于海南特有的民族黎族學生來說，他們的健康成長，對海南國際旅游島的建設(shè)和發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，也是我們學校教育不可缺失的重要環(huán)節(jié)。

一、黎族中學生自信心影響因素分析

（一）社會因素

海南黎族學生大部分分布于各個縣城、鄉(xiāng)村，教育、經(jīng)濟發(fā)展相對落后地區(qū)，他們長時間受社會風氣的影響，對教育的認識有所欠缺，容易他人的影響，看到與自己相似的人通過努力獲得成功，相信自己也有能力成功；相反，看到與自己相似的人失敗，也會懷疑自己的能力。其次，社會的“泛功利化”急劇膨脹使一些人淪為物質(zhì)與金錢的奴隸不斷追求利益的最大化，從而導(dǎo)致“錢權(quán)交易”、“潛規(guī)則”“金錢至上”等現(xiàn)象引發(fā)的拜金主義、個人主義、享樂主義橫行，面對這些不良的社會現(xiàn)象，原本質(zhì)樸、單純的黎族學生在他們面前顯得無助與迷茫，面對壓力繁重的課業(yè)與相對困難的家庭生活條件顯得力不從心，嚴重者導(dǎo)致他們放棄了自己的精神追求與原則底線，造成一生不可彌補的缺憾。

（二）家庭因素

學校教育必須要有家庭教育的配合，家庭是孩子教育的起源之地，大部分城市獨生子女過著“衣來伸手，飯來張口”衣食無憂的生活，長期生活在溫室的他們已形成自我為中心的習慣，習慣了父母的安排而缺乏處事能力；生活在鄉(xiāng)村的家長大部分選擇“放羊式”教育，因為工作原因、生活壓力、兒女眾多他們無暇照顧孩子，這些學生我行我素，自由散漫，安于現(xiàn)狀，對自己的前途缺乏信心；還有部分家長封建迷信、簡單粗暴的對待孩子，將自己的意志凌駕于自己的孩子之上，經(jīng)常呵斥、打罵孩子導(dǎo)致孩子暴力、冷漠、孤僻、自閉等性格缺陷，主張用一切暴力方式解決生活中的挫折與困難，無論是過度的贊揚還是過于嚴厲的批評，都可能讓孩子的自信心變成自卑或者自負。很多中國的家長有著慣性思維和長期以來形成的一些觀念上的軌跡，在已經(jīng)發(fā)生了巨大變遷的社會環(huán)境中依然習慣于用固有的觀念和方法去管理和教育孩子，結(jié)果往往適得其反。

（三）學校因素

現(xiàn)代教育的最大的弊端在于過度的注重于學生某些考試技能技巧的講解與講授，忽視了學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，多年來在長期應(yīng)試教育體制下，學校只關(guān)心學生的文化考試成績，一些學校領(lǐng)導(dǎo)為了提高學校知名度與自身業(yè)績，大張旗鼓地宣揚“尖子生”、“重點率”、“上線率”等，讓學生心理蒙受了巨大的壓力，一旦沒有達到學校所謂的尖子生、分數(shù)線的要求，就會自卑、壓抑，從而一蹶不振；在學習、生活、交友等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。這種畸形的教育目的與學生的正常生活偏離，也與培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞的宗旨相悖。

（四）自身因素

中學生正處于生長發(fā)育的高峰期，其心理發(fā)展是錯綜復(fù)雜的。他們追求獨立性意向，追求自尊好勝，喜歡嘩眾取寵，沽名釣譽等心理目標。他們的自信心大多數(shù)都是童年時期的經(jīng)驗從而不自覺的形成的。因為成功的體驗是使人獲得滿足的強大的內(nèi)部動力，換句話說就是成功可以增強自信，失敗會導(dǎo)致自信的喪失。處于人生由不成熟向成熟過度時期的他們，自制力較差，加之從小生活在環(huán)境優(yōu)美、生活節(jié)奏較慢的海南島，他們追求安逸的心里特點開始表露出來，認為追求安穩(wěn)、能夠吃飽喝足，享受生活才是他們的追求，從而放棄了更高的人生目標。

二、對策與建議

（一）推進民族創(chuàng)新發(fā)展，傳承和弘揚優(yōu)秀民族文化

按照習近平同志提出的“去粗取精、推陳出新，努力實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展”要求，充分挖掘深厚的黎族文化，在保護傳承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作發(fā)掘更多生動反映黎族的勞動創(chuàng)造、具有濃郁黎族特色和時代特色的優(yōu)秀成果和人物代表，讓各族群眾了解海南、了解黎族文化從而懂得中華文化的豐富多彩和博大精深，增強對中華文化的自覺自信。從小培養(yǎng)黎族學生的民族自豪感和自信心，政府應(yīng)從公共文化基礎(chǔ)建設(shè)、黎族傳統(tǒng)文化傳承、黎族特色村鎮(zhèn)建設(shè)、黎族節(jié)慶活動、民族傳統(tǒng)體育活動開展等方面給予黎族人民更大的扶持與幫助。

（二）尊重孩子，幫助孩子建立良好的個人形象

由于中學生還未成年，他們對自己的看法與評價一般先來自于父母、長輩、成人對他的看法和評價。孩子自信心的形成與父母的引導(dǎo)有密切關(guān)系，因此，父母親需要尊重孩子，幫助孩子建立良好的自我形象。分數(shù)不是決定一個人成功與否的唯一因素，在日常生活中，父母親應(yīng)盡量把孩子當成與自己平等的人，有意識地讓孩子參與一些家庭的事務(wù)，與孩子討論一些家庭中的事情，讓孩子感覺到自己的能力以及父母對自己的信任。多鼓勵孩子參加課外活動，幫助他們在學業(yè)之外，培養(yǎng)良好的興趣與愛好，鼓勵孩子參加社區(qū)義工活動，增進孩子的自信心與自尊心，同時亦能培養(yǎng)孩子的愛心。

（三）學校應(yīng)開發(fā)校本課程，豐富體育課程與種類

學校在加強學生自信教育的同時，開發(fā)校本課程，提高學生的自信心。增加體育課程的種類和次數(shù)，在青春期加強體育訓練，能夠加速中學生的體格發(fā)育，促進骨骼的快速生長。這主要是由于在進行體育鍛煉中，能夠加速骨的血液供應(yīng)，使得骨骼能夠攝取到足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，體格的健壯、身形的優(yōu)美能促進中學生自信心得提升，對建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健全的人格、減少心理困擾具有重要意義。其次，組織體育相關(guān)的比賽，設(shè)立“金牌榜”和今日看點等欄目，讓學生體會到了我國體育事業(yè)的快速發(fā)展和國家的日益強大。增強了學生對祖國的熱愛，激發(fā)學生以滿腔的熱情投入到學習和鍛煉活動中去。定期對學生的體質(zhì)進行測試，50米跑、立定跳遠和特長展示，通過綜合素質(zhì)和特色教育活動測評促進了學生基本學養(yǎng)和基本素養(yǎng)的提高，促進了學生的全面發(fā)展、全程發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，多種因素共同影響中學生自信心，特別是對于海南黎族學生來說，特殊的地理環(huán)境與生活環(huán)境使得他們的自信心水平不容樂觀，這些因素制約著中學生的健康成長同時也成為海南發(fā)展的阻礙，體育教育對于處于青春期的中學生的智力成長、身體素質(zhì)的培養(yǎng)、心理健康的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，當前，我們應(yīng)深入學習黨的十九大精神，用新思想新論斷武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，推動工作，開啟新時代中國特色少年新征程。

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（作者單位：崔再遲 海南醫(yī)學院；張奧瑤 海南醫(yī)學院；吳永剛 海南醫(yī)學院；黃倩 ?？诿郎釋W校）