【摘要】高職院校是專門為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型、管理型、服務(wù)型的勞動(dòng)人才，為國(guó)家更好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的有效人才教育基地和人才輸出途徑。但是，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，高職院校中的學(xué)生在英語(yǔ)方面存在著嚴(yán)重的英語(yǔ)水平不一、實(shí)際應(yīng)用能力低下，口語(yǔ)水平較差的問(wèn)題。本文就從這些問(wèn)題入手，就如何轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教育觀念進(jìn)行了深入的探討，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職英語(yǔ)教育觀念的轉(zhuǎn)變提出一定的有效對(duì)策，旨在為高職英語(yǔ)教育的良好發(fā)展和穩(wěn)步進(jìn)步提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教育；教育觀念；觀念轉(zhuǎn)變

【作者簡(jiǎn)介】龍映月，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言，在人們的日常生活和工作中是極其重要的，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，中外文化的不斷交流和學(xué)習(xí)，世貿(mào)經(jīng)濟(jì)的不斷開拓和創(chuàng)新，對(duì)于英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高，各類專業(yè)型人才在就業(yè)中，用人單位也越來(lái)越看重他們的英語(yǔ)水平；同時(shí)，結(jié)合本人的社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來(lái)看，有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平的人更容易找到適合自己的工作，也更容易有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的能力，并使自己得到鍛煉。而對(duì)于高職英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，其既不同于普通的以基本知識(shí)為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)教學(xué)，也不同于以提升能力為主要的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，高職英語(yǔ)教學(xué)有著本身特有的專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方向。

一、了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，因材施教

現(xiàn)如今隨著高職的不斷擴(kuò)招和生源的不斷擴(kuò)大，在高職英語(yǔ)教育中，由于招生地方的不同，各地英語(yǔ)教學(xué)的差異，學(xué)生的英語(yǔ)水平也顯示出了不同的層次。有的學(xué)生來(lái)自城市，接受相對(duì)良好的英語(yǔ)教育，平時(shí)也有機(jī)會(huì)碰到外國(guó)人，進(jìn)行多多少少的交流，所以有著相對(duì)較好的英語(yǔ)素質(zhì)，不管是在英語(yǔ)寫作水平，還是在英語(yǔ)口語(yǔ)方面，都有著相對(duì)較高的水平；有的學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，其英語(yǔ)教育資源相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍極端不吻合，所以他們的英語(yǔ)水平也相對(duì)較差；還有些學(xué)生的英語(yǔ)水平是處于一個(gè)相對(duì)中間的水平，有著一定的基礎(chǔ)，但是需要加強(qiáng)。對(duì)于這些英語(yǔ)水平層次不一的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能進(jìn)一步有針對(duì)性的提升他們的英語(yǔ)水平，是高職英語(yǔ)教師的一個(gè)值得思考和探究的問(wèn)題。

對(duì)于高職英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，能夠了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因材施教是最普遍且最易實(shí)施的一種有效方法。那么高職英語(yǔ)教師如何進(jìn)行有效的因材施教呢？首先，學(xué)校和教師要能對(duì)自己的學(xué)生有充分的了解，對(duì)于生源的來(lái)源，招生地的英語(yǔ)教學(xué)水平，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)生水平、之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、對(duì)于英語(yǔ)的愛(ài)好等都要有所了解；其次，學(xué)校和教師可以將英語(yǔ)水平不一的學(xué)生大致分為三個(gè)不同的層次，即A、B、C，然后分別以三個(gè)不同層次水平英語(yǔ)為基礎(chǔ)，分成三個(gè)不同的班級(jí)，將不同英語(yǔ)水平的學(xué)生對(duì)號(hào)入班，為教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)做基礎(chǔ)；最后，教師對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，如果有的學(xué)生在英語(yǔ)水平上有很大的提升，已經(jīng)上了一個(gè)層次，通過(guò)一定的英語(yǔ)水平考核，就可以被編入高一層次的班級(jí)，繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課本材料，轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)水平層次不齊，在因材施教的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師要能夠在教學(xué)材料和書本的選用上下功夫，選擇最適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的課本材料，使既能達(dá)到方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，也能達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。在教材的選取中，學(xué)校和教師要注意對(duì)于不同層次英語(yǔ)水平的班級(jí)要能采取不同的英語(yǔ)教學(xué)材料，有針對(duì)性的對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

在不同的英語(yǔ)課本材料選擇到位的基礎(chǔ)上，教師還要能夠做到轉(zhuǎn)變學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)。一般傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是以教師講解課本材料為主，學(xué)生聽(tīng)為輔，是以講、聽(tīng)、練、習(xí)為主要內(nèi)容和形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模式。本文提倡高職英語(yǔ)教師能夠打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中緊張的課堂教學(xué)氣氛，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師為輔，娛樂(lè)為模式，學(xué)習(xí)知識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師可以充分改變學(xué)生的座位模式，以小組圍坐或者自由散座的形式落座，將英語(yǔ)知識(shí)融入到游戲中，以?shī)蕵?lè)的模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上主要對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論和解答，以此來(lái)逐步提升高職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、注重學(xué)生心理，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，興趣是一個(gè)至關(guān)重要的因素。教師要在英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的提升的過(guò)程中，更加注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。對(duì)此，教師首先要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，抓住學(xué)生的生活和時(shí)代節(jié)奏，改變自己傳統(tǒng)上對(duì)事物的看法，盡量讓自己的思想能夠結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)步伐和學(xué)生的步伐，了解學(xué)生眼中對(duì)時(shí)代和事物的觀點(diǎn)和看法，盡量和學(xué)生思想靠攏，從他們的角度思考問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生的興趣愛(ài)好有所了解，通過(guò)學(xué)生本身的愛(ài)好，找到提升學(xué)生英語(yǔ)興趣的突破點(diǎn)。比如，有的學(xué)生喜歡唱歌，教師就要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生唱英文歌來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣；有的學(xué)生喜歡畫畫，教師就要通過(guò)對(duì)國(guó)外畫畫方面的名人和作品為事例，進(jìn)一步吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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