【摘要】如今，社會對專業(yè)英語人才的需求越來越多，但相應的，一些企業(yè)對人才的要求也越來越走向專業(yè)化。高中英語教學階段屬于一個分水嶺階段，高中三年的基礎打的牢固，才能在大學的英語學習中掌握的更多，更專業(yè)，這樣才能適應社會對人才的要求。如今在英語教學中，積極的情感因素越來越受到老師們的重視。那么本文就如何培養(yǎng)學生在英語學習過程中的積極情感態(tài)度做出簡要分析，供大家參考。

【關鍵詞】高中英語教學；情感因素；培養(yǎng)分析

【作者簡介】蔣昊，山東省泗水縣第一中學。

影響英語教學成功與否的因素有很多，在英語教學的過程中，學生在學習中的積極情感越來越受到重視。經眾多實驗證明，學生在英語學習的過程中，保持積極的情感態(tài)度是有利于促進學生學習的，那么如何培養(yǎng)學生在學習過程中的積極情感便是一個值得探討的問題。

一、積極情感對高中英語教學的影響

1.提高語言能力。新課改教育制度對高中英語教學提出的要求之一就是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，明確表述了在英語學習過程中積極情感所能發(fā)揮的特殊作用。有積極情感的同學在上課時更愿意主動爭取發(fā)言機會，并且，由其積極的情感控制，學生對學習的興趣也會有顯著的提高，并且會對語言類學科的學習具有更強的信心，時間久了之后，語言能力也會提升一個層次。如果一個學生一直受消極的情感控制，不愿意與老師或者同學進行交流，這樣他的自信心也會逐漸下降，變得越來越內向，越來越害羞，他的語言能力就會受到影響。所以說教師在上課期間，多培養(yǎng)學生的語言溝通能力，會給學生帶來意想不到的收獲。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如果一個學生在學習過程中積極的情感占據主導地位，那么他的思維就會比較活躍。思維敏捷是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。在高中英語的學習過程中，如果一個學生失去了對學科的興趣，其思維能力就會受到束縛和壓制，但若是一個學生在英語這類語言性學科的學習中依然能保持濃厚的興趣，其思維便會興奮，在很大程度上，會促進學生創(chuàng)新能力的提高。

3.積極的情感能使印象更加深刻。一個學生如果在學習過程中保持積極的情感，在后期的記憶中就會印象深刻。相反，如果學生在學習過程中一直保持的是消極的情感，一直處于被動的地位，其厭倦心理加重，儲存的記憶就會處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，也會使所記憶的內容出現混亂，這樣的學習是沒有效率的。

二、培養(yǎng)高中英語教學積極情感的策略

1.倡導自主學習理念，培養(yǎng)自主學習的意識。在應試教育的束縛下，老師在講課內容上，會更多的傾向于符合高考需要的知識點。課堂上，慣有的模式一般都是老師講學生聽，這樣一來，學生長期處于一種被動接受老師所講知識的角色，缺乏主動意識，這也會在一定程度上，不利于學生積極情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生做課堂上的主人，多參與課堂上的互動等過程，這樣學生才會以一種積極的態(tài)度融入課堂的學習之中。在一節(jié)高中閱讀課。老師提前安排好了任務，讓學生進行資料的查閱和一些單詞語法等的了解，由學生來進行閱讀的講解，任務一出，學生便開始緊張的查閱起來，在之后的講解中，很多學生講解的也都非常全面，下課后，很多學生都反應“感覺這節(jié)課過得好快”“希望這樣的課堂能多一些”等等，可見學生是非常喜歡這種課堂模式的，而整堂課下來，學生一直處于一種積極的態(tài)度，學習效率也非常的高。

2.多與學生進行溝通和交流，引導和幫助學生建立積極的情感。教師在課堂的教學中，處于一種引導的地位，小教師應多關注學生的情緒變化，對學生的消極情緒進行合理的排解和疏導。對學生的優(yōu)點進行表揚，幫助學生找回信心。在課堂上，可以運用一些方法將學生的學習狀態(tài)快速調整過來，可以選擇點名讓他回答問題等等，這樣能讓學生的狀態(tài)在后面的課堂學習中隨時保持積極的情感，這樣能幫助學生能以更大的熱情投入到學習中。對于高中生來說，學生的情感已經發(fā)生了很大的變化，很多學生可能不是沒有問題，而是羞于開口，不好意思將問題提出口，這樣也會導致學生問題越積越多，時間長了之后，便會越發(fā)的跟不上老師的進度，也會導致厭倦情緒的滋生。而這個時候，老師如果能積極的找學生進行交流的話，學生便很容易向老師敞開心扉，也會促使學生培養(yǎng)積極的學習情感。

3.寓教于樂，豐富教學內容，培養(yǎng)學生的積極情感。當學生對課堂內容處于一種比較厭倦的狀態(tài)時，學生是很難培養(yǎng)積極的興趣的。那么這個時候，教師應該思考課堂內容是否應該更新。俗話說“興趣是最好的老師”，當一節(jié)課的乏味程度已經很難讓學生對該學科產生興趣的時候，教師便應該思考，是否應該在課堂中多采取一些比較靈活的模式，來激發(fā)學生的學習興趣。畢竟英語不是我國的母語，學習起來也確實具有一定的難度，所以說在學習過程中，遇到困難產生厭倦心理是正常的。課堂內容的趣味性能讓學生在輕松快樂的氛圍下學習并且高效率的掌握所學的內容。

三、結語

在我國，教育問題一直處在一個比較重要的地位。教育模式的更新與改革，也是為了能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀與專業(yè)的人才。作為一名優(yōu)秀的高中英語教師，除了具有扎實的基本功之外，還要扮演好一個引導者的角色。試驗證明，在高中英語的學習過程中，培養(yǎng)學生積極的情感有利于學生學習的，能夠提高學生學習的主動性和參與性，讓學生真正的融入進課堂，做課堂的主人，這樣促進學生的全面發(fā)展，滿足社會對人才專業(yè)性的要求。

參考文獻：

[1]劉敏.移情在高中英語教學中的調查研究[D].陜西理工大學， 2017.