林虹 張丹 李喜微

【摘要】大學(xué)英語是高等教育的公共基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的大學(xué)英語就是對學(xué)生英語知識的普及，現(xiàn)在社會的發(fā)展，對學(xué)生的英語水平有一定的要求，大學(xué)公共英語成為熱點話題，現(xiàn)代大學(xué)英語應(yīng)該為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起到服務(wù)能力，促使大學(xué)英語教學(xué)改革，合作學(xué)習、任務(wù)型教學(xué)都是在大學(xué)英語課堂中應(yīng)用，在一定程度上對提高學(xué)生的英語知識的應(yīng)用能力提升起到促進作用。本論文從不同方面闡述合作學(xué)習在大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用，希望為研究大學(xué)生英語教學(xué)改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習；大學(xué)英語；任務(wù)型教學(xué)

【作者簡介】林虹，張丹，李喜微，哈爾濱廣廈學(xué)院

現(xiàn)在我國高校畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)需要高級技術(shù)人才難，說明我國高校的人才培養(yǎng)模式存在一定問題，人才培養(yǎng)不適合社會發(fā)展需要，促使高校教學(xué)模式改革，課程改革是教學(xué)改革的重要組成部分。大學(xué)英語是重要的公共課程，大學(xué)英語進行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)活動，改成以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，學(xué)生是課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增加了師生的互動性，互動性是任務(wù)型教學(xué)的主體。合作學(xué)習在大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力提升，增強分析問題、解決問題能力提高、增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才都起到保障作用。

一、合作學(xué)習的優(yōu)勢

1.合作學(xué)習可以降低學(xué)生的焦慮感。合作學(xué)習一般都是在班級給學(xué)生分幾個小組，進行合作學(xué)習，組中每個成員都有一定的任務(wù)。合作學(xué)習小組中成員是一個整體，可以發(fā)揮整體的優(yōu)勢，給學(xué)生提供了一定思考時間，小組中成員可以互相探討，研究解決問題的方法，降低學(xué)生的焦慮感。通過合作學(xué)習的方式，增加了學(xué)生參與課堂的主動性，增加了師生的互動性，提高了課程的教學(xué)效果。

2.合作學(xué)習可以促進學(xué)生的互動。任務(wù)型教學(xué)目標是提高課堂的互動性，合作學(xué)習的過程中，增加了學(xué)生之間的交流，同組學(xué)生在合作學(xué)習，分工明確，大家積極交流，有效提高學(xué)生的表達能力，鼓勵學(xué)生用英語進行交流，對提高學(xué)生的口語、聽力都有一定的幫助，對提高學(xué)生語言能力起到促進作用。任務(wù)完成以后，組與組之間可以進行有效的交流，共同探討組中完成任務(wù)的實效性，教師也可以參與交流，促進課堂教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，對提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能都起到重要作用。

3.合作學(xué)習可以增強學(xué)習者的自信心?，F(xiàn)在應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語能力普遍不強，通過合作學(xué)習的教學(xué)方法，能有效增強學(xué)生學(xué)習的自信心，組中成員都各有特色，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，大家共同完成任務(wù)，在合作學(xué)習過程中，能有效提高學(xué)生英語水平，增強學(xué)生的自信心，對提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力起到促進作用，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才起到保障作用。

二、合作學(xué)習在大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用

1.任務(wù)的類型。任務(wù)型教學(xué)是高校英語教學(xué)中常用的教學(xué)模式，任務(wù)型設(shè)計是課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師在進行任務(wù)型課堂教學(xué)之前，要根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生的特點科學(xué)合理的進行教學(xué)設(shè)計，這是任務(wù)型教學(xué)能順利實施的有效方式。任務(wù)的設(shè)計遵循合作性、互動性及意義性的原則，主要分兩類：課前任務(wù)和課堂即時任務(wù)。課前任務(wù)由教師提前布置，有明確的要求和時間表，主要包括小組口語報告和課文講解等，要求學(xué)生經(jīng)課外準備后課上呈現(xiàn)。課堂即時任務(wù)由教師即時呈現(xiàn)，由個人或小組合作完成，包括與單元主題相關(guān)的話題討論，以及與課文理解相關(guān)的概括大意、觀點陳述、對文章疑難點的發(fā)現(xiàn)及解答等任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)對教師的課前設(shè)計、課堂設(shè)計都有一定的要求，課前設(shè)計是關(guān)鍵，課堂設(shè)計是主體，在課前設(shè)計的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習，讓學(xué)生掌握一定的知識，對課堂設(shè)計起到重要作用，也是保障課堂教學(xué)能順利進行的關(guān)鍵因素。

2.合作學(xué)習活動的類型。在合作學(xué)習過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的合作學(xué)習活動，這是保障教學(xué)效果的基本因素。常用的合作學(xué)習活動的類型有思考/找伴/分享式（think/pair/share）、圓桌討論 （roundtable）、拼圖式 （jigsaw）、小組調(diào)查（group investigation）等。在教學(xué)任務(wù)中應(yīng)用合作學(xué)習時，教師可以根據(jù)需要靈活選擇一種或多種合作學(xué)習活動以豐富教學(xué)形式、最大限度地促進生生互動，最終有效地增強教學(xué)效果。

3.合作學(xué)習在任務(wù)設(shè)計、實施和評價中的應(yīng)用。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的課堂即時任務(wù)也可采用不同類型的合作學(xué)習活動開展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習參與度。如《新編4》第5單元“Talking about Sports”這個任務(wù)中，可采用圓桌討論的方式，要求學(xué)生輪流說出一種運動的名稱，直至基本窮盡常見的運動為止。第4單元的“Describe an inven-tion”任務(wù)中，要求學(xué)生參照描述樣例選擇一種發(fā)明物 （如type-writer，light bulb，ballpoint pen，refrigerator）進行描述，可以應(yīng)用思考/找伴/分享式的活動，留時間讓學(xué)生先思考后找同伴分享演練，最后向全班做口頭描述。

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