【摘要】相較于城市初中英語教學(xué)，農(nóng)村初中英語學(xué)困生數(shù)量較多，為了能夠深入了解這種現(xiàn)象的形成原因，本文對可能產(chǎn)生學(xué)困生的原因進(jìn)行理論研究，通過設(shè)計調(diào)查問卷結(jié)合學(xué)生成績查詢的形式，對影響農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的原因進(jìn)行整理和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)改善措施，提升農(nóng)村初中的英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語教學(xué)；英語學(xué)困生；學(xué)習(xí)動機(jī)

【作者簡介】熊慧琳，江西科技師范大學(xué)。

英語學(xué)困生形成原因很多，主要影響因素為學(xué)生自身、家庭和學(xué)校。對于學(xué)生自身因素和家庭因素的影響，本文設(shè)置了調(diào)查問卷，對學(xué)生的自身性格和家庭構(gòu)成進(jìn)行調(diào)查；針對學(xué)校因素，本文在設(shè)計了調(diào)查問卷的同時，也對教師的授課過程進(jìn)行跟進(jìn)，了解教師的授課模式，并與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較，得出調(diào)查結(jié)果。

一、影響農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

1.影響農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)因。內(nèi)因?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響包括學(xué)生對英語的興趣、能力以及學(xué)習(xí)動力等方面，通過調(diào)查問卷可以得到以下數(shù)據(jù)：（1）對英語教師的喜歡程度。喜歡教師的學(xué)生數(shù)量只占據(jù)四成左右，經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在授課過程中只采用一種模式，并且不會對進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生不喜歡英語教師，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。（2）計劃執(zhí)行力度不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師會要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃并執(zhí)行，但學(xué)生執(zhí)行情況不理想。

從以上結(jié)果整理可以發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)因包括以下幾種：（1）執(zhí)行力較低。（2）對英語學(xué)習(xí)興趣低。（3）學(xué)習(xí)動力不足。（4）學(xué)習(xí)方法較差。

2.影響農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的外因。外因包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師授課方式以及家庭因素等方面，經(jīng)過調(diào)查問卷反饋結(jié)果的結(jié)果和研究，結(jié)合教師授課過程的跟蹤發(fā)現(xiàn)：（1）大部分學(xué)生與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至有兩成左右的學(xué)生完全被教師放棄，形成師生關(guān)系較為惡劣的局面。（2）學(xué)困生家庭和諧程度較低，父母發(fā)生婚姻破裂、重組的情況較高，同時數(shù)據(jù)結(jié)果表明，只有一成左右的家長會對子女進(jìn)行英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（3）教師授課方式陳舊，趣味性較低。很多老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，甚至照本宣科，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的外因包括以下方面：（1）師生關(guān)系不夠融洽，進(jìn)而讓學(xué)生討厭英語。（2）家庭不夠和睦，并且父母不能進(jìn)行英語輔導(dǎo)。（3）教師授課模式陳舊。

二、改善農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的措施

1.提升教師素質(zhì)。在農(nóng)村初中英語教學(xué)時，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，所以教師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，教師素質(zhì)提升包括以下方面：（1）教學(xué)內(nèi)容研究。教師在進(jìn)行授課時，需要制定合理的教學(xué)計劃，并能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究。例如在進(jìn)行詞組“enjoy doing sth.”的教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生記住該詞組，也要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識擴(kuò)展，對這些固定搭配進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會使用。（2）了解學(xué)生需求。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生需求更改或制定教學(xué)計劃，這就需要教師對學(xué)生需求有足夠了解，教師可以通過調(diào)查問卷的方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。（3）改變授課方式。要提高授課過程的趣味性，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，所以教師需要充分提升自身素質(zhì)，才能更好地設(shè)計授課流程。

2.合理設(shè)定目標(biāo)。由于不同學(xué)生對知識的接受能力不同，所以教師需要根據(jù)這一點根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了能夠讓每個學(xué)生都能夠跟上教師的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師需要充分考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并制定總體的教學(xué)計劃。例如，在人教版八年級上冊Unit3 Im more outgoing than my sister的教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生學(xué)會各種簡單詞匯的比較級，在所有學(xué)生都充分掌握以后再教導(dǎo)學(xué)生復(fù)雜詞匯的比較級寫法，對于英語學(xué)困生，教師可以放慢這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓這些學(xué)生對相關(guān)知識點有更好的理解，夯實基礎(chǔ)后再進(jìn)行困難知識的學(xué)習(xí)。

3.提升交流意識。要讓學(xué)困生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，充足的交流是必不可少的，這種交流主要涉及以下三個方面：（1）教師和學(xué)生的交流。由于教師在英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用，所以教師要學(xué)習(xí)提升與學(xué)生的交流技巧，構(gòu)建一種與學(xué)生平等的教學(xué)氛圍，并要鼓勵學(xué)生使用英語與自己進(jìn)行對話，提升學(xué)生英語能力的同時，也會逐漸讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。但是需要注意的是，在上課時，教師需要嚴(yán)格保證課堂紀(jì)律，讓每個學(xué)生都能認(rèn)真聽課。（2）學(xué)校與家長的交流。在英語學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中，家庭因素對其學(xué)習(xí)造成很大影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期與學(xué)生家長交流的方式讓學(xué)生家長配合學(xué)校的英語教學(xué)，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）同學(xué)間的交流。教師在授課時應(yīng)鼓勵同學(xué)間使用英語進(jìn)行交流，設(shè)置英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生的英語成績獲得提升。

4.修改考評機(jī)制。隨著新課改的不斷推行，目前農(nóng)村初中教學(xué)體制也開始改革，新時期可以修改英語考評機(jī)制來讓英語學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在考評時，要充分注重學(xué)生的綜合素質(zhì)而不是單純注重試卷成績，新的考評機(jī)制可以加入學(xué)生的平時表現(xiàn)，尤其是當(dāng)使用合作學(xué)習(xí)模式時，需要對每個小組成員的英語使用能力進(jìn)行記錄，當(dāng)學(xué)困生英語成績提升時，不但要進(jìn)行口頭鼓勵，更要對這種進(jìn)步進(jìn)行記錄，并作為最終成績評估標(biāo)準(zhǔn)之一，讓學(xué)困生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，對農(nóng)村初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查表明，教師素質(zhì)、學(xué)生自身以及學(xué)生家庭都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響，要讓學(xué)困生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以通過提升教師素質(zhì)、合理制定目標(biāo)以及修改考評機(jī)制等措施達(dá)成目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫美云.農(nóng)村初中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀調(diào)查與教育策略研究[D].華中師范大學(xué)，2016.