【摘要】英語作為語言學(xué)科，脫離一定的情境，難以實(shí)現(xiàn)其作為交際的本質(zhì)作用。本文通過四個(gè)平時(shí)課堂教學(xué)的案例探討了如何創(chuàng)設(shè)情境來落實(shí)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼合實(shí)際，設(shè)置有效提問，滲透中西文化，追求趣味性。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

【作者簡介】王華，浙江省義烏市大陳鎮(zhèn)東塘小學(xué)。

英語作為語言類的教育學(xué)科，筆者認(rèn)為它不同于其他的學(xué)科，最重要的本質(zhì)就是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用英語交流和表達(dá)，這就必須依附于教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境來進(jìn)行?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出英語核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度，筆者認(rèn)為，這四個(gè)維度是教師課堂實(shí)踐的立足點(diǎn)和指向標(biāo)。

一、情境貼合實(shí)際有效訓(xùn)練語言能力

作為語言類學(xué)科，英語學(xué)科中首要的核心素養(yǎng)就是語言能力，即通過發(fā)展學(xué)生的語言意識和英語語感，獲得語言知識，并在語境中整合性的運(yùn)用所學(xué)知識。在平時(shí)的教學(xué)中，不利于語言能力發(fā)展的教學(xué)方法，比如機(jī)械跟讀，不真實(shí)的語境創(chuàng)設(shè)，無邏輯的活動(dòng)堆積，一目了然的中英翻譯等，這些方法都不利于學(xué)生對語言的建構(gòu)和運(yùn)用。

筆者以PEP人教版小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）六年級上冊unit4ALetslearn為例，嘗試探討如何設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，從而激發(fā)學(xué)生思維，主動(dòng)利用所學(xué)的句子進(jìn)行交流，有效發(fā)展語用能力。筆者設(shè)計(jì)的情境是，六年級同學(xué)們即將畢業(yè)了，請同學(xué)們制作一張英文同學(xué)錄，并通過詢問班級同學(xué)的個(gè)人信息來完成同學(xué)錄的內(nèi)容。學(xué)生先問老師的信息填寫同學(xué)錄，教師進(jìn)行示范答句。反思：六年級的學(xué)生即將畢業(yè)，制作同學(xué)錄非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的語言欲望，學(xué)生看到同學(xué)錄里需要填寫的信息，大腦主動(dòng)的思考如何利用所學(xué)過的句型進(jìn)行提問，需要了解愛好的時(shí)候，準(zhǔn)確的體驗(yàn)和理解了句型whatareyourhobbies？并主動(dòng)會(huì)用Ilike...來回答。

二、情境設(shè)置有效提問提升學(xué)生思維品質(zhì)

“思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維是對輸入信息加工改造的編碼過程，是構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是對新信息進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、比較和系統(tǒng)化、具體化的過程”。

筆者以PEP人教版小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）四年級上冊unit3BLetslearn為例，為了發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的思維從淺層到深層，筆者做了以下嘗試。

本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀longhair， shorthair， brownshoes， blueglasses， agreenbag.能夠運(yùn)用上述短語描述人物的外形特征以及衣著打扮。

反思：本課中老師把自己的朋友與學(xué)生進(jìn)行分享，滿足學(xué)生想全面了解老師的需求。女老師有一位男性的朋友，讓學(xué)生們在好奇心的驅(qū)使下積極思維并樂于猜測。圍繞“Who is my friend？”展開，讓學(xué)生層層深入進(jìn)行猜測，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，尋求預(yù)期答案。讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)Whats he like？學(xué)生會(huì)描述圖片上的人。

三、情境追求趣味性激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

英語核心素養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)試學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的能力。學(xué)習(xí)能力是對實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。“主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生終身受用的能力，教學(xué)中讓學(xué)生通過主動(dòng)的探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)分析和判斷，此外小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)互相幫助，彼此交流的過程，它能增進(jìn)學(xué)生感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力?！?/p>

綜上所述，筆者認(rèn)為，想要發(fā)展學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那么如何激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)性呢？順應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，情境設(shè)計(jì)必須追求趣味性。

以PEP人教版小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）三年級上冊unit3 B Lets learn為例。本課教學(xué)目標(biāo)是聽、說、認(rèn)讀Hand， arm， head， body， leg， foot身體部位的學(xué)習(xí)。情景創(chuàng)設(shè)為Mike和Sarah一起制作Zoom的卡通拼讀的時(shí)候，分別介紹說This is the arm.和This is the leg。教師準(zhǔn)備幾份卡通拼圖，可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物如Peppa，熊大，熊二等，以小組為單位一邊拼圖一邊介紹說This is the arm/leg...最后，教師增加了一個(gè)洗澡活動(dòng)的情境，利用washmy...， 把Hand， arm， head， body， leg， foot這幾個(gè)身體部位的單詞放入到學(xué)生洗澡的情境中。

四、總結(jié)

順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)是當(dāng)下英語教育的指向標(biāo)。本文通過四個(gè)案例探討了如何創(chuàng)設(shè)情境來落實(shí)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，情境教學(xué)使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中加大語言的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，教師圍繞英語的核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)英語的課堂教學(xué)的情境設(shè)置，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，分層次的幫助，切合實(shí)際的語言環(huán)境，跨學(xué)科的整合以及趣味性的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要老師自身平時(shí)教學(xué)素養(yǎng)的廣度和深度的提高，以及學(xué)生平時(shí)在課堂中的點(diǎn)滴積累逐漸形成，教師應(yīng)該用心設(shè)計(jì)好情境，真正把核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

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