【摘要】英語是二十一世紀(jì)必備的基本技能，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展意義重大?，F(xiàn)代社會，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段巧妙融合進(jìn)課堂教學(xué)活動中，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)增添活力。出于綜合型人才培養(yǎng)的需求，我國的教育改革力度不斷加強(qiáng)，計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為教學(xué)工作的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，淺談翻轉(zhuǎn)課堂極其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；英語教學(xué)

【作者簡介】邱泳惠，賀州學(xué)院。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法。教師在課前利用信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)主題的重、難點制作成視頻資料，學(xué)生通過視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以在線開展測試。上課之后，學(xué)生或以小組合作方式，或圍繞重、難點問題為載體，與教師一起完成對知識點的學(xué)習(xí)、分享和研究。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效良好，而學(xué)生在課前的自主投入與參與，極大提高了其課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動學(xué)習(xí)為自主探究、思考，進(jìn)而切實提高學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)工作的開展至為關(guān)鍵。學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其積極性才能得以體現(xiàn)。上課時注意力更加集中，能與教師發(fā)生良好的互動，并在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)的進(jìn)入教學(xué)主題之內(nèi)。英語屬于人文學(xué)科，學(xué)習(xí)過程需要不斷的積累與記憶，而較為枯燥的聽、說、讀、寫，對于活潑好動的學(xué)生群體而言較難堅持。日常生活中，缺乏語言環(huán)境，也在客觀上導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)阻力加大?；诖?，要有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，因地制宜的設(shè)置出豐富有趣的教學(xué)視頻。以視頻學(xué)習(xí)資料的豐富性、聯(lián)想性、趣味性，讓學(xué)生樂于觀看，并在其中巧妙加以引導(dǎo)，緊扣學(xué)習(xí)主題，在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)快樂元素。Forewarned is forearmed.充足的準(zhǔn)備是有的放矢教學(xué)的起始。教學(xué)過程中，教師可結(jié)合時事新聞、名人軼事、聯(lián)想發(fā)散等方式作為制作學(xué)習(xí)視頻的切入點。比如說，在教學(xué)英語四級詞匯：abandon/actress/abundant時，可將其連串在一起：流浪貓在被人丟棄（abandon）后，被一名女演員收留（actress）了，被給饑餓的流浪貓許多（abundant）東西吃。這樣饒有趣味的串聯(lián)，既能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使其愉快的投入于學(xué)習(xí)過程中。

二、凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位

現(xiàn)代教育，要求凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生意識并感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的“主人”；作為教學(xué)工作者，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)守舊的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和參與者，以引導(dǎo)的形式有序的開展教學(xué)工作。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，很大程度即體現(xiàn)在課堂開展的主體關(guān)系方面。學(xué)生在觀看了學(xué)習(xí)資料后，對于不理解的地方，教師應(yīng)鼓勵其大膽的提出來，而不是以“等待”的被動狀態(tài)學(xué)習(xí)。事實上，成功的課堂教學(xué)，并不在于教師向?qū)W生傳授了多少知識點，而是學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，吸收、理解并掌握了多少知識。為此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生課前學(xué)習(xí)的反饋，圍繞具體的“問題”載體，針對性的引導(dǎo)學(xué)生解決問題，為學(xué)生指點迷津，使其茅塞頓開。翻轉(zhuǎn)課堂需要良好的課堂氛圍，在輕松、愉快的氛圍下，讓學(xué)生受到感染，從而興趣昂揚(yáng)的投入于學(xué)習(xí)過程中?；邮腔钴S課堂氛圍的有效形式，不僅能有效凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，還能激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散思維。大學(xué)生個性多元，思維敏捷而熱情洋溢，在互動的過程中，教師可利用教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生以競爭的形式開展學(xué)習(xí)。借助于信息技術(shù)的便捷性，英語課堂也可變得豐富多彩，以視頻、聲樂、圖片、文本、動漫等多種表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生的感官感受，讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥單調(diào)。

三、教學(xué)情景實現(xiàn)知識的牽引與運用

翻轉(zhuǎn)課堂可利用信息技術(shù)的資源豐富性，以及其表現(xiàn)形式的多樣性構(gòu)建教學(xué)情景。引導(dǎo)學(xué)生由“情”入“景”，因“景”生“情”，在情景中感受英語的魅力所在，開闊眼界，增廣見聞，強(qiáng)化知識的遷移、運用，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。不言而喻，學(xué)習(xí)需要情感的融入，倘若學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有抵觸、厭倦的消極心理，則教學(xué)過程無疑事倍功半，效率低下。大學(xué)英語在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可根據(jù)其教學(xué)主題的廣泛性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的廣博。比如說，在教學(xué)“Online travel”這一教學(xué)主題時，即可信馬由韁的讓學(xué)生各抒己見，暢談世界各地的風(fēng)景名勝和人文景觀。對遠(yuǎn)方的期冀與好奇，對大多數(shù)人而言都極具吸引力，在談?wù)摰倪^程中，思緒隨之起伏，即能有效帶動學(xué)生心理動態(tài)的變化，從而轉(zhuǎn)化為教學(xué)主題的研究與探索。對于活動性的教學(xué)，教師可在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，依循大學(xué)生好動的特性，安排實踐活動，讓課堂“動”起來。這類的教學(xué)活動有唱歌、情景對話、小品表演、講故事，甚至講笑話等等。讓學(xué)生在實踐的過程中運用英語，練習(xí)英語，在潛移默化的過程中，逐漸提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

親其師而信其道。和諧的師生關(guān)系，對于教學(xué)活動的開展十分有益。為此，英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流。學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，從而全面而深入的掌握學(xué)生的思想動態(tài)，為教學(xué)活動的開展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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