陳希賢

摘要：研究在農(nóng)村學(xué)校引入拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育課模式相結(jié)合的教育方式對農(nóng)村留守學(xué)生身心發(fā)展的影響，分析有關(guān)數(shù)據(jù)得知，融入體育教學(xué)的拓展訓(xùn)練對改善農(nóng)村學(xué)生心理健康，增進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)性和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力及運(yùn)動能力等方面效果顯著，符合中學(xué)體育課程改革的方向。建議融入農(nóng)村學(xué)校體育課程的拓展訓(xùn)練內(nèi)容與方式要緊扣學(xué)校實(shí)際，選擇合適的拓展素材進(jìn)行創(chuàng)編，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生身心健康全面發(fā)展，推動農(nóng)村體育教育模式的改革具有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：心理拓展訓(xùn)練；農(nóng)村學(xué)校；體育教學(xué)

強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生心理健康與身體全面發(fā)展是現(xiàn)階段我國學(xué)校體育教育重要內(nèi)容之一，然一些長期缺乏關(guān)愛與安全感造成心理障礙更為嚴(yán)重的農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康水平更令人擔(dān)憂，也是目前農(nóng)村學(xué)校亟待解決的問題。本課題是在參考大量文獻(xiàn)并進(jìn)行理論分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出在農(nóng)村學(xué)校開展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)想。并根據(jù)農(nóng)村留守學(xué)生抗挫能力、責(zé)任心和意志力比較單薄等特點(diǎn)，按照學(xué)年體育教學(xué)任務(wù)，制定詳盡的拓展培訓(xùn)實(shí)施計劃，同時依據(jù)農(nóng)村學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計出與傳統(tǒng)體育教學(xué)任務(wù)相配套的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，利用體育課堂對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，并對經(jīng)過一學(xué)年拓展訓(xùn)練的學(xué)生各方面能力進(jìn)行公正、有效地評價，結(jié)合初、始兩次心理健康問卷、團(tuán)隊(duì)精神與社會適應(yīng)性問卷、運(yùn)動能力測試等情況進(jìn)行對比、檢驗(yàn)、分析。從而對在農(nóng)村學(xué)校開展心理拓展訓(xùn)練的可行性，以及實(shí)驗(yàn)效果做一次較為全面的研究分析，探求一條適合農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)和心理健康培養(yǎng)相結(jié)合的新模式，推動農(nóng)村學(xué)校體育的改革。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以拓展訓(xùn)練課程對大田縣一所城區(qū)學(xué)校和三所農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生的心理健康效果和體質(zhì)狀況能力的影響為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

以“拓展運(yùn)動”、“體育教學(xué)”、“心理素養(yǎng)”等為關(guān)鍵詞搜索拓展運(yùn)動發(fā)展與心理健康研究相關(guān)的期刊學(xué)報、重要論文報告會等資料，同時對文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選并選取與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)作為研究的材料。

2.問卷調(diào)查法

對參加實(shí)驗(yàn)的四所學(xué)校673名學(xué)生發(fā)放問卷兩次，實(shí)驗(yàn)前共發(fā)放體育學(xué)習(xí)情趣和心理健康自測表問卷673份，回收673份，其中有效問卷594份，有效率88.3%。一學(xué)年實(shí)驗(yàn)期結(jié)束時發(fā)放第二次調(diào)查問卷，此次發(fā)放體育學(xué)習(xí)興趣問卷、心理健康水平自測問卷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交往自測問卷三份共2019份，回收2019份，其中有效問卷1987份，有效率98.4%。

3.觀察對比法

通過對實(shí)驗(yàn)學(xué)生與對照學(xué)生在課程實(shí)施過程中各方面表現(xiàn)及平時溝通談話，對比得出差異。

4.實(shí)驗(yàn)法

采用比較實(shí)驗(yàn)的研究方法，選擇一所城區(qū)學(xué)校和三所農(nóng)村初中學(xué)校的四名體育教師為實(shí)驗(yàn)教師，確定分別由同一教師任課的同一年級學(xué)生按班級分成實(shí)驗(yàn)組與對比組開展比較研究。實(shí)驗(yàn)前、后分別對實(shí)驗(yàn)組與對比組采用匿名填寫方式發(fā)放體育學(xué)習(xí)興趣問卷、心理健康水平問卷、團(tuán)隊(duì)精神、社會適應(yīng)性問卷調(diào)查，并進(jìn)行運(yùn)動能力測試。運(yùn)動能力測試沿用（2017年）當(dāng)?shù)爻踔畜w育升學(xué)考試內(nèi)容，包括跳繩、立定跳遠(yuǎn)、1000米（男生）、800米（女生）、仰臥起坐（女生）、引體向上（男生）等四項(xiàng)。

5.數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計軟件，對收集的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計。

二、實(shí)驗(yàn)性研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的情況調(diào)查結(jié)果與分析

從表1可以看出，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生對于拓展訓(xùn)練的興趣與喜愛，這種高度喜歡，說明心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目活動形式、內(nèi)容、挑戰(zhàn)強(qiáng)度等特點(diǎn)與中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)相一致，得到學(xué)生們的認(rèn)可。對參加心理拓展訓(xùn)練的學(xué)生和老師進(jìn)行調(diào)查，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生全部認(rèn)可有融入拓展訓(xùn)練內(nèi)容的體育課堂，對活動形式感覺很好具有強(qiáng)烈的歸屬感和成就感，并且上得很愉快。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師能緊扣拓展訓(xùn)練中“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”方式根據(jù)傳統(tǒng)體育課的任務(wù)，選擇相配套拓展素材進(jìn)行創(chuàng)編，設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生向自己能力極限挑戰(zhàn)的情景學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從最初的相互不融洽到最終的彼此信任并體會到自己在團(tuán)隊(duì)中是不可或缺的一員，從而促進(jìn)學(xué)生之間更為融洽的群體關(guān)系建立。通過課堂觀察記錄，融入拓展訓(xùn)練的體育課堂教學(xué)是有利于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動參與團(tuán)隊(duì)活動和體育鍛煉的，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)及提高解決問題的能力，有利于學(xué)生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成。

（二）拓展訓(xùn)練對初中學(xué)生心理健康的作用分析

1.初中生心理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

從表2可以看出，對四所學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的心理健康自測結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生均存在著較為嚴(yán)重的心理健康問題，農(nóng)村學(xué)生心理健康問題較城區(qū)學(xué)生嚴(yán)重的多。數(shù)據(jù)表明，50%以上的農(nóng)村學(xué)生父母長期不能陪同成長：或者是留守兒童，或者是單親家庭，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、與人和諧相處、人生觀等方面受到厭學(xué)、抑郁、失望、自卑、挫折、悲觀等不良情緒問題的困擾，致使他們的心理健康水平嚴(yán)重低下。這些心理問題已成為我縣思想教育、教學(xué)的“絆腳石、攔路虎”，并且嚴(yán)重影響學(xué)生的心智發(fā)展。

2.拓展訓(xùn)練對學(xué)生心理健康的影響

從表3可以看出，對實(shí)驗(yàn)班與普通班的學(xué)生進(jìn)行心理健康測量結(jié)果顯示，經(jīng)過一學(xué)年的體育教學(xué)，學(xué)生在心理健康方面都得到不同程度的提高，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的心理健康提升效果是顯著的。由調(diào)查知道，將拓展訓(xùn)練融入體育課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師精心設(shè)計的以游戲?yàn)橹鞯膬?nèi)容和細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，并積極投入到練習(xí)中去。學(xué)生在全身心參與實(shí)際練習(xí)過程中學(xué)會分析、解決問題的方法，體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，在自身素質(zhì)不斷增強(qiáng)的過程中，學(xué)生自我調(diào)控能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗挫能力、自信心、創(chuàng)新能力等諸多方面的潛力得到最大程度的挖掘和發(fā)揮。這說明拓展訓(xùn)練融入中學(xué)體育教學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校的體育課堂教學(xué)中，完全可以實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育與健康課程規(guī)定的心理健康水平和能力及社會適應(yīng)能力與實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，并且在這幾方面的教學(xué)效果尤為顯著。

（三）拓展訓(xùn)練對學(xué)生運(yùn)動能力的影響的評價與分析

實(shí)驗(yàn)前對四所學(xué)校實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生的四項(xiàng)體育升學(xué)考試項(xiàng)目進(jìn)行摸底測試，經(jīng)統(tǒng)計分析，各校學(xué)生四項(xiàng)成績無顯著性差異（P>0.05）。使用SPSS統(tǒng)計軟件對四所學(xué)校實(shí)驗(yàn)前、后四項(xiàng)能力測試的成績數(shù)據(jù)進(jìn)行兩樣本的t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，1000米（男生）、800米跑（女生）和跳繩這兩個項(xiàng)目運(yùn)動能力都達(dá)到P<0.01，起到顯著作用，但是對于立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐中的P<0.05，則差異不顯著。說明融入拓展訓(xùn)練的農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)課程模式能有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，運(yùn)動強(qiáng)度大，使作為主體本身的學(xué)生運(yùn)動能力得到了改善和提高，但要完全替代傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)，還是有一定的局限性，因它無法讓學(xué)生身體素質(zhì)得到全方面發(fā)展，只能是體育課程教學(xué)內(nèi)容一種較好地補(bǔ)充。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.將拓展訓(xùn)練引入農(nóng)村體育課堂教學(xué)是可行的，符合中學(xué)體育課程改革要求，特別是在提高學(xué)生運(yùn)動能力、心理健康和發(fā)展社會適應(yīng)能力方面效果尤為顯著。

2.通過對參與拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練在農(nóng)村學(xué)校有非常好的開展前景，現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校的體育場地、器材設(shè)施稍加改動，就基本能滿足許多低難度、小風(fēng)險的陸地項(xiàng)目開展要求。

（二）建議

1.將拓展訓(xùn)練融入農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)中，在內(nèi)容、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)場地的設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)等要結(jié)合體育教學(xué)計劃和本地師、生、校的實(shí)情，不要將高校或社會上用于企業(yè)員工培訓(xùn)的項(xiàng)目直接用于教學(xué)，因他們作用的對象和目的是不同的，這樣就無法完成課程目標(biāo)。

2.農(nóng)村學(xué)校教師獲得拓展訓(xùn)練的辦法主要通過自主學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)理論支撐，存在局限性，需要有關(guān)部門和專家針對農(nóng)村學(xué)校開展拓展訓(xùn)練舉辦專項(xiàng)研修與培訓(xùn)班，從而最大限度發(fā)揮出融入拓展訓(xùn)練式體育課對農(nóng)村學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)。

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