劉定莉

【摘? ? 要】通過初中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)英語語法知識(shí)有所掌握，初步了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)，大致掌握慣用搭配的常用表意功能，合理運(yùn)用各種句式來進(jìn)行更為精準(zhǔn)的表達(dá)等等。本文就重點(diǎn)從初中英語語法教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以期找到更好的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 語法教學(xué)? 語言運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.131

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的語言運(yùn)用能力提出了更好的要求，即要讓學(xué)生具備一定的英語口語和書面表達(dá)能力。因此，教師要認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重要性，讓學(xué)生先將相關(guān)的語法知識(shí)予以掌握，再令學(xué)生以語法為基礎(chǔ)來對(duì)語言運(yùn)用能力進(jìn)行有效且成功的培養(yǎng)。換而言之，初中英語語法教學(xué)擁有極為重要的地位，若語法教學(xué)把握得不好或有所欠缺，那么將會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)帶來直接影響。

一、巧妙融入語法教學(xué)

當(dāng)初中英語教師在進(jìn)行名詞教學(xué)的時(shí)候，先是教會(huì)學(xué)生相關(guān)名詞的單數(shù)表達(dá)形式，讓學(xué)生能夠看見相關(guān)事物就聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的單詞，再試著將語法知識(shí)融入其中，令學(xué)生知道在表示事物復(fù)數(shù)形式的時(shí)候，就是在名詞的后面按照相關(guān)語法規(guī)則添加上“s”或者“es”的后綴即可，使得學(xué)生能夠更為清楚地掌握相關(guān)的英語語法知識(shí)，這樣語法教學(xué)才能進(jìn)行得更為自然。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞教學(xué)，以學(xué)生初步掌握動(dòng)詞基本形態(tài)為基礎(chǔ)，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的語法知識(shí)巧妙地融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠更好的掌握兩種時(shí)態(tài)的具體用法，以及不同時(shí)態(tài)下動(dòng)詞應(yīng)以何種形式來進(jìn)行表達(dá)，使得學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的英語語法知識(shí)，這樣語法教學(xué)才能進(jìn)行得更為有效。

二、采用分組協(xié)作任務(wù)促進(jìn)語法教學(xué)

為了讓初中英語語法教學(xué)能夠得以更為順利的進(jìn)行，教師有必要對(duì)分組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)手段予以采用。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行初步掌握，在了解了語法的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和實(shí)際表意功能之后，再設(shè)計(jì)出和學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓原本抽象的語法規(guī)則能夠融入到現(xiàn)實(shí)生活情景之中，令學(xué)生在熟悉的生活情景中以分組協(xié)作的形式來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠更好地去領(lǐng)悟語言的表達(dá)形式和表意功能，從而學(xué)生才能學(xué)到能夠用于真實(shí)交際的語法基本規(guī)則，進(jìn)而讓語法知識(shí)能夠成功內(nèi)化為學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

另一方面，教師要知道分組協(xié)作是任務(wù)型教學(xué)中最易實(shí)施及最為有效的方式之一，它可以讓學(xué)生之間形成更好地協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系，令不同學(xué)生之間知識(shí)水平和智力發(fā)展程度不一致的問題得以有效解決，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交際能夠變得更為有效，以便能夠?yàn)榻虒W(xué)中出現(xiàn)的多種問題提供更有效的解決辦法和更好的解決途徑。例如，教師在進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)分組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)予以適當(dāng)運(yùn)用，以改變當(dāng)前過于重視語言形式而忽略語言運(yùn)用能力的現(xiàn)狀，讓教師能夠開始著手對(duì)整個(gè)語法教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，令教師開始向?qū)W生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使原本枯燥的語法知識(shí)能夠變得更為有趣，從而學(xué)生才能夠以協(xié)作交流的形式來進(jìn)行更為自由的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的語言運(yùn)用能力將會(huì)隨教學(xué)問題的解決而提升。

三、運(yùn)用語境強(qiáng)化語法教學(xué)

傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)的重點(diǎn)是“教材”，教師需將學(xué)生的注意力引向教材中的語言知識(shí)，并要求學(xué)生將語言知識(shí)予以掌握，而對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)則沒有任何明確的規(guī)定。但是，教師通過語法教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行，可以清楚地知道學(xué)生對(duì)語法進(jìn)行學(xué)習(xí)的全部目的，除了要掌握語言的相應(yīng)形式之外，還要能夠?qū)W會(huì)語言在特定場(chǎng)合及情景中的運(yùn)用，以此來讓學(xué)生能夠在特定場(chǎng)合及情景中對(duì)英語語言進(jìn)行更好地運(yùn)用，從而學(xué)生才能更為輕松地達(dá)到用英語語言來進(jìn)行交際的最終目的。

就初中英語語法教學(xué)的實(shí)際而言，若教師能將語境予以靈活地運(yùn)用，那么學(xué)生將會(huì)在不同語言環(huán)境下去對(duì)句子進(jìn)行更為深入透徹地理解，從而能夠更好地理解及判斷同一詞語或同一語句在不同語言環(huán)境中所表達(dá)的不同意思。例如，教師在教學(xué)生be+V-ing形式的句子時(shí)，就需要明確地告訴學(xué)生在不同語境中會(huì)表達(dá)出不同的意思，既可能是“Look！The kids are playing game there.”中表示說話時(shí)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作;也可能是“He is preparing for his exams these days.”中表示一段時(shí)間中的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作;還可以是“I am going to Thailand next year.”中表示進(jìn)來按計(jì)劃或安排將要發(fā)生的動(dòng)作。這樣，隨著初中英語語法教學(xué)中語境運(yùn)用的不斷深入，學(xué)生將能更為清楚地對(duì)語言中的詞語和語句進(jìn)行理解，而不是僅將目光停留在單純的語言形式和詞匯的某一個(gè)意思之上，從而學(xué)生才能更好地掌握和利用英語這門語言，進(jìn)而學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高才會(huì)表現(xiàn)得足夠明顯。

四、使用語篇深化語法教學(xué)

初中英語語法教學(xué)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻并不是一個(gè)完全獨(dú)立的環(huán)節(jié)，其應(yīng)與閱讀活動(dòng)緊密地結(jié)合起來。也就是說，閱讀是初中英語語法教學(xué)的“必選項(xiàng)”，學(xué)生通過閱讀可以對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)及思考，并開始分析閱讀中遇到的一些較為典型的語法現(xiàn)象，從而學(xué)生才能對(duì)這些語法現(xiàn)象有更為正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的過程才會(huì)變得更為自然。

就初中英語教師僅需語法教學(xué)而言，若只是讓學(xué)生對(duì)句子中的某一個(gè)語法點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練，那么學(xué)生多半會(huì)覺得語法教學(xué)是枯燥、乏味、無趣的;若能夠?qū)⒄Z法知識(shí)融入到語篇之中，讓學(xué)生通過閱讀文章來對(duì)文章中所運(yùn)用的語言及語言所表現(xiàn)出的現(xiàn)象形成一定的感性認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下更好地融入到語境之中，從而更好地歸納和總結(jié)出相應(yīng)的語法規(guī)則。這樣，即可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為深入地理解，又可以讓學(xué)生感受到英語語法教學(xué)是極富趣味的，還可以讓學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力得以更為順利地提升。

五、語法教學(xué)中的歸納和總結(jié)

隨著初中英語語法教學(xué)進(jìn)行的深入，學(xué)生將會(huì)接觸到大量的語法現(xiàn)象，而如何對(duì)這些語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，并找出其中的規(guī)律，成為了整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。例如，教師在進(jìn)行動(dòng)詞用法的講解時(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)詞及其用法進(jìn)行歸納和總結(jié)，令學(xué)生能夠更好地將動(dòng)詞部分的語法知識(shí)予以更好地掌握。

總而言之，初中英語語法教學(xué)其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，只是需要教師不斷地去進(jìn)行實(shí)踐，并將一些創(chuàng)新的想法融入其中，并通過實(shí)踐來將具體教學(xué)效果予以檢查。唯有如此，初中英語語法教學(xué)才能得以更好的、更全面的、更持續(xù)的更新，最終學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力才能得以更好地提高。