李偉

摘 要：體育教學(xué)需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。文章從體育教學(xué)以生為本的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)的有效策略進(jìn)行探研，旨在為提高體育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；以生為本；有效性；教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0065-01

傳統(tǒng)教育模式下，教師是課堂的主宰者和教學(xué)進(jìn)度的掌控者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)潛力無法發(fā)揮。體育課與其他學(xué)科相比，課時(shí)少、不受重視，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。體育課是調(diào)節(jié)學(xué)生心情、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、確保學(xué)生身心健康發(fā)展的重要學(xué)科，理應(yīng)受到師生的重視。新課程改革要求，在體育課堂上要加強(qiáng)師生交流，在寬松融洽的氛圍中開展教學(xué)活動(dòng)，突出以生為本的教育理念。

一、以生為本，突出學(xué)生主體地位

以生為本的教學(xué)理念突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教師要還主體地位于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，要圍繞學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂進(jìn)程的把握者，教學(xué)內(nèi)容由教師單方面確定，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在體育課堂中突出學(xué)生主體地位就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并圍繞學(xué)生的實(shí)際需求確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。要落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，教師就要把握好自己的角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，在明確學(xué)生主體地位的同時(shí)，要正確控制學(xué)生的活動(dòng)范圍，以確保體育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，還要改變重結(jié)果輕過程的考核形式。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核時(shí)，要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)期初確定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育技能和體育理論知識(shí)，例如，足球、籃球、乒乓球、體操、長(zhǎng)跑、短跑等，并通過問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在體育課堂上，教師可利用前半節(jié)課時(shí)間講解體育技巧和注意事項(xiàng)，留出大部分課堂時(shí)間讓學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

二、以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

以生為本的教育理念中最重要的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)、考核以及評(píng)價(jià)。世上沒有兩片相同的葉子，即使同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也有不同的先天優(yōu)勢(shì)和潛能。受先天因素和生活環(huán)境的影響，學(xué)生在體育方面的表現(xiàn)也各有差異，教師不能以個(gè)人主觀判斷學(xué)生的優(yōu)劣。例如，學(xué)生原生家庭崇尚體育鍛煉，或?qū)W生的父母體質(zhì)優(yōu)秀，則該生在體育課的表現(xiàn)會(huì)優(yōu)于平均水平；而學(xué)生原生家庭側(cè)重文藝訓(xùn)練而不注重體育鍛煉，那么該生的體質(zhì)偏弱、體育課堂表現(xiàn)欠佳。所以，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的生活狀況和成長(zhǎng)環(huán)境，尊重學(xué)生的先天優(yōu)勢(shì)和個(gè)體差異。要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，將差異化教學(xué)模式應(yīng)用于體育課堂。要根據(jù)學(xué)生的先天基礎(chǔ)制定差異化的教學(xué)方案，并采用差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣分別選擇體操組、籃球組、短跑組等。課上教師依次為每組學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。在考核時(shí)，教師要綜合學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、以生為本，重視學(xué)生的探究意識(shí)

學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，能夠?qū)Ⅲw育課堂上所學(xué)的鍛煉技巧應(yīng)用于實(shí)踐，并通過學(xué)習(xí)過程樹立探究意識(shí)、增強(qiáng)探索能力。以生為本的教學(xué)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。在體育教學(xué)中，教師可通過組織學(xué)生自編游戲來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教師可將班級(jí)內(nèi)的45名學(xué)生分為五組，每一組分配一個(gè)籃球，要求學(xué)生編制一個(gè)能夠使小組成員全數(shù)參與并通過組內(nèi)合作才能夠完成的游戲，在游戲中既要有合作也要有競(jìng)爭(zhēng)。然后教師將這五個(gè)組的游戲進(jìn)行收集整理，集中五個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行整合，再將這個(gè)綜合游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。

四、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念就要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、情感態(tài)度多加關(guān)注，多為學(xué)生著想，注意觀察學(xué)生的行為變化和心理變化，借助適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度加以培養(yǎng)。

課堂游戲需要通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，在游戲過程中既有同組成員之間的相互協(xié)調(diào)配合，又有不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，讓學(xué)生體悟競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要意義和作用，從而逐漸養(yǎng)成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。學(xué)生之間的交流合作，能提升信息交流效率，培養(yǎng)集體主義觀念和精神。

五、結(jié)語

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而展開。體育教師要講究教學(xué)方法，秉持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

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