【摘要】結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文通過分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題，探討解決小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，尋求一定的教學(xué)原則，尋找合適小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)；原則

【作者簡介】吳毅，貴州省銅仁市松桃苗族自治縣甘龍鎮(zhèn)完小。

一、英語單詞學(xué)習(xí)的問題

漢語和英語存在多方面的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中存在很多問題：

1.諧音、同音單詞學(xué)英語。學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往使用漢語，以諧音、同音的方式為英語單詞注音。

2.死記硬背。在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。

3.依賴第一語言（漢語）學(xué)英語。在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。

二、高效小學(xué)英語單詞教學(xué)的原則

“英語詞匯教學(xué)有兩大主要任務(wù)：一是要使學(xué)生學(xué)到一定數(shù)量的單詞和習(xí)語，二是使學(xué)生把握學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)上述任務(wù)，達(dá)到高效英語詞匯教學(xué)的目的，應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1.音、形、義結(jié)合原則。首先，音義同步地呈現(xiàn)新單詞，然后根據(jù)單詞發(fā)音去猜測每個(gè)字母，從而拼寫出單詞。呈現(xiàn)新詞時(shí)也可以先出現(xiàn)形和義，讓學(xué)生根據(jù)字母嘗試讀出單詞。在教詞的過程中，還可以教學(xué)生一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如，開音節(jié)、閉音節(jié)等知識，以使其能更準(zhǔn)確地拼出或讀出單詞來。

2.因材施教原則。針對不同詞匯類別采用不同教法：例如，在教學(xué)新單詞right（正確的）時(shí)，我們可以借助已經(jīng)學(xué)過的單詞light（電燈）引入新單詞right（正確的）。這樣，既讓學(xué)生記住了新單詞，又使學(xué)生鞏固了舊詞匯。

3.循序漸進(jìn)原則。例如，我們在教學(xué)單詞schoolbag（書包）時(shí)，我們可以先將已經(jīng)學(xué)過的單詞school（學(xué)校）和bag（包包）呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，再把兩個(gè)單詞組合在一起schoolbag（書包），從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，獲取新知識。

4.鞏固記憶原則。為了減少單詞的遺忘，最大程度的提高記憶效率，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，科學(xué)安排單詞的重現(xiàn)再認(rèn)，及時(shí)鞏固。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天晚上就要復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

三、高效小學(xué)英語單詞的教學(xué)方式

在小學(xué)的英語單詞教學(xué)中，詞匯教學(xué)方式多種多樣，教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種的詞匯教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生學(xué)起來覺得新鮮有趣，在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.利用直觀教具教單詞。從基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)第一點(diǎn)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”就可看出興趣是多么重要，而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。也正是這樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，我認(rèn)為能起到“催化劑”的作用。

2.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞。“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。”各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

3.英語解釋法。英語解釋法是用簡單的，學(xué)生們已學(xué)過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。

4.語境教學(xué)法。語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語境里學(xué)習(xí)。

5.通過謎語教單詞。猜謎語也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。

6.通過游戲教單詞。游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種效果很好的教授詞匯的方法，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。此外，開展課外活動(dòng)，也是激發(fā)興趣的重要途徑。

英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的生活相浸潤，并非今天才有的思維和途徑，也并非一成不變、約定俗成的教學(xué)要求，它應(yīng)該是一種思路，同時(shí)也是一種教學(xué)方法，是一種學(xué)以致用的教學(xué)方法。在教學(xué)中要注重記憶的效率，做到逐層加深，建立一套記憶與應(yīng)用，學(xué)習(xí)與應(yīng)用的英語學(xué)習(xí)體系。力求以英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的生活相浸潤，主要與次要相協(xié)調(diào)搭配，圍繞學(xué)生心理而進(jìn)行的長效學(xué)習(xí)機(jī)制。通過課堂教學(xué)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，反復(fù)循環(huán)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，減少遺忘，并適當(dāng)加強(qiáng)中西方文化詞匯的學(xué)習(xí)。若能如此，必能較快改變目前我國小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在不理想局面，大幅提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧秀艷.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點(diǎn)做法[J].教育革新，2013（02）.