【摘要】互聯(lián)網(wǎng)以及各類移動工具的日益普及對教學產(chǎn)生的很大的影響。本文通過分析大學英語教學遇到的問題，結合大學英語課堂實際需求，研究在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，經(jīng)過移動工具教學實踐后，學生的感受和變化，由此進一步探討移動工具對大學英語教學互動模式的影響及其應用，以及移動工具在大學英語互動教學中的應用和發(fā)展趨勢。

【關鍵詞】移動工具；大學英語；互動模式

【作者簡介】李奕，湖南工程職業(yè)技術學院基礎課部。

一、引言

當前信息技術迅猛發(fā)展，移動工具非常普及，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源對中國的教育也產(chǎn)生了很大影響，中國的教育進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，學生對移動工具的依賴程度越來越高，在教學中如何利用移動工具進行教學，成為越來越多教師思考的問題。高校的大學英語教學勢必要將傳統(tǒng)教學模式和互聯(lián)網(wǎng)資源結合起來，將移動工具引入課堂，好好利用移動工具手段，對大學英語教學進行新的設計，利用移動工具加強師生的課程互動，才能達到理想的教學效果。

二、大學英語教學現(xiàn)狀和分析

大學英語教學普遍存在著一些問題，學生學習動機不強，學習英語興趣不濃，學習懈怠，沒有學習自主性。教師教學多數(shù)還在沿用傳統(tǒng)的教學方法，主要依賴學校指定的教材等輔助手段在課前進行相關預習，課堂講解與課本有關的知識點，課后學生通過做作業(yè)將所學知識進行內化。學生基本處于被灌輸知識的位置，沒有發(fā)揮出主觀能動性。

只有改進教學方法，對教學內容重新編排，在學習策略方面給予學生恰當指導，才能切實解決大學英語教學面臨的困難。

三、移動工具在大學英語教學中的應用

1.移動互聯(lián)網(wǎng)工具。學生只要擁有移動終端，將移動工具連接互聯(lián)網(wǎng)，教師就可以將大學英語教學內容與互聯(lián)網(wǎng)結合起來，在課堂外給學生創(chuàng)立一個學生可以隨時隨地觀看與大學英語教學內容相關的微課，問題可以隨時通過教學平臺與教師及同學溝通并得到解決的環(huán)境。

2.應用程序的使用。移動教學平臺應具備教學管理，相關輔助教學內容，互動交流等功能，這樣的教學應用程序很多，如藍墨云班課等。學生安裝了應用程序后，打開界面，就可以瀏覽教師課前上傳的教學資源，如課件，圖片，視頻，音頻，作業(yè)等，學生的移動工具變成了教師的教學工具。

3.教學互動平臺。目前微信群、QQ群，或者一些應用程序平臺都可以實現(xiàn)很好的師生互動。課堂點名、教師總結課前預習情況并答疑、課堂提問、課堂測試、批改作業(yè)等，都可以通過教學平臺實現(xiàn)。

4.教學評價平臺。課前，教師將教學內容和資源上傳到教學平臺，根據(jù)學生的學習情況對課前預習進行評價。課堂上教師可以用移動工具對學生進行提問、隨堂測試等考核，及時掌握學生學習情況。課后教師將作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，學生通過移動工具登錄平臺完成作業(yè)，教師給出評價。

四、移動工具的使用給大學英語教學帶來的變化

1.教學形式改變。傳統(tǒng)教學中，大學英語的教學通常是指定教材，課后布置作業(yè)鞏固的形式。而結合了移動工具和互聯(lián)網(wǎng)的大學英語教學，教師課前已經(jīng)把教學內容發(fā)布給學生，課堂上主要針對性地解決每個學生的學習困難。

2.教學資源更豐富。除了教材，教師可以自行根據(jù)課程內容拍攝微課，還可以查找與教學內容相關的視頻、音頻、圖片、文字，發(fā)布在教學平臺上，供學生課前學習。這樣的教學內容更加豐富、靈活、立體，學生學習起來更加有興趣。

3.教學評價方式轉變。傳統(tǒng)模式下，教學評價通常以考試為主，很少考慮到過程性考核。有了移動工具的加入，課堂考勤、測試成績、課后測評、同學互評都可以納入到教學評價當中來。

4.師生角色轉變。課堂形式的轉變，使得大學課堂中教師由教學活動的主體轉變?yōu)橹笇灾黧w，學生成為了教學活動的主體，主動投入到學習當中，利用他們的移動工具，他們隨時可以觀看或回看教學資源，在教學平臺與教師和同學進行交流，這樣的方式強化了師生交流，促進了師生的互動。學生自主學習、解決問題、思考問題的能力在不斷增強，學習態(tài)度也更加端正。

五、反思和體會

1.應加強教師的移動工具使用能力。隨著科技的發(fā)展，教育也在不斷改變，以教師為中心的傳統(tǒng)教學形式顯然已經(jīng)不適應這個時代，這就對教師提出了更高的要求。教師不能停留在當下，應不斷加強自身的學習，更新教學觀念和教學形式。信息化時代，各種信息充斥網(wǎng)絡，需要教師利用大量時間對教學資源進行篩選，提取對教學有利的內容，發(fā)布給學生。

2.對學生使用移動工具進行有效管理。針對學生計算機水平能力參差不齊，部分學生自控能力不高，教師應對學生學習過程實施全程管理?？梢酝ㄟ^移動平臺，監(jiān)測學生的訪問量，檢查學生課前預習和完成任務、課堂學習情況、課后完成作業(yè)情況，評價其學習效果。

3.充分利用好移動工具進行信息化教學。隨著信息時代的到來，移動工具已經(jīng)成為了輔助大學英語教學的有力手段，通過移動工具，教師可以建立移動平臺，分享教學資源，介紹課文相關文化背景，拓展學生視野，突破時空限制，學生可以選擇合適自身的時間觀看教學資源，自主完成課前預習、課后復習的工作，這樣的大學英語教學更加滿足學生的個性化需求，同時改善了傳統(tǒng)的單一教學模式，學生學習起來也不會感到枯燥乏味。

六、結語

綜上所述，社會不斷發(fā)展，時代不停進步，大學英語的教學不能停留在原地，如何引導學生充分利用好移動工具，發(fā)揮自主學習能力，提高教學效率，是高校教師面臨的目前比較迫切的問題。

參考文獻：

[1]諶登峰.利用移動英語學習平臺構建大學英語混合教學模式[J].中國教育信息化，2013（10）：81-83.