閆錦鳳

一、高職高專英語“交互式”教學(xué)

語言學(xué)習(xí)的有效方式之一就是“交互”，其有利于英語詞匯能力構(gòu)造，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，因此，在“交互式”教學(xué)中，“交互”是關(guān)鍵。“交互式”教學(xué)是教師授課時(shí)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)展開思想交流環(huán)節(jié)，課堂上“交互”的方式有很多種，例如，小組形式和二人交流形式[1]。

二、高職高專英語“交互式”教學(xué)實(shí)踐嘗試

1.教師與學(xué)生的交互

“交互式”教學(xué)中常見的形式就是學(xué)生與教師之間的有效交流溝通，貫徹落實(shí)“交互式”的教學(xué)理念，有利于增強(qiáng)學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)，充分交換彼此的學(xué)習(xí)感想，在教學(xué)知識(shí)的具體化以及教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)化方面具有積極作用，實(shí)現(xiàn)高職高專院校英語教學(xué)水平的提升。在英語教學(xué)中，將語言作為教師與學(xué)生溝通的媒介，增強(qiáng)其相互之間的思想交流，交換教師對英語教學(xué)與學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的建議，同時(shí)，教師可以與學(xué)生合作，積極探索優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在不斷探索過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型英語學(xué)習(xí)方式。

課堂上教師可以采用“交互式”的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，這是分析高職高專院?！敖换ナ健庇⒄Z教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)后得出的結(jié)論，研究表明：當(dāng)課堂提問占課堂的四成時(shí)候，能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，“My First Job，Greeting and farewell”學(xué)習(xí)中，采用“交互式”英語教學(xué)方式，并布置相關(guān)問題給學(xué)生。當(dāng)提出“What do you think of your profession？”同學(xué)們可以根據(jù)自己對職業(yè)的印象回答問題，增加與教師溝通的環(huán)節(jié)，同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有語法問題的時(shí)候，給予積極指正。在這個(gè)過程中，學(xué)生鍛煉了英語實(shí)踐能力，并學(xué)習(xí)了新的語法知識(shí)。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的交互

相比之下，開展學(xué)生之間的交互活動(dòng)就比較簡單，唯一的缺點(diǎn)就是學(xué)生之間沒有很好的自主性，以小組的形式通過課堂這個(gè)渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間開展英語知識(shí)交流環(huán)節(jié)，同時(shí)教師參與其中，必要的時(shí)候幫助學(xué)生糾正語法問題。教師可以適當(dāng)將情景教學(xué)引進(jìn)課堂中，活躍“交互式”課堂的氣氛，學(xué)生充分交流過程中實(shí)現(xiàn)提升英語交互的效率，讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中取長補(bǔ)短。隨后以小組形式將交互結(jié)果在班級(jí)范圍內(nèi)匯報(bào)，接著讓小組之間進(jìn)入二次交互環(huán)節(jié)，不斷擴(kuò)大學(xué)生交互的范圍，將“交互式”教育協(xié)調(diào)作用完全激發(fā)出來。英語語法是英語教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，學(xué)生在情景教學(xué)中增強(qiáng)語感的運(yùn)用能力，同時(shí)，通過使用英語詞匯表達(dá)情感，能夠在語言教育主體的基礎(chǔ)上學(xué)生實(shí)現(xiàn)語感塑造，從而在“交互式”教學(xué)模式下，提升高職高專院校系學(xué)生的語言能力。

三、高職高專英語“交互式”教學(xué)的難點(diǎn)

在高職高專院校開展“交互式”英語教學(xué)，雖然理論上具有一定可行性，但在實(shí)際教學(xué)中“交互式”英語教學(xué)在推廣環(huán)節(jié)存在學(xué)生不能較好理解“交互式”教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、教師難以把控教學(xué)課堂、推廣過程中學(xué)生學(xué)習(xí)遇到較大的阻力，英語知識(shí)點(diǎn)難度高等，由于這些問題的復(fù)雜性以及抽象性，給推廣“交互式”英語教學(xué)帶來了不小的難度。

因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與到“交互式”英語教學(xué)中，增加使用情景教學(xué)環(huán)節(jié)，保障高職高專院?！敖换ナ健庇⒄Z教學(xué)項(xiàng)目的順利推廣，實(shí)現(xiàn)高職高專院校學(xué)生英語能力的穩(wěn)定增長[2]。

綜合上述文章內(nèi)容，在高職高專院校進(jìn)行“交互式”英語教學(xué)的研究，能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語水平增長，為高職高專院校英語教學(xué)的發(fā)展提供良好前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]薩日娜.論高職高專英語語法教學(xué)法——交互式教學(xué)[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2010（5）.

[2]張蕾蕾.“交互式”教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)應(yīng)用中的局限性[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（1）.