李忠敏

【摘? ? 要】隨著項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化等教學(xué)模式的深入推進(jìn)，機(jī)械專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力有了大大的提高;但學(xué)生的實(shí)習(xí)效果仍不樂觀，造成這種現(xiàn)象的原因有多方面，包括機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)觀念傳統(tǒng)，評(píng)價(jià)體系單一，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等等。本文在此僅對(duì)如何在實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械專業(yè)? 實(shí)習(xí)教學(xué)? 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.136

傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)也主要是從自身角度出發(fā)，制定操作要領(lǐng)、工藝方案等，學(xué)生在實(shí)習(xí)中只是這場實(shí)習(xí)演練的“演員”和“道具”;在評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績時(shí)，以單一的預(yù)設(shè)的答案對(duì)學(xué)生的操作方法和工藝方案進(jìn)行評(píng)判，抑制了學(xué)生的好奇心、想象力，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意念;另外就是學(xué)生對(duì)教師的盲目迷信，造成創(chuàng)造力的喪失。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的實(shí)用人才，就得加強(qiáng)對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，重視學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體地位。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生必須學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，掌握更多的知識(shí)。所以教師必須在學(xué)會(huì)有限的時(shí)間內(nèi)，將更多的知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，其首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生看成平等的、共同參與、共同創(chuàng)新的伙伴，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。比如工科學(xué)生應(yīng)具有一定的分析問題、解決實(shí)際問題的能力。首先，在課堂上，多給學(xué)生看模型;課堂下，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠，讓學(xué)生置身于模型及實(shí)物中，更多地去感受實(shí)際。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的直覺和洞察力。其次，理論教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，做到知識(shí)授課與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更多的應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自學(xué)能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高創(chuàng)新思維意愿

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情景，激發(fā)求知欲望，吸引他們?nèi)ニ伎?、努力解決。但要注意難度不應(yīng)過簡或過難，否則很難吸引到學(xué)生。當(dāng)學(xué)生解決問題之后，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的自信，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

親師，才信道。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)秉持著關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生的想法，進(jìn)行傳道授業(yè)，只有拉進(jìn)了學(xué)生與教師的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)更配合老師，才更愿意積極思考老師所教授的東西，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供情感基礎(chǔ)。

人生不如意事十之八九，在學(xué)習(xí)過程中更是如此，愛迪生失敗了一千多次才找到合適的燈絲，要學(xué)會(huì)接受失敗，并堅(jiān)持找尋如何反敗為勝。學(xué)生大多比較年輕，想不開，一次失敗可能就會(huì)擊垮他們，雖然表面若無其事，其實(shí)是對(duì)自己過度失望，不相信自己還能成功。教師要做的就是要讓他們懂得成敗的不僅僅是個(gè)人能力的問題，還有很多外在因素，引導(dǎo)他們正確分析失敗原因，吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為接下來的“試錯(cuò)”提供信心和動(dòng)力。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，理解學(xué)習(xí)是自己的事，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的意愿。

三、榜樣引領(lǐng)，在責(zé)任中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

（一）榜樣引領(lǐng)，樹立創(chuàng)新信心

在實(shí)習(xí)教學(xué)中介紹一些先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新并不神秘，這不是極少數(shù)人的天賦，人人都可以創(chuàng)新，讓學(xué)生明白創(chuàng)新就是做其他人沒有做過、想過的事，或者對(duì)別人的創(chuàng)新內(nèi)容加以改進(jìn)，使之更具體、生動(dòng)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

如果在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)過程的自我設(shè)計(jì)和控制，對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容負(fù)有責(zé)任，其主觀能動(dòng)性就會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，不僅使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主探究，還能積極主動(dòng)的去創(chuàng)新創(chuàng)造。所以在機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，必須采取多種形式、手段來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如：可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中，向?qū)W生展示改革開放以來，由于我國的技術(shù)力量的薄弱，再加上零配件的尺寸問題，我國從國外大批的引進(jìn)外國設(shè)備的零部件壞了之后沒法修，必須再花大價(jià)錢從國外的生產(chǎn)廠家那購買，有時(shí)候甚至因?yàn)橘I不到相關(guān)零部件而使設(shè)備變成了一堆廢鐵，使國家承受了很大的經(jīng)濟(jì)損失和恥辱，使學(xué)生意識(shí)到民族振興與國家強(qiáng)大的責(zé)任必須由我輩扛起，以此來激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的理想。

（三）質(zhì)疑解惑，在問題中滲透創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究認(rèn)為：人們的活動(dòng)一般經(jīng)過“準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證”四個(gè)階段。也就是說，人們總是在問題出現(xiàn)之后，才會(huì)積極地、堅(jiān)持不懈地思考和探索。可見，問題是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”“而提出一個(gè)新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象”，這就要求在機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生一起提出問題，共同創(chuàng)新、共同探索，通過疑難探求，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生更多的探索心。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：在學(xué)生實(shí)際操作過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考和分析，如工藝步驟是否合理，對(duì)刀具的刃磨是否合適，車床切削用量的選擇確定是否恰當(dāng)。經(jīng)過多次反復(fù)，學(xué)生在充分體會(huì)實(shí)習(xí)樂趣的過程中加深理解，操作水平也會(huì)隨之提高。實(shí)習(xí)總結(jié)階段是實(shí)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的討論、交流，對(duì)取得成績進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)存在的問題進(jìn)行因果分析，指導(dǎo)學(xué)生就人的因素和設(shè)備、環(huán)境等因素對(duì)實(shí)習(xí)效果的影響進(jìn)行創(chuàng)新，得出結(jié)論，最終反映在實(shí)習(xí)報(bào)告中，指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給教師提出了更高要求，一方面，教師自身知識(shí)更新的速度、深度和廣度，直接關(guān)系到自己的教育教學(xué)，必須不斷提高自身素質(zhì);另一方面，要從廣闊的角度去探索和思考教育、教學(xué)過程的規(guī)律，不斷追求更高的教學(xué)境界。只有這樣，才能引來創(chuàng)新的源頭活水，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

參考文獻(xiàn)

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