【摘要】微課教學(xué)是目前高中英語(yǔ)教學(xué)的新興教學(xué)方式，受到教師和學(xué)生的共同喜愛(ài)，提升了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)效。本文從高中英語(yǔ)微課教學(xué)視頻的制作入手，探討微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期共同提升高中英語(yǔ)微課的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；微課制作；實(shí)施

【作者簡(jiǎn)介】張輝，安徽省滁州市鳳陽(yáng)縣臨淮中學(xué)。

微課教學(xué)是當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)的一大亮點(diǎn)，微課教學(xué)能夠打破英語(yǔ)教學(xué)在時(shí)間空間上的桎梏，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味。教師將大量的微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)終端，學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)的選擇適合自己的微課視頻，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的指向性，補(bǔ)齊學(xué)生英語(yǔ)短板，提升學(xué)生英語(yǔ)能力。高中英語(yǔ)微課教學(xué)是信息時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)的又一創(chuàng)新。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的制作

在日常教學(xué)中最有實(shí)效、最容易操作的是Camtasia Studio6 錄屏軟件（簡(jiǎn)稱(chēng) CS）。高中英語(yǔ)教師在制作教學(xué)微課時(shí)，也普遍采用CS軟件，CS軟件制作有一定的操作順序：第一步，下載安裝CS軟件，確保CS軟件在電腦上能正常運(yùn)行。第二步，打開(kāi)設(shè)計(jì)好的PPT課件，并將其最小化到任務(wù)欄，在CS軟件軟件上點(diǎn)擊“錄制屏幕”。第三步，通過(guò)“錄制屏幕”打開(kāi)的界面，播放任務(wù)欄的PPT課件，并通過(guò)選擇區(qū)調(diào)整屏幕大小。第四步，點(diǎn)擊“Camera”，使電腦攝像頭處于工作狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教師的頭像在屏幕中的位置。第五步，點(diǎn)擊“Audio”，進(jìn)行必要的聲音測(cè)試，保證整個(gè)微課視頻的聲音質(zhì)量。第六步，正式錄制，點(diǎn)擊“Rec”，當(dāng)軟件上顯示出 3、2、1 時(shí)，正式開(kāi)始錄制。第七步，文件保存，當(dāng)微課視頻結(jié)束時(shí)，按“F10”快捷鍵結(jié)束錄制，并點(diǎn)擊“Save”進(jìn)行保存。第八步，時(shí)間控制。微課教學(xué)視頻有一定的時(shí)間要求，教師在制作時(shí)要控制好時(shí)間，過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都不行，以6—10分鐘最佳。

同時(shí)，在制作高中英語(yǔ)微課視頻時(shí)，還需注意其它問(wèn)題，如：講師的語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)適中，不宜過(guò)快或過(guò)慢；視頻錄制的環(huán)境一定要安靜，避免出現(xiàn)背景雜音；教師如果講錯(cuò)了，就回到講錯(cuò)的地方重新講解，以便后期剪輯制作；錄制好的教學(xué)微課可以適當(dāng)?shù)脑黾颖尘耙魳?lè)，提升知識(shí)的感染力與魅力；通過(guò)的一定的視頻特效，美化視頻整體內(nèi)容等。高中英語(yǔ)微課視頻制作中涉及的學(xué)問(wèn)比較多，教師可以通過(guò)下載Camtasia Studio6 錄屏軟件網(wǎng)上教程的方式，不斷提升自身的視頻制作能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的實(shí)施

1.將微課視頻應(yīng)用到新課導(dǎo)入中。新課導(dǎo)入是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，一堂課的教學(xué)成果，主要取決于課堂導(dǎo)入的效果。課堂導(dǎo)入的好，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。成功的導(dǎo)語(yǔ)能激活學(xué)生相關(guān)的前結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能去預(yù)測(cè)文中的信息。

例如，在開(kāi)展北師大版必修二《Dream house》教學(xué)時(shí)，教師就可以利用歌手Lyrics 的“Our House”歌曲微課視頻導(dǎo)入教學(xué)，歌詞中“Ill light the fire”、“You put the flowers in the vase ”、“Everything is good”、“Such a cosy room ”的場(chǎng)景，向?qū)W生展示了“Dream house”含義：理想中的房子應(yīng)該有相愛(ài)的家人。教師通過(guò)有效的微課視頻，抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂一開(kāi)始就對(duì)教學(xué)內(nèi)容——Dream house十分感興趣，教學(xué)的效果自然而然就能得到提升。

2.將微課視頻應(yīng)用到呈現(xiàn)新知識(shí)中。新知識(shí)教學(xué)是一節(jié)高中英語(yǔ)課的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中，一定要抓住新知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵，將新知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。利用微課視頻呈現(xiàn)新知識(shí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)變得十分有趣味，學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)效。

例如，在開(kāi)展北師大版必修二《Tomorrows World》教學(xué)時(shí)，教師的微課視頻必須引發(fā)學(xué)生對(duì)“Tomorrows World”的興趣，教師在教學(xué)一開(kāi)始就引入一些科幻片的片段：如《黑客帝國(guó)》的片段和《源代碼》的片段，讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)在未來(lái)的意義。接著，教師引入教學(xué)討論：“What do you usually do on the Internet？ ”、“What will the Internet enable us to do in the future？”通過(guò)話題討論，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，為接下來(lái)的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。最后，教師展示一些關(guān)于未來(lái)的圖片，主題就是“ the Internet ”、“time travel ”、“virtual reality”等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，降低閱讀教學(xué)的難度。

3.將微課視頻應(yīng)用到知識(shí)拓展中。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”。在利用微課視頻開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注課本知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕卣?，讓學(xué)生在一定文化背景下理解英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，它的產(chǎn)生當(dāng)然有一定的文化背景，脫離了文化背景，英語(yǔ)教學(xué)只能成為“Chinglish”而不是“Einglish”。

例如，“peasant”一詞，在中國(guó)文化中，農(nóng)民是一種職業(yè)，沒(méi)有褒貶，是中性詞。但是在美國(guó)文化中，“peasant”卻代表鄉(xiāng)巴佬、粗魯?shù)娜?，是貶義詞；“red bean”一詞，譯為紅豆，在中國(guó)文化中一般多指相思，而在西方文化中卻多形容見(jiàn)利忘義之人，起源于圣經(jīng)中以掃因?yàn)橐煌爰t豆湯出賣(mài)長(zhǎng)子……微課視頻可以將一些有意義的英美文化傳播給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)這些微課視頻，了解更多的知識(shí)，豐富了見(jiàn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的制作及實(shí)施涉及的內(nèi)容比較多，包含英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，教師在教學(xué)中要掌握正確的軟件制作方式，將微課視頻應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入、新知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展延伸中，提升英語(yǔ)知識(shí)的趣味，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛鴿.新課改下高中英語(yǔ)“三步”閱讀技能的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，2010，（7）：82.