吳艷清

摘要：我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口比例很大，農(nóng)村英語(yǔ)教育的提高和改革對(duì)農(nóng)村義務(wù)基礎(chǔ)教育及其素質(zhì)教育的實(shí)施有著不可小覷的現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，然而現(xiàn)階段，英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此本文以農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)為例，談?wù)勛x寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)模式；嘗試；思考

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式作為一種符合學(xué)生實(shí)際情況，貼合時(shí)代要求的新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力后，自覺(jué)地以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，二者相互結(jié)合從而高效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式更注重的是讓學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀來(lái)學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)知識(shí)，而后才是進(jìn)一步的練習(xí)，在練習(xí)之中合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，雙效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此初中英語(yǔ)教師要合理運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。

一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，不利于學(xué)生的各方面發(fā)展。與城市英語(yǔ)老師相比，農(nóng)村英語(yǔ)教師容易固守傳統(tǒng)教育觀念，以自我為教學(xué)中心，教師將自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽視了學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與看法，這就使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，既違背了學(xué)生的教學(xué)主體地位，又不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代發(fā)展的要求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，這就使本就復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)變得更為枯燥難懂了，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，十分不利于學(xué)生的身心健康，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作更是無(wú)法順利地開(kāi)展下去。

二、 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.立足閱讀教材，尋找寫(xiě)作素材

初中英語(yǔ)教師主要以教材為教學(xué)基礎(chǔ)，而教材中蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)十分豐富，因此初中英語(yǔ)教師可以立足閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀中積累足夠多的寫(xiě)作素材，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如初中英語(yǔ)教師在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)中的《Unit3 Could you please clean your room？》這一單元時(shí)，就可以將文章中的do the dishes、take out the rubbish、fold your clothes等詞組提煉出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦，這樣學(xué)生在進(jìn)行以打掃衛(wèi)生為主題的寫(xiě)作時(shí)，就更有寫(xiě)作素材，能夠快速地寫(xiě)出一篇文章來(lái)，而且文章也更加生動(dòng)形象，切合學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)閱讀素材，不僅可以增加自身對(duì)于教材的理解與分析能力，更在課文之中搜集了許多寫(xiě)作素材，提高了自身的寫(xiě)作能力。

2.進(jìn)行閱讀情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程

情境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的有效教學(xué)手段，因此初中英語(yǔ)教師要尋找教材中具有一定故事情節(jié)，可讀性高的優(yōu)秀文章來(lái)進(jìn)行具體的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程，提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如初中英語(yǔ)教師在教授人教版八年級(jí)上冊(cè)中的《Unit9 Can you come to my party？》這一單元時(shí)，教師可以讓一名學(xué)生扮演派對(duì)邀請(qǐng)者，三名學(xué)生扮演被邀請(qǐng)者，分別進(jìn)行直接對(duì)話，這樣學(xué)生就可以運(yùn)用之前的閱讀知識(shí)，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在實(shí)踐中對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行了二次理解，深入學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程，促進(jìn)自身的各方面發(fā)展，而圍觀的同學(xué)們則可以充分借鑒學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語(yǔ)閱讀是提高習(xí)作的重要途徑，考慮到農(nóng)村教學(xué)資源有限，部分學(xué)生缺乏閱讀文本的現(xiàn)狀，教師可組織讀書(shū)月活動(dòng)，讓學(xué)生互相分享自己的閱讀資料、閱讀文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置和充分利用。

3.立足學(xué)生實(shí)際，合理構(gòu)建寫(xiě)作任務(wù)

寫(xiě)作任務(wù)是提高學(xué)生自身素養(yǎng)的主要手段，因此初中英語(yǔ)教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，既要根據(jù)教材內(nèi)容，更要立足學(xué)生的實(shí)際情況，合理構(gòu)建寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生不斷完成任務(wù)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如初中英語(yǔ)教師在教授人教版九年級(jí)全一冊(cè)中的《Unit11 Sad movies make me cry.》這個(gè)單元時(shí)，初中英語(yǔ)教師就要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生們看過(guò)的悲傷體裁的電影，進(jìn)行資源的整合與分析，然后讓學(xué)生依據(jù)所看過(guò)的悲傷電影，運(yùn)用課文知識(shí)，寫(xiě)成一篇電影觀后感，這樣學(xué)生就更有情感共鳴，就能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章，也就提升自身的寫(xiě)作能力了。另外，寫(xiě)作教學(xué)要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)經(jīng)歷為話題，豐富學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題能力。立足于學(xué)生實(shí)際情況以及充分遵循因材施教原則對(duì)學(xué)生開(kāi)展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)組織寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中探索并尋求解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快及我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)作為一種國(guó)際交際語(yǔ)言，其重要性越來(lái)越突出。初中英語(yǔ)教育是初中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，其中英語(yǔ)讀寫(xiě)更是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，要遵循中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用情感激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上借助閱讀材料來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，完善與優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“輸入”與“輸出”的渠道，豐富英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂的內(nèi)涵，合理運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的整合與優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)化、完整化、層次化的初中英語(yǔ)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力，借助讀寫(xiě)結(jié)合提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)路行學(xué)校？）