張斕

摘 要：在培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫能力時(shí)，相比于其他教學(xué)方法，范畫教學(xué)法更直觀，更能被學(xué)生所接受。通過(guò)范畫欣賞，可培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；根據(jù)范畫，學(xué)生可學(xué)習(xí)繪畫步驟；把范畫進(jìn)行對(duì)比，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧；范畫還可以拓展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生創(chuàng)作才智。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；范畫教學(xué)；演示

兒童教學(xué)心理學(xué)專家指出，小學(xué)生對(duì)各種事物缺乏直接的經(jīng)驗(yàn)，以具體思維為主。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中采用范畫教學(xué)法能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及對(duì)美術(shù)的興趣，也有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何用實(shí)施范畫教學(xué)法提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討與研究。

一、欣賞范畫，培養(yǎng)鑒賞能力

小學(xué)美術(shù)教育并非只是教學(xué)生繪畫，也包括對(duì)美術(shù)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的審美與鑒賞能力。實(shí)際上，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)作品的欣賞占據(jù)非常大的比重，美術(shù)教材中也有大量的中外古今優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞。然而，由于教材的篇幅和版面有限，使得這些作品都縮小了，無(wú)法展現(xiàn)出細(xì)節(jié)。因此，不少學(xué)生看到這些圖片常常一掃而過(guò)，并感到索然無(wú)味。這些縮小的作品，由于畫面太小，無(wú)法吸引學(xué)生的注意，使得學(xué)生無(wú)法很好地對(duì)作品進(jìn)行欣賞。筆者建議，教師應(yīng)該在課前把主要的美術(shù)作品放大，盡可能地制作成為范畫，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，帶給學(xué)生作品本來(lái)具有的震撼感。學(xué)生的目光會(huì)被這些大的范畫牢牢抓住，也更容易感受到作品帶來(lái)的體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)出對(duì)作品的審美與鑒賞能力。

二、根據(jù)范畫學(xué)習(xí)繪畫步驟

繪畫一幅作品總是有先后步驟，然而在小學(xué)美術(shù)教材中，大部分作品并沒(méi)有步驟圖，即使有的作品有，也由于印刷過(guò)小且不夠細(xì)致，并不能讓學(xué)生掌握繪畫的技巧。小學(xué)生每當(dāng)要畫一幅畫或者面對(duì)范畫進(jìn)行臨摹時(shí)，常常感到無(wú)從下手，不知道從哪里開始畫合適。這種結(jié)果要么打擊學(xué)生的自信心，要么導(dǎo)致學(xué)生亂涂亂畫。這就需要教師選擇好范畫，并在課前準(zhǔn)備好畫這幅畫的順序步驟。在課堂教學(xué)中，教師就能夠根據(jù)這個(gè)步驟，一步步給學(xué)生進(jìn)行演示，把復(fù)雜的畫變成簡(jiǎn)單的步驟，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別直觀與清晰，教學(xué)效率自然提升。

三、把范畫進(jìn)行對(duì)比

當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)時(shí)，如果只是講作業(yè)好在哪里，怎么好或者是作業(yè)怎么不好，那么學(xué)生只能是聽(tīng)一聽(tīng)，也許并不一定都能理解。因?yàn)樾W(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，對(duì)于較為抽象的概念，只能一知半解。那么，若是把兩幅范畫放在一起對(duì)比，像色彩的飽和度、景物排列的疏密等，鮮明的對(duì)比能讓小學(xué)生即刻感受到好在哪里，差在哪里。通過(guò)對(duì)比，小學(xué)生可以以較為具體形象的方式掌握繪畫技巧，也能深刻記住繪畫知識(shí)，較快提升繪畫技藝。

四、范畫可以啟迪學(xué)生

很多教師都認(rèn)為范畫只是用來(lái)讓學(xué)生臨摹的，除此之外，似乎別無(wú)他用。其實(shí)，范畫還有一個(gè)很重要的作用，它可以拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生創(chuàng)作才智。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握的技法越多，反而越害怕創(chuàng)作了。造成這種現(xiàn)象的原因，是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有調(diào)節(jié)好導(dǎo)與創(chuàng)的關(guān)系。如若教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，按照學(xué)生的繪畫水平，在課堂組織幾幅范畫，啟迪學(xué)生學(xué)以致用，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

五、課堂演示范畫

雖然教師會(huì)在課前盡量準(zhǔn)備好各式各樣的范畫，但是在實(shí)際教學(xué)中用到的時(shí)候，還是會(huì)有一些準(zhǔn)備不到的地方。例如顏料的混合使用、濃墨與淡墨的調(diào)和等，這些需要讓學(xué)生親眼看到，進(jìn)而更好地掌握。尤其是在課堂，有一些學(xué)生提出的問(wèn)題，更需要教師在課堂演示，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于一些小學(xué)生還沒(méi)有生活體驗(yàn)或者知之甚少的知識(shí)，需要教師把它們轉(zhuǎn)化為具體、鮮明的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這也就更需要教師具備一定的演示技能了。

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