張樹正

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在初中課堂講究分層次的教學(xué)。但是各個(gè)地區(qū)在分層次教學(xué)應(yīng)用情況不一樣。文章針對魯教版的初中數(shù)學(xué)課本等分層次教學(xué)進(jìn)行望能給相關(guān)工作者提供一些建議。我們要看到，在分層教學(xué)中還存在一些問題，找到問題的根源所在，提出合理的解決辦法，提高孩子們的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

現(xiàn)在課程改革，不斷進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的改動非常大。以前教學(xué)的時(shí)候主要看學(xué)生的成績。所有的教學(xué)都沒讓成績來展開，其實(shí)這種方法不利于孩子綜合能力的發(fā)展，也不利于孩子的創(chuàng)新，現(xiàn)在大家認(rèn)識到傳統(tǒng)教育的弊端。尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維非常重要，對他們以后的研發(fā)也有重要的作用。我們知道每個(gè)班里的情況不一樣，一個(gè)班里不同的學(xué)生也有不同的情況，所以老師針對不同的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)是廣大老師一直在思考的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式肯定不適應(yīng)班里的具體情況，老師也在不停的探索分層次教學(xué)的方式。現(xiàn)在每個(gè)地區(qū)實(shí)施分層次教學(xué)的情況有所不同。文章根據(jù)分層次教學(xué)具體實(shí)施的情況進(jìn)行了探討，提出了一些合理的措施。

一、教學(xué)對象分層

在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生才是課堂中的主體，老師只是起到輔導(dǎo)作用。現(xiàn)在老師也重視到了這個(gè)問題。在分層次教學(xué)的時(shí)候，合理的安排學(xué)生是最重要的，如果要對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，老師就要掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。然后老師把學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，主要包括第一個(gè)層次是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固，學(xué)習(xí)成績也比較好，屬于優(yōu)等生，能夠自主學(xué)習(xí)。第二個(gè)層次的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常感興趣。并且也沒有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績屬于中等的。第三個(gè)層次是學(xué)習(xí)成績不好，他們對數(shù)學(xué)沒有興趣。甚至有厭學(xué)態(tài)度。老師在教學(xué)的時(shí)候首先要樹立正確的觀點(diǎn)，給學(xué)生傳輸正確的數(shù)學(xué)思想，和自己分層次教學(xué)的理念。讓學(xué)生能夠接受老師的想法，老師對每個(gè)學(xué)生都是公平的，并沒有偏向。老師之所以進(jìn)行分層次教學(xué)，就是因?yàn)閷W(xué)生的具體情況不同，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，并實(shí)施適合學(xué)生的策略，這樣才能夠幫助他們提高數(shù)學(xué)的成績。老師真心希望學(xué)生能夠接受自己的分層次教學(xué)方案。另外老師的分層次教學(xué)并不是一成不變的，而是要根據(jù)具體的情況，定期進(jìn)行調(diào)整。這樣可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生，低層次的學(xué)生也不至于自卑。學(xué)習(xí)好的同學(xué)也不能驕傲。

二、訓(xùn)練分層

我們知道每個(gè)人和每個(gè)人的情況不一樣，所以不同的學(xué)生他們有不同的學(xué)習(xí)能力，老師在分層次教學(xué)的時(shí)候要掌握每個(gè)學(xué)生的情況，針對不同的學(xué)生展開特殊的訓(xùn)練，也就是說，老師對學(xué)生分層以后，然后再進(jìn)行分層的訓(xùn)練。不同的學(xué)生都能夠找到適合自己的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣還有利于學(xué)生的自我發(fā)揮。老師保護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且提高了教學(xué)的效果，這樣比大家吃大鍋飯有非常好的效率。老師在具體分層訓(xùn)練的時(shí)候也要做很多工作，比如對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的很慘，還有綜合訓(xùn)練的分層，另外還有延伸延展訓(xùn)練的分層。首先要求所有的學(xué)生都要掌握基礎(chǔ)知識。另外要求中等生和優(yōu)等生要掌握綜合的知識，還有一些延展訓(xùn)練是針對優(yōu)等生展開的。因?yàn)閮?yōu)等生他們的課本上知識掌握得已經(jīng)非常好了，所以老師要合理對他們進(jìn)行拓展，提高他們的能力。而差生首先要把基礎(chǔ)知識掌握好，才能進(jìn)行拔高。

三、教學(xué)作業(yè)分層

不同的學(xué)生教學(xué)方法不同，那么學(xué)生的作業(yè)情況也要不同，老師上完課以后要留一定的練習(xí)題，通過作業(yè)來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。老師通過學(xué)生的作業(yè)情況，能夠知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在的問題，然后幫助學(xué)生及時(shí)改正。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，那么每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)也要分層次。這樣才能夠做好對分層次教學(xué)的補(bǔ)充。在作業(yè)分層的時(shí)候，學(xué)生的基本作業(yè)是一樣的，但是要根據(jù)不同的層次體現(xiàn)出不同的作業(yè)，比如說優(yōu)等生的作業(yè)要能夠體現(xiàn)出一定的發(fā)散思維，老師要領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)等生經(jīng)過深思熟慮以后才能找到解題的辦法。而學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，他們的作業(yè)要比基礎(chǔ)的作業(yè)稍微難度增加一點(diǎn)，這樣他們能夠體驗(yàn)到做作業(yè)的樂趣。提高他們的自信心，鼓勵他們進(jìn)步，向優(yōu)等生邁進(jìn)。但是對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生來說，主要是提高他們對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。通過一步一步的練習(xí)，逐步提高。

四、教學(xué)評價(jià)分層

老師講完課以后要做好對教學(xué)效果的評價(jià)，比如說老師可以針對具體講課的內(nèi)容，還有講課的對象，還有作業(yè)的分層，綜合判斷教學(xué)的評價(jià)。老師不能覺得做好了上面的分層就不注重評價(jià)了，其實(shí)評價(jià)是非常重要的，通過老師的評價(jià)，學(xué)生能夠找到自己的位置，學(xué)生非常在意老師的評價(jià)，所以老師要用合理的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。比如說學(xué)習(xí)好的學(xué)生老師可以表揚(yáng)他們做得非常好，然后引導(dǎo)他們向更好的方向進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生老師，對他們的情況做出正確的判斷。讓他們知道自己的具體情況。而對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，老師要真心關(guān)注他們，讓學(xué)生知道老師是非常關(guān)注他們的，對于他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步老師都是十分欣慰的。這樣差生知道老師并沒有因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績不好而嫌棄他們，就會努力進(jìn)步，讓老師滿意。

小結(jié)

經(jīng)過上述文章的分析，我們知道在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)是可以實(shí)施的，所以老師要認(rèn)真思考，使用合理的辦法，提高學(xué)生的成績。用創(chuàng)造性的思維去思考問題，給以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許志軍.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2014，（68）：77-78.

[2]何惠岐.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016，（09）：23-24.

（作者單位：淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）