摘要：今年來，隨著我國教育教學科學化進程不斷加速、教學理念不斷更新，傳統(tǒng)教育教學機械化、應試化教學模式逐漸被新型教學理念與教學過程所取代，落后的過于理論化基礎性教學已經(jīng)不能滿足以人為本教學理念，不利于激發(fā)學生學習熱情，對此，以學生個體學習發(fā)展訴求與學習欲望為核心的趣味化教學應運而生。本文從實際出發(fā)，立足于小學思想品德教學，以學生學習發(fā)展階段性規(guī)律與興趣探究因素為依托，多角度探究現(xiàn)代化小學思想品德教學中趣味化教學應用有效措施，促進學生思想道德全面發(fā)展。

關鍵詞：小學；思想品德；趣味性教學；有效措施

趣味化教學作為現(xiàn)代新型教學方式，以學生個性發(fā)展訴求為核心，注重于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習發(fā)展主動性，促進學生實現(xiàn)學習發(fā)展可持續(xù)，培養(yǎng)學生初級正確積極發(fā)展觀，塑造學生良好道德品德，提升學生思維高度。因此，趣味化教學決定影響著小學思想品德教學的開展，教師應積極推進趣味化教學與小學思想品德教學的高效融合，促進小學思想道德課堂豐富化、趣味化，提升教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)建和諧積極、自由寬松的發(fā)展空間，拓展學生思維靈活性，引導學生積極掌握思想品德知識，促使學生高效輸出運用知識實現(xiàn)更好的生活學習。

一、 轉變教學理念，促進教學過程多元化

傳統(tǒng)小學思想品德教學中，大部分教師往往以學生學習發(fā)展“領導者”“決策者”角色開展教學計劃，忽略了為學生提供個體發(fā)展充足空間，致使學生在學習過程中感到壓抑性、壓迫性，不利于學生思維開拓性發(fā)展，難以有效激發(fā)學生學習興趣，大大降低了教學質(zhì)量。對此，教師應積極轉變教學理念，教師應積極推進科學和諧教學關系，充當學生學習發(fā)展“陪伴者”“幫助者”“啟發(fā)者”，充分尊重學生，了解學生學習發(fā)展訴求與學習欲望，為學生提供豐富有趣專業(yè)指導，促進教學過程多元化，激發(fā)學生學習興趣，推進素質(zhì)化、趣味化思想道德教學開展。例如，在教學過程中，教師可以組織學生成立思想品德興趣小組，鼓勵小組學生自行決定學習主題、學習計劃、學習活動等，教師可以不時參加學生興趣小組為學生提供專業(yè)科學教學指導；教師還可以創(chuàng)建班級思想品小標兵，引導學生積極表現(xiàn)，定期開展評定會，引導學生自行投票選出思想品德表現(xiàn)良好的學生，給予“小標兵”稱號，并給予獎勵。這些都是有效轉變傳統(tǒng)教學理念、促進思想品德教學過程多元化的有效措施，教師應結合教學實際，靈活調(diào)整教學策略，促進趣味化教學高效展開。

二、 積極開發(fā)利用課堂教學，發(fā)揮學生主體作用

小學思想品德教學具有一定理論性，然而思想品德教學根本是提升學生思想品德意識、樹立學生正確價值觀、引導學生構建道德品質(zhì)優(yōu)秀的價值體系。因此，小學教學過程應該以學生實際生活經(jīng)歷、心理發(fā)展規(guī)律、道德養(yǎng)成等展開。然而，小學思想道德實際教學中，大部分教師傾向于采用機械化。理論化教學模式，忽略了學生主觀發(fā)展因素，致使學生淪為學習被動地位，不利于激發(fā)學生學習熱情，大大降低了教學質(zhì)量。對此，教師應意識到，課堂作為教師集中化開展教學計劃、促進教學高效展開的重要途徑，課堂教學質(zhì)量影響著整個教學流程效果。因此，教師應積極注重課堂教學，在推進趣味化教學過程中，教師應積極開發(fā)利用課堂教學，將學生主觀發(fā)展因素納入教學計劃，發(fā)揮學生主體作用，促進學生主導課堂，轉變傳統(tǒng)教學中學生淪為機械化吸收知識容器局面。例如，在教學《秋天的節(jié)日》一課時，教師可以請學生回憶秋天有什么節(jié)日，并鼓勵學生談談自己是否喜歡秋天的節(jié)日，并引導學生分享一下在節(jié)日里學生們會做什么，教師根據(jù)學生實際經(jīng)歷展開教學。如此，通過積極開發(fā)利用課堂教學，教師有效發(fā)揮學生主體作用，促進學生積極參與融入教學課堂，引導學生感受課堂學習樂趣。

三、 合理設置教學活動，增加教學趣味化

教學活動作為有效教學輔助，不僅能夠有效緩解教學緊張氛圍，促進學生放松心靈，而且有助于激發(fā)學生學習參與興趣，鍛煉學生綜合能力，因此，教學活動的合理開展能夠提高教學質(zhì)量，促進高效教學積極開展。小學思想品德教學中，教師在積極推進趣味化教學之時，應合理設置教學活動，增加教學趣味性，激發(fā)學生參與興趣。例如，在教學中，教師可以尋求有效出發(fā)點，組織學生開展辯論賽，請學生積極參與；教師還可以結合學生生活實際，靈活開展話劇表演活動，請學生自行組建話劇小組，抽簽決定主題，引導學生開發(fā)智慧積極完成話劇表演。這樣，通過這些豐富有趣的活動，教師有效轉變傳統(tǒng)教學中枯燥化、單一化教學模式，為思想品德教學注入新的活力，吸引學生積極參與，鍛煉學生綜合實力。

四、 結語

趣味化教學作為現(xiàn)代化教學發(fā)展大背景下有效教學方式，有助于促進學生學習自主性，有利于引導學生積極實現(xiàn)學習發(fā)展可持續(xù)。教師在推進趣味化教學過程中，應認識到學生作為獨立發(fā)展個體，具有其差異性，教師在積極吸收科學有效教學經(jīng)驗的同時，應關注自己學生個體學習興趣特色及適應能力，促使學生在小學思想品德新型教學體系下真正有所收益。

參考文獻：

[1]裴繼銘.小學數(shù)學趣味化教學策略研究[J].都市家教月刊，2016（10）：28-29.

[2]孫傳杰.小學數(shù)學趣味化教學實踐探析[J].社會科學：引文版，2017（6）：00075.

作者簡介：

孫露，貴州省貴安新區(qū)，貴安新區(qū)中八二小。