施孝旺

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的背景之下，順應(yīng)課程改革的潮流，探索高效教學(xué)方法。身為思想政治教師，在分析中發(fā)現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對學(xué)生能力的提升有很大的幫助。本文以高中一年級為例，結(jié)合思想政治教學(xué)實際，初步探索思想政治課教學(xué)中分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)的策略，希望能夠為相關(guān)人員提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中 思想政治 分層教學(xué) 探索

引言

分層導(dǎo)學(xué)其實是分層教學(xué)法細(xì)化出的一部分，主要結(jié)合班級中學(xué)生的實際情況，綜合教學(xué)的整體引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生間的互動，分層次引導(dǎo)學(xué)生，幫助不同基礎(chǔ)的知識找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，繼而提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂“主體”作用，為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。通過長期的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點分析，探索高中思想政治教學(xué)中開展分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)的方法。

一、結(jié)合差異，對學(xué)生進(jìn)行分層

對學(xué)生進(jìn)行分層是展開分層導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)。授課中，我全面分析班級中學(xué)生的基礎(chǔ)知識、性格特征、智力水平和學(xué)習(xí)積極性等方面，將班級中的學(xué)生大致分成了三個層次：

層次一：學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，性格不好，并且學(xué)習(xí)積極性也不高，成績處于班級中的初級水平。

層次二：學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力水平一般，并且學(xué)生比較有自覺性，成績處于班級中的中等水平。

層次三：學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常扎實，并且接受能力非常強(qiáng)，能夠自覺完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

通過對學(xué)生進(jìn)行分層，為之后教師導(dǎo)學(xué)過程中目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的指引提供有力的基礎(chǔ)，以減少優(yōu)等學(xué)生自負(fù)、中等學(xué)生得過且過、學(xué)困生止步不前想要放棄的情況出現(xiàn)。

二、確定目標(biāo)，對課程進(jìn)行分層

在學(xué)生分層之后，備課中我們也需要結(jié)合課程大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分層備課，為后期導(dǎo)學(xué)提供依據(jù)。教師需要仔細(xì)分析教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的知識體系、學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生的智力特征等，合理的確定教學(xué)的目標(biāo)。之后，再結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)，通過層次、梯度遞進(jìn)的方式，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)提問，提供教學(xué)訓(xùn)練，繼而達(dá)到“讓優(yōu)等生能夠吃飽，在學(xué)困生能夠吃好”的效果。在教師提優(yōu)補(bǔ)差的同時，也不要忘記中等生，設(shè)置一些中等難度的題目和知識點引導(dǎo)學(xué)生。通過這種方式引導(dǎo)教學(xué)，可以讓結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，自主選擇基礎(chǔ)目標(biāo)、中等目標(biāo)和拔高目標(biāo)。在這種模式中，課堂內(nèi)容比較容易被學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很容易被激起。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動之后，就可以轉(zhuǎn)變原本被動教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動參與課堂的探究。讓學(xué)生在主動探索中加深對知識的理解。落實學(xué)生是課堂的主體，教師為主導(dǎo)“雙主”地位。

如，在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中的“信用工具和外匯”部分內(nèi)容的時候，我們需要讓所有的學(xué)生學(xué)會兩種不同結(jié)算方式；明白信用卡的優(yōu)點；知道兩種支票的用途；明白什么是外匯；了解保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義等問題。針對中等學(xué)生和優(yōu)秀生，還需要掌握信用卡和支票的實踐意義。針對優(yōu)等生，還有培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，并樹立在生活中使用信用工具的意識。通過構(gòu)建分層教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、面向班級，分成授課、作業(yè)和輔導(dǎo)

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，還需要做好課堂內(nèi)容的協(xié)調(diào)。

在授課階段，教師需要著眼于中等學(xué)生，并在后期推動教學(xué)的過程中，輻射優(yōu)秀生和學(xué)困生。通過這種模式，可以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在設(shè)計作業(yè)時，需要因材施教，分層設(shè)置。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握分層學(xué)習(xí)的重要意義，提升教學(xué)的效率。教師要層層深入地設(shè)置問題，讓問題由易到難引導(dǎo)，做到循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生在問題層層深入的引導(dǎo)中加深對知識的理解，實現(xiàn)循序漸升。

分層考核學(xué)生。分層測試是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。因此，在授課中，教師要綜合采用不同的做法引導(dǎo)，在講解每一個單元之后，為學(xué)生設(shè)置分層測試題。在每一張試卷中都需要包含有基礎(chǔ)題、中等題和深化題。學(xué)生可以結(jié)合自己只是水平，選擇不同題型解答。在這個過程中，學(xué)生不會再出現(xiàn)由于題目十分難而出現(xiàn)挫敗感的情況。之后，教師再分層批閱試卷，就可以理解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況。

四、結(jié)合表現(xiàn)，分層展開教學(xué)評價

分層評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的關(guān)鍵。在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后，教師可結(jié)合賞識教學(xué)法，對不同層次的學(xué)生采用客觀標(biāo)準(zhǔn)評價。即使是學(xué)生非常差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步，也需要給予鼓勵。通過結(jié)合不提供層次引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會得到顯著提升，并成為學(xué)生不但前進(jìn)的催化劑。

結(jié)語

總而言之，在高中思想政治教學(xué)中進(jìn)行“分層導(dǎo)學(xué)”，可以實現(xiàn)學(xué)生本位、因材施教的基本理念。在這個過程中，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不良心理狀態(tài)，由要我學(xué)的被動狀態(tài)向我要學(xué)的主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變。在全面科學(xué)地引導(dǎo)中，真正實現(xiàn)面向全體同學(xué)開展思想政治教學(xué)的最終目的。

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（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）