楊欣

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，語文作為一門語言性課程，實際教學(xué)中越來越需要重視對學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)。但許多小學(xué)語文教師由于各種原因使學(xué)生的語言組織能力難以得到有效提升，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)陷入了瓶頸。因此，本文筆者對語言組織能力、培養(yǎng)中的問題及創(chuàng)新策略進行了探討，期望能為學(xué)生的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；語言組織能力；培養(yǎng)

語文新課程標準出臺之后，對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的標準與要求。因此，作為語文教育者，需要針對問題及現(xiàn)存因素進行全面的深思，找出科學(xué)的方式轉(zhuǎn)變此種低效的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、語言組織能力概念

語言組織能力，簡單來說就是讓學(xué)生具有準確、清晰語言表達和情感表現(xiàn)的能力，要讓學(xué)生明確語言這一載體的作用，通過語言載體將自己的真實想法、思想意識及與他人溝通交流的過程進行展示。但對于小學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)而言，它是學(xué)生在日常語文學(xué)習中理解、閱讀、寫作等能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力的最終目標，需要讓學(xué)生的語言表達合乎基本性的邏輯，并在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較強的得體性與生動性。

二、目前培養(yǎng)小學(xué)生語言組織能力中存在的問題

1. 缺乏逼真的練習環(huán)境

隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育逐漸深入人心，但由于應(yīng)試教育的根深蒂固，學(xué)生的口語練習缺乏逼真的練習環(huán)境。加上課堂時間充斥著知識講解，課后時間充斥著大量作業(yè)，使得學(xué)生根本沒有時間與空間去鍛煉自己的語言組織能力。

2. 課業(yè)負擔過大

由于成績教育理念的影響，學(xué)生在老師與家長兩重壓力的局限下，會被課業(yè)負擔壓得喘不過來氣，每天進行無盡的學(xué)習，一方面學(xué)生缺乏與人交流時間，另一方面會越來越自閉，長期以往會出現(xiàn)不愿表達自己意愿及想法的情況。

3. 老師缺乏足夠的重視

閱讀和寫作確實是小學(xué)語文教學(xué)最為重要的兩部分，此兩部分的掌握足以讓學(xué)生擁有高分數(shù)。但是在素質(zhì)教育背景下，社會所需要的是綜合型人才，而不是會考試的機器，每個學(xué)生應(yīng)具有健全的人格和基本的人際交往能力，將來才能在社會中才會有立足之地。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語言組織能力的創(chuàng)新策略

1. 組織實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力

學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)與提升，需要老師給學(xué)生足夠的實踐活動空間，而對于小學(xué)語文課堂教學(xué)時間而言，一般都是比較有限的，所以老師應(yīng)充分利用好課堂空間和課外空間與資源來對學(xué)生進行語言組織能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

2. 開展創(chuàng)新的教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力不是一蹴而就的，需要善于利用創(chuàng)新的、生動的教學(xué)內(nèi)容與方式來激發(fā)學(xué)生表達的熱情。首先要多鼓勵每個學(xué)生敢開口說話，為表達與出口成章奠定基礎(chǔ)。

3. 制定針對性較強的培養(yǎng)方案

每個學(xué)生都是獨特的個體，在對學(xué)生語言組織能力進行培養(yǎng)時，必須要體現(xiàn)出個性與針對性。

4. 老師需要不斷學(xué)習與總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗

老師是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，所以針對不同的文章需要采取不同的訓(xùn)練方式，以達成循循漸進積累豐富培養(yǎng)經(jīng)驗的目的。

【參考文獻】

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