摘要：中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂，是對(duì)學(xué)生所學(xué)的3年初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體的歸納整理，并通過查漏補(bǔ)缺進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到對(duì)往日知識(shí)做到溫故知新，提高學(xué)生解決問題的技能。在此期間，學(xué)生所學(xué)的每一節(jié)復(fù)習(xí)課程都將直接影響到學(xué)生中考的質(zhì)量以及學(xué)生的前途發(fā)展，鑒于數(shù)學(xué)課程本身對(duì)學(xué)生就有著枯燥乏味無趣的特征，如何提高教學(xué)復(fù)習(xí)課堂的質(zhì)量和效率，這是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。本文將探討如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的中考復(fù)習(xí)，使學(xué)生“要我復(fù)習(xí)提高”變?yōu)椤拔乙獜?fù)習(xí)進(jìn)步”。

關(guān)鍵詞：中考數(shù)學(xué)；課堂復(fù)習(xí)；效率提高

中考是對(duì)初中階段教學(xué)效果的檢驗(yàn)，中考成績(jī)的好壞不僅取決于平時(shí)的刻苦與否，還取決于是否在考前進(jìn)行了認(rèn)真、扎實(shí)、有效的總復(fù)習(xí)?？梢?，中考復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的中考復(fù)習(xí)，是我們所有初中數(shù)學(xué)教師所面臨的最重要的問題。大家一直在探索“事半功倍”的嶄新的復(fù)習(xí)訓(xùn)練模式，把學(xué)生的“要我復(fù)習(xí)提高”變?yōu)椤拔乙獜?fù)習(xí)進(jìn)步”。我在多年任教九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，結(jié)合新課改精神、素質(zhì)教育要求與中考這種選拔性考試的特點(diǎn)進(jìn)行探究。

一、 更新教學(xué)理念，注重復(fù)習(xí)教法和學(xué)法，是搞好復(fù)習(xí)的前提

我們應(yīng)從更新教學(xué)觀念、注重新的教學(xué)模式、優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以此來提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。

例如一元二次方程與幾何知識(shí)聯(lián)系的題目有非常明顯的特點(diǎn)，應(yīng)掌握其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一兩道難度較大、綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識(shí)都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。因而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)例題、習(xí)題多思考，多反思，多探索，多問一個(gè)為什么，做到對(duì)各知識(shí)真正理解，會(huì)靈活運(yùn)用。老師在選題時(shí)，也可多對(duì)課本題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗淖兓蛟诖嘶A(chǔ)上創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。讓學(xué)生在理解記憶式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)激活已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高“階段復(fù)習(xí)”效果。

二、 創(chuàng)設(shè)開放性課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與是提高復(fù)習(xí)效率的法寶

在課堂上，我放手讓學(xué)生自己梳理知識(shí)，由學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)小組通過閱讀課本，回憶、再現(xiàn)所要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容；通過討論交流，捕捉知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，并利用文字、圖表等表現(xiàn)形式，將所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，形成網(wǎng)絡(luò)。在整個(gè)過程中我注意引導(dǎo)與啟發(fā)，切忌急于求成。例如在復(fù)習(xí)“直角三角形”這章節(jié)，我的復(fù)習(xí)思路是這樣展開引導(dǎo)：

1. 邊：三邊關(guān)系；勾股定理，列舉它們的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生思考。

2. 直角三角形中重要的線段：斜邊上的中線等于斜邊的一半，并加以證明，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)的“構(gòu)造思想”，構(gòu)造一個(gè)矩形，從而很容易引導(dǎo)學(xué)生證明這定理的正確性，進(jìn)而還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)斜邊上的中點(diǎn)是中心對(duì)稱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；由斜邊上的高，引出射影定理，并引到三角形似，和邊的比例關(guān)系等。

3. 角：三角形內(nèi)角和定理；兩銳角互余；

4. 邊角關(guān)系：30度角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半；三角函數(shù)，結(jié)合勾股定理和特殊法引導(dǎo)學(xué)生如何去記憶和應(yīng)用。

這種復(fù)習(xí)引導(dǎo)，有利于教師主動(dòng)、準(zhǔn)確、有機(jī)地調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)好整個(gè)教學(xué)大系統(tǒng)與各子系統(tǒng)之間的關(guān)系，有利于準(zhǔn)確可靠地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生成了課堂的主體，老師起到了引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

三、 中考模擬、錘煉學(xué)生考試心理，是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果的有效方法

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過不斷的訓(xùn)練和測(cè)試，可以培養(yǎng)學(xué)生在思維上的流暢性、靈活性和獨(dú)特性。我們都知道，在中考復(fù)習(xí)的最后階段（考前一個(gè)月），學(xué)生心理和迎考狀態(tài)非常重要?；A(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果，可以讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，振作精神，教師要認(rèn)真分析試卷，找出學(xué)生存在的問題加以解決，并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，考試時(shí)遇到不會(huì)做的題時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定，回想學(xué)過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手尋找解題途徑，從而爭(zhēng)取中考取得優(yōu)異成績(jī)。尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要問題是轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析產(chǎn)生困難的原因，有意識(shí)地“偏愛差生”，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù)，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓他們體驗(yàn)成功。學(xué)習(xí)困難生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要抓住他們的閃光點(diǎn)積極鼓勵(lì)和肯定，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)相適應(yīng)，教與學(xué)相促進(jìn)，教與學(xué)相統(tǒng)一。

總之，復(fù)習(xí)的方法是多種多樣的，不論采用哪一種方法，都得跟上時(shí)代的步伐，更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。探討九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，有許多問題還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李來榮.淺析提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（24）：39.

[2]劉國(guó)銳.中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)策略舉隅[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（20）：50.

作者簡(jiǎn)介：

文根友，安徽省蕪湖市，南陵縣何灣鎮(zhèn)丫山中學(xué)。